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部编版语文 ·八年级上册
第二单元
第8课 回忆鲁迅先生（节选）
萧 红
新课导入
谈到鲁迅，我想大家都不陌生。“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是臧克家笔下的伟人鲁迅，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅的自题小像，那生活中的鲁迅又是什么样子的呢，今天我们就一起从萧红的眼睛中，看伟大人物的平凡，品琐事之中的不凡。
学习目标
1、梳理文章内容,概括文章片段，理解文章选材特点。
2、把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
3、品味作者语言细腻的特点，体会在表达方面的妙处。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
萧红(1911-1942)，原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人，中国近现代女作家，"民国四大才女"之一，被誉为"20世纪30年代的文学洛神"。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，病逝于香港，年仅31岁。
写作背景
本文创作与1939年鲁迅逝世三周年之际，此时正值抗日战争全面爆发的时候，作者通过回忆与鲁迅先生在上海大陆新村共同生活的日常片段，既是对导师的深切追思，亦是在动荡年代中以温情笔触重构知识分子的精神灯塔。鲁迅先生晚年致力于翻译、创作与社会活动，其“拼命硬干”的生命状态与萧红漂泊中的孤独心境形成情感共振，使得这篇回忆录超越私人叙事，成为1930年代左翼文人群体精神肖像的切片。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
知识链接
回 忆 录
回忆录是一种文学体裁，属记叙文体，是用记叙、描写、抒情等方法，追记本人或所熟悉的人物过去的感情和经历。
回忆录的特点：
真实性：回忆录是依据作者自身的经历和记忆撰写的，因此其真实性是一大特点。
广泛性：回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。
突出性：是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。
叙事性：回忆录通常采用记叙文体，即以叙述事件的方式来呈现事情的发生、发展和解决过程。
主观性：回忆录通常反映了作者对事件或事物的主观看法，因此具有一定的主观色彩。读者需要通过回忆录来了解作者的思想和情感。
文艺化：回忆录在写作上也追求一定的文艺性，力求表达深刻、生动的情感和感受，更好地引起读者的共鸣。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
舀 （ ） 揩（ ） 碟（ ） 捆（ ）
咳嗽（ ） 调羹（ ） 绞肉（ ） 薪金（ ）
校对（ ） 草率（ ） 洗澡（ ） 悠然（ ）
吩咐（ ） 抹杀（ ） 疙瘩（ ） 弄堂（ ）
深恶痛绝（ ） 不以为然（ ）阖（ ） 瞿秋白（ ）
踌躇（ ） 窘（ ） 紊（ ）乱 筵（ ）会
yǎo
kāi
dié
kǔn
ké sou
ɡēnɡ
jiǎo
xīn
jiào
shuài
zǎo
yōu
fù
mǒ
ɡē da
lònɡ
wù
wéi
hé
qú
chóu chú
jiǒng
wěn
yán
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
多音字
（ ）调羹
调
（ ）曲调
tiáo
diào
（ ）抹布
（ ）抹杀
抹
（ ）拐弯抹角
mǒ
mò
mā
（ ）草率（ ）圆周率
率
shuài
lǜ
只有与“数值”相关才读lǜ。
（ ） 堵塞
塞
（ ） 边塞
sè
sài
（ ） 活塞
sāi
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
形近字
朗（ ）明朗
琅（ ）书声琅琅
揩（ ）揩桌子
谐（ ）和谐
lǎnɡ
lánɡ
kāi
xié
形容金石相击声、响亮的读书声等。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
安顿：
鉴赏：
筵会：
窘：
旷代：
听子：
踌躇：
安稳。（现在的意思：使人或事物有着落，安排妥当。）
鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
①贫穷。②为难。③使为难。
当代没有人比得上。
用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
①犹豫。②得意的样子。
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
筵会：
抹杀：
紊乱：
阖：
深恶痛绝：
不以为然：
不以为意：
一概不计；完全勾销。
杂乱；纷乱。
闭合。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。(深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。)(“深恶痛绝”更侧重于表达一种强烈的厌恶感，而“深恶痛疾”则更多用于描述一种深入骨髓的痛恨之情。)
不认为是对的。表示不同意或否定。(多含轻视意)
不把它放在心上。表示对人或事抱轻视态度。
即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
快速默读课文，说说文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
可敬的长者；
可亲的父亲；
幽默风趣的智者；
有血有肉的伟人。
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
速读课文，用简洁的语言概括每一个生活片段的内容，给每一部分加上一个小标题。
概括方法：人物+事件
示例：片段一
人物：鲁迅先生
事件：笑声朗朗
概括：鲁迅先生
笑声明朗
片段 小标题 自然段 片段 小标题 自然段
1 8
2 9
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
鲁迅的笑声明朗
1
鲁迅走路很轻捷
2
鲁迅待客和饮食
3-13
鲁迅和“我”开玩笑
14-17
天晴了，太阳出来了
18-23
鲁迅读青年的来信
24-26
鲁迅对待自己的原稿和校样
27-30
许先生的忙碌
31-34
看完电影，在路边等车
35-40
鲁迅先生翻书休息
41-42
鲁迅先生待客和工作
43-54
亲自验证鱼丸是否新鲜
55-60
鲁迅先生亲自包书
61-63
鲁迅先生带病工作
64-67
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
说一说这些生活片段，分别表现了鲁迅先生的什么品质或特点？
1.鲁迅笑声明朗；
2.鲁迅走路很轻捷；
3.鲁迅待客和饮食；
4.鲁迅与“我”开玩笑；
5.天晴了，太阳出来了；
6.鲁迅认真阅读青年的来信；
7.鲁迅对待自己原稿和校样；
乐观爽朗，平易近人
干练敏捷，干脆利落
热情周到，尊重妻子
幽默风趣
乐观爽朗，平易近人
关爱青年，严格要求
淡泊名利，不拘小节
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
说一说这些生活片段，分别表现了鲁迅先生的什么品质或特点？
8．许先生的忙碌；
9．看完电影，在路边等车；
10.鲁迅先生翻书休息；
11.鲁迅先生待客和工作；
12.亲自验证鱼丸是否新鲜；
13.鲁迅先生亲自包书；
14.鲁迅先生带病工作。
辛勤、忙碌
关爱亲人、平和慈祥
热爱工作，珍惜时间
真诚待人、忘我工作
尊重孩子，实事求是
一丝不苟，认真细致
鞠躬尽瘁，死而后已
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
本文大量细致地记叙鲁迅工作生活琐事，这种写法好吗？说说你的看法。
更真实：伟人也像平凡人一样开玩笑、看电影，也有自己的独特生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅，更让人觉得可亲可爱。
1
更直观：对鲁迅的工作、生活琐事的记叙，让我们直接了解到鲁迅不为人知的一面：他的为人处世，他如何工作、如何休息，以及他思想、性格的特点。
2
更真挚：通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
3
整体感知
任务二：感知内容·梳理思路
本文大量细致地记叙鲁迅工作生活琐事，这种写法好吗？说说你的看法。
更有趣味：关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
4
更有表现力：通过以小见大的写法，文章中的琐事描写实际上展现了鲁迅的伟大人格和崇高精神。这种表现方式既含蓄又深刻，能够给读者留下深刻的印象。
5
写法特点：不按时间顺序，截取生活片断，大量细致地记叙人物的工作、生活琐事。
6
课堂小结
任务二：感知内容·梳理思路
《回忆鲁迅先生》以片段式结构铺展，没有连贯情节，却用数十个生活切片拼凑出真实的鲁迅：写他深夜伏案写作的专注，与家人闲谈时的温和；记他对青年的热忱指导，对孩子的关爱有加；录他病中仍坚持工作的坚韧，以及与许广平相处的温情。这些日常琐事从饮食起居、工作状态到待人接物，于细微处见精神，让“伟大作家”的光环下，显露出平凡人的烟火气，在朴素叙述中凝成立体鲜活的形象。
02
第二课时
新课导入
上节课，我们从萧红的文字里，瞥见了鲁迅先生案头的台灯、唇边的烟卷，还有他对青年的热忱。
这节课，让我们品析那些更动人的细节：他伏案写作时“连烟卷都烧到了手指头”的专注，是白描里藏不住的执着；给深夜等车时“悠然地吸着烟”的安静，是细节中流露的亲切。
他是“横眉冷对千夫指”的斗士，也是不经意间开玩笑的长者——这多面的形象，全凭萧红质朴如话的语言勾勒。字里行间，有敬，有念，更有对一个“真人”的深切描摹。
今天，我们就循着这些笔墨，读懂伟大背后的平凡，感受文字里流淌的滚烫真情。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
萧红在文中为我们描写了一个怎样的鲁迅形象？结合内容说一说。
尊重孩子、实事求是的父亲
01
亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜；
尊重妻子、依赖妻子的丈夫
02
待客和饮食情况；
体恤晚辈、关心家人的长者
03
夜晚在路边等车；
周到细致、风趣幽默的朋友
04
待客到深夜；和萧红开玩笑；天气放晴的笑；
严格要求、真心关爱的老师
05
认真展读青年来信；
忘我工作、鞠躬尽瘁的斗士
06
休息方式是看书；工作到凌晨；病中坚持工作。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象？结合具体内容说一说。
细 节 描 写
日常生活---笑：
⑴鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
⑵饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
⑶我说：“天晴啦，太阳出来啦。”许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
细节描写，从动作、声音、神态等不同角度描写鲁迅先生的笑，从心底发出，真诚会心，突出鲁迅先生明朗豪爽的性格。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象？结合具体内容说一说。
细 节 描 写
日常生活---走：
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
关联词“一……就……”，时间副词“刚”“同时”，都表明动作衔接紧密，说明速度非常快。
几个动作“抓起”、“扣”和“伸出去”，一气呵成，动作果敢，没有犹豫。
用“仿佛不顾一切地走去”来形容鲁迅先生一往直前、义无反顾的行事风格。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象？结合具体内容说一说。
细 节 描 写
日常生活--神态：
①鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。
②鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。
第一句是写鲁迅先生“沉思”的状态，第二句是写“静坐”的状态，都突出鲁迅先生“安顿”“安静”之“安”的一面。
前者表现作为伟人的鲁迅，他严肃、深邃的一面。后者表现作为凡人的鲁迅，他也有温柔、祥和的一面。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象？结合具体内容说一说。
细 节 描 写
严于律己：
①鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。许先生倒很生气。
②许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
③鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿起剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
不在意手稿，是名利上对自己的严格要求；
彻夜工作到凌晨，是工作上对自己的严格要求；
自己动手包书，是日常小事上对自己的严格要求。
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象？结合具体内容说一说。
细 节 描 写
宽以待人
①待亲人：只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐……又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
②待萧红：以后我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗 ”
③待客人：鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
④待青年：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
⑤待儿子：别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
合作探究
任务三：感知形象·学习描写
侧面烘托
写家人：①写海婴闹得起劲、许先生谈话侧面表现出鲁迅家庭生活的和谐温馨、琐碎繁忙。②写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅的忙碌。
③许先生和海婴睡觉，侧面表现鲁迅的工作是利用别人睡觉的时间完成的，表现他工作的辛苦。
写萧红：萧红的疑惑从侧面写出鲁迅先生开玩笑时故作认真的姿态，表现了他的幽默风趣。
写保姆：保姆吩咐海婴轻点走的细节，暗示鲁迅工作时间之晚之长，体现出家人对他工作的认同和尊重，从侧面反映出鲁迅忘我的工作精神。
课文中除了写鲁迅之外，还写了哪些人？写这些人有什么作用？
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的生活细节,行文质朴却饱含感情，请选择自己喜欢的语段品读并作赏析。
【示例1】许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
赏析：运用特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，突出了鲁迅先生从深夜工作到天明时间之长、工作之专注，突出了他背影的“黑大”，寓意鲁迅先生在漫漫黑夜里孤独地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明，表达了对鲁迅先生的敬仰之情。
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的生活细节,行文质朴却饱含感情，请选择自己喜欢的语段品读并作赏析。
【示例2】鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
赏析：1.景物描写的简单和谐是鲁迅先生“睡”的背景和衬托，明亮的景物既是对环境的实写，又喻指光明的未来。
2.物品的细节描写中运用比拟手法，表现了鲁迅书桌的干净整齐，突出了鲁迅细心认真、一丝不苟的习惯，也渲染了安静、温馨的氛围。
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的生活细节,行文质朴却饱含感情，请选择自己喜欢的语段品读并作赏析。
【示例3】鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
赏析：七个“陪”字，六个表示具体时间的词，强调鲁迅先生会客时间长、客人多，表现了鲁迅先生日常事务的庞杂，体现了鲁迅先生待客的真诚、热情、有耐心，表达了萧红对鲁迅先生的敬仰之情。
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
作者通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的生活细节,行文质朴却饱含感情，请选择自己喜欢的语段品读并作赏析。
【示例4】鲁迅先生必得休息的，须藤老医生这样说的。可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可，校《海上述林》的校样，印珂勒惠支的画，翻译《死魂灵》下部；刚好了，这些就都一起开始了，还计算着出三十年集（即《鲁迅全集》）。
赏析：病情之严重与鲁迅先生所思之多、欲做之多形成鲜明对比，突出了鲁迅先生为了工作不顾身体的忘我奉献精神，表达了作者强烈的敬仰和赞美之情。
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
结合下面资料，说说作者为什么描绘这样的鲁迅先生
【链接材料】
1934年，萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文学青年。
萧红后来在给萧军的信中说：“我们刚来到上海的时候，另外不认识更多的一个人了，在冷清清的亭子间里读着他的信，只有他，安慰着两个漂泊的灵魂……”
鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》，并亲自为之作序。自此以后，鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上、生活上的良师益友。特别对于萧红，鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。
合作探究
任务四：品味语言·体会情感
结合下面资料，说说作者为什么描绘这样的鲁迅先生
一生坎坷，命运悲苦的萧红，在上海投奔鲁迅后难得过上一段平静的生活，也在鲁迅的帮助下充分展露出自己的文学才华，所以她对鲁迅的感情非常深厚。
在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。
萧红捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，再现了一个真实而又富有人情味的鲁迅的形象。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样，全文没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深切的怀念。
拓展延伸
一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。
十七日，一夜未眠。
十八日，终日喘着。
十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。
——《回忆鲁迅先生》原文结尾
文章主旨
这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。
课堂检测
1.下列各组词语中，加色字的注音完全正确的一项是（ ）
A.舀水(yǎo) 咳嗽(ké) 调羹(géng)
B.绞肉(jiǎo) 薪金(xǐn) 校对(jiào)
C.草率(shuài) 抹杀(mǒ) 疙瘩(gē)
D.揩净(kāi) 碗碟(diè) 捆束(kǔn)
解析：本题考查辨析重点字音的能力。A项，羹gēng。B项，薪xīn。D项，碟dié。
C
课堂检测
A．明知道自己犯了严重的错误，但他仍然不以为然。
B．他们掌握了权力便得意扬扬，一想到可能丢权便又惊慌失措。
C．春节期间，当越来越多的人忙于抢红包并乐此不疲时，世界上最遥远的距离就变成了“我看着你，你却在抢红包”。
D．如果我们失去了至尊至贵的诚信，人与人之间就会保持距离，保持谨慎的交往，小心翼翼地躲避伤害。
2.下列句子中加线成语运用不正确的一项是（ ）
【解析】“不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处应用“不以为意”。
A
课堂检测
A.杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情。（将“杨绛先生”与“晚年”互换位置）
B.在社会主义建设事业中，应该带头发挥每一个共产党员的作用。（把“带头”调到“作用”前面）
C.在中小学中开展创客教育活动，可以全面提升并培养学生的自主创新能力。（将“提升”与“培养”互换位置）
D.这篇课文读一遍大约需要半个小时左右。（把“这篇课文”调到“读一遍”后面）
3.下列对病句的修改不正确的一项是( )
D
【解析】D项应删去“大约”或“左右”。
课堂检测
4.下列对课文的理解及文学常识的表述，不正确的一项是( )
A.《回忆鲁迅先生》的作者是萧红，原名张迺莹，黑龙江呼兰人，代表作有《生死场》《呼兰河传》等。
B.从体裁上看，《回忆鲁迅先生》是一篇写人散文，主要通过对鲁迅先生生活中的一些细节的回忆，抒发了作者对作为“普通人”的鲁迅先生的敬爱之情。
C.《回忆鲁迅先生》和其他回忆鲁迅先生的文章一样，都是写作为革命斗士的鲁迅先生怒目金刚的一面。
D.文中说“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”，这表现出鲁迅先生不惧怕死亡的淡然和争分夺秒工作的勤奋。
解析：本题考查识记文学常识和理解文章内容的能力。本文回忆的是鲁迅先生作为“普通人”的一面，没有写作为革命斗士的鲁迅先生怒目金刚的一面。
C
课堂检测
5.下列关于课文的说法错误的一项是（ ）
A.文章借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片段，令人信服。
B.“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边”一句中的“整整齐齐”“压”体现了鲁迅先生拥有良好的生活习惯和写作习惯，通过细节还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生忘我的工作态度。
C.本文除了写鲁迅之外，还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从正面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
D.本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
C
解析：将“正面烘托”改为“侧面烘托”。
板书设计
回忆鲁迅先生（节选）
风趣幽默的朋友
慈善体贴的长辈
认真诚恳的老师
忘我工作的榜样
笑声明朗、走路轻捷.
嘱咐坐车并付车费、读信、看完电影让汽车、陪客人.
深夜工作、
带病工作
吃饭、开玩笑、校样揩桌子、吃鱼丸、包书.
神情姿态
待人接物
生活琐事
工作习惯
敬仰 赞美 怀念
课后思考·探究·积累
一、本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，将其组合在一起，呈现出一个生活化的鲁迅形象。通读全文，边读边圈画出表现鲁迅个性特征的语句，在你印象深刻的地方作些批注。
示例1：
【语句】鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
【批注】句中“抓”“扣”“伸”等动词,是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳注脚。再加上“刚”“同时”等时间副词,生动细致地刻画出先生走路轻快、不拖沓,表现了他一往直前、果敢爽利的特点。
课后思考·探究·积累
一、本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，将其组合在一起，呈现出一个生活化的鲁迅形象。通读全文，边读边圈画出表现鲁迅个性特征的语句，在你印象深刻的地方作些批注。
示例2：
【语句】青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好,但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白,这费了多少工夫,他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
【批注】先生对于青年人写信写得潦草分明是深恶痛绝的，但他仍然展读直至夜深,哪怕眼睛不济。这是先生“俯首甘为孺子牛”的真实写照,他对进步青年从来都是那样热情严格,尽心竭力。也许,这正是许广平先生所说,鲁迅是为青年人“一点一点磨去的生命”。
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二、本文结构比较松散，写的都是日常小事，但却成为众多回忆鲁迅的作品中的经典。试从结构、选材的角度，简要分析文章的独到之处。
鲁迅是中国现代文学史上的一座丰碑，是文艺家、思想家、战士，是人们景仰的诗人。作者试图通过生活琐事还原一个走下神坛、去符号化的鲁迅先生。表现鲁迅作为伟人的文章不可谓不多,但如同本文这样通过选取生活琐事来还原一个真实、生活化、富有人情味的鲁迅的文章则比较少见。这些与先生有着丝缕关联的琐事,看似闲笔,但从不同侧面表现了先生的性格品质。萧红原汁原味地呈现生活场景,营造出一种轻松愉悦的家庭氛围,使先生有了人间烟火气,令人可以亲近。
本文结构看似松散，好似素材“堆砌”而成，实则有一条贯穿其中的情感——那就是作者对鲁迅的深刻质朴的感情（尊敬、爱戴、怀念），这种感情并不是喷涌而发，而是随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发开来，却能给人一种随意挥洒、酣畅淋漓的阅读体验。
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三、鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他的笑。联系上下文，分析下列语句表现了鲁迅先生怎样的个性特征。
1.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
2.饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
3.周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
4.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
笑的描写几乎贯穿全篇,尤其是先生病重之前。从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”“冲破忧郁心境”的笑声中,我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节,通过简笔勾勒,反复渲染,使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
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四、鲁迅逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自己与先生的交往。课外阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己对鲁迅的认识写下来，讲给同学听。
示例：
首先,鲁迅是一位极具批判精神的思想家。他在作品中对封建文化、封建礼教以及封建道德进行了深入的揭露和批判。他的作品不仅援示了封建社会的黑暗和残酷,也深刻地反映了人性的弱点。他的批判不仅是对封建社会的批判,也是对当时社会的批判。
其次,鲁迅是一位才华横溢的作家。他的作品不仅语言生动、文字犀利,而且情节曲折、形拿鲜明。他的作品涵盖了短篇小说、散文、杂文等》种形式,而且每一部作品都充满了深刻的思想内涵和人文关怀。
最后,鲁迅是一位具有深远影响力的文化领袖。他的思想和作品不仅影响了当时的中国文化界,也影响了后来的中国文化发展。他的思想和作品成了中国文化的重要组成部分,影响了无数人对文化、社会和人性的认识和理解。
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