【教学评一体化】第一单元 解码新闻视界，记录精彩生活-【学习任务单】（不含答案）新修订统编版语文八年级上册名师备课系列

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新修订统编初中语文八年级上册第一单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。 单元导读课 任务一：结合资料，理解内涵任务二：阅读新闻，关注视角任务三：导入单元，明确任务 1课时
新闻阅读 《首届诺贝尔奖颁发》精读《新闻二则》联读单元整合联读 5课时
新闻采访 任务一：感受新闻精神任务二：理解新闻伦理任务三：学习采访策略任务四：拟写采访提纲 2课时
新闻写作 任务一： 写作准备任务二： 制定标准任务三：写作练习 2课时
单元小结课 任务一：展示与评价任务二：评比与颁奖 1课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.初步建立对新闻的总体认识，思考新闻与自我的关系。
2.了解本单元的特点，预知学习任务，制定学习规划。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
2.掌握本单元的词语。
3.课前向学生派发《“我与新闻”调查表》。
【课中探究】
任务一：结合资料，理解内涵
1.阅读中外新闻学界对新闻的定义，请大家结合自己剪选的新闻谈一谈个人对新闻定义的理解。
(1)新闻是新近报道的事情。 （美国密苏里新闻学院已故院长弗兰克·莫特）
(2) 新闻就是广大群众欲知、应知而未知的重要的事实。（中国新闻记者范长江)
(3)对一个足以引起读者兴趣的观念或事情，在不违背正确原则下所做的最新报道，皆为新闻。（美国西北大学教授卡迪斯·D.麦道高）
(4) 新闻是对事实或意见的及时报道，此等报道对于相当多的人而言，具有兴趣或重要性，或兼而有之。 （美国明尼苏达大学教授米切尔·查莱）
(5)新闻就是把最新的事实、现象在最短的时间内连续地介绍给最广泛的公众。
（德国柏林大学教授道比法特)
(6) 新闻是根据自己的使命对具有现实性的事实的报道和批评，是用最短的时距有规律地、连续地来进行广泛传播的东西。 （日本新闻学者小野秀维）
(7)新闻是报道或评述最新的重要事实以影响與论的特殊手段。
（中国人民大学新闻学院教授 甘惜分)
(8)狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。 （美国著名报人查尔斯·丹纳）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
任务二：研究阅读新闻，关注视角
1.教师出示两篇新闻作品，学生阅读后进行评析。
文章一：《人民日报》2020年2月23日微信《各位，疫情还没结束啊!!!》
今天这篇文章，笔者是抱着怒其不争的想法，边叹息边生闷气写完的。笔者生气，但又知道不能一味指责，唯一能做的就是写文提醒大家，疫情还没结束，仍需提高警惕。即使只有一个人能听得进去，笔者也觉得值了。
21日，广州的餐饮商家“陶陶居”宣布正式接受堂食。他们没有做错，这是在政府的指导下开的，也做足了准备，只是不到半天，被市场监管部门紧急叫停。
理由，说出来也特别无语……先找几张现场图片给你们看看。
陶陶居店内排队等待的食客。
如果不是还有人戴着口罩，笔者实在想像不到这样的情景居然发生在疫情决战关键时刻的这几天。
为了经济复苏，笔者能理解商家和政府的做法。但我们花了那么大的代价好不容易把疫情慢慢控制到一定程度，大伙儿这“热情”，也太夸张了吧。
笔者最近还看到某个公众号作者说，他去爬广州白云山，亲眼看到很多中老年人已经开始脱下口罩。
我的天！一开始不肯戴口罩，好不容易戴上了，疫情还没结束又飘了吗？
文章二：“红餐网”2020年2月27日新闻《风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了》
从疫情爆发初期的坚持营业，到关闭堂食的苦苦煎熬，到近日省政府官宣餐饮复工后营业的一波三折……外界对陶陶居的争议从未停止过。
近日，我们特意走访了这家舆论漩涡中心的餐企，采访了陶陶居经营者尹江波。他的困惑、信念与勇气，或许就是所有餐饮人的困惑、信念与勇气。
近日很火的《各位，疫情还没结束啊》，经人民日报官方微信一转载，更是刷屏无数。只可惜，陶陶居在文中，扮演了反面角色，一时间被推上风口浪尖。
陶陶居恢复堂食后，消费者压抑已久的热情被点燃，餐厅门口很快排起了队伍。放在平时，这是蛮好的事，可现在不是平时。
网友因此质疑声一片，说疫情尚未过去，这样的聚集容易给病毒传播提供便利。更有甚者直接开骂：去吃饭的人都是好吃不要命。开堂食的都是见钱眼开，不顾百姓死活。你晚一个月再开，会死啊？
其实，从疫情爆发至今的一个多月时间里，陶陶居一直就置身舆论的潮头。从疫情爆发之初坚持营业，到接下来关闭堂食的苦苦煎熬，到近日省政府官宣餐饮复工，成了恢复堂食的头阵，之后复业又一波三折……
01 孤独的勇者： 疫情之下，坚持营业
1月20日，当钟南山院士肯定病毒会人传人时，尹江波便意识到这可能会影响到整个餐饮行业。这是一个经历过“非典”的老餐饮人的直觉。
1月23日，也就是年二十九，武汉封城的消息一出，他便紧急召开内部会议，并迅速组织企业内部防控小组。
次日，本该属于餐饮人一年当中高光时刻的除夕夜，陶陶居只能决定解散原本特地为应付春节营业高峰招聘并培训上岗的520多名寒假工。可是临时让他们买车票回家谈何容易？于是他要求各店店长去安抚每一位寒假工，并让广东省范围内的迅速回家，有亲戚在省内的也尽快安置。而对于剩下的员工，则安排食宿。
接下来的两三天，尹江波基本都在忙着安置内部员工，毕竟除了少数留下来的寒假工，还有他们原本开足马力的3000多名员工。
这是陶陶居最孤独的阶段。
仿佛全国都被按下暂停键。大部分餐企停止堂食，只靠外卖勉强续命，很多甚至完全停止运转，提前进入0收入却高支出的痛苦阶段。
不过，陶陶居还坚持营业。正是这个选择，为自己招来了骂名。有人说：这时候还在经营的餐厅，是要钱不要员工和消费者的命，这样的老板不能跟，这样的餐厅不能去。
可是，尹江波有自己的看法：
“这个时候，休市闭店对于投资者来说损失是最少的，但是如果餐厅停止运转，那么来自五湖四海的员工要怎么办？若能照顾好企业几千员工不被感染、不恐慌，是不是作为企业经营者在这场支持防疫工作中最大的贡献？”
02 被迫按下暂停键： 矛盾且无奈
但是，陶陶居还是被迫按下了暂停键！
2月11日，广州7区宣布暂停餐饮堂食服务；2月12日，广州11区全部暂停餐饮堂食服务。陶陶居也迎来了基本停摆的8天。 陶陶居进入了最具挑战的阶段。
收入一下子断了（虽有外卖，但也只是杯水车薪），还要支付3000多员工的工资、住宿费、福利等共2000多万元，以及店面租金800多万元。春节以来，陶陶居硬成本损失3000多万元。
“所有餐企都有一个无可逃避的成本，那就是房租与员工工资。房租不能指望商业地产减免太多，毕竟很多商业地产也是有银行贷款的，所以它们哪怕有减免也是相当有限的。”
“而至于人力成本，企业本来应该创造价值，然后给员工发工资。即便企业员工说我不要工资和企业共渡难关，但是这个期限是有限的，它最多就是撑一个月最多两个月，但后面呢？很多员工也都是身负重担的，他们上有老下有小，你怎么办？”
在早前接受羊城晚报等媒体的采访时，他多次坦言：“如果不开堂食，我一个月都支撑不了。我想大部分餐饮企业都是这样的，手头没有现金。做得大的餐饮企业，一般都是开个店，赚的钱又去开店，不停地开店，手上没有现金。企业家永远缺钱，今年对大部分企业来讲，就是求生存。”
不过尹江波没有坐以待毙。他多次联系有关领导，反映当下自身企业和整个餐饮行业的困难。
2月18日，省商务厅主要领导带队到陶陶居，调研餐饮企业，了解企业困难和诉求，研究餐饮企业复工复产的可行性。尹江波直言：类似陶陶居众多的正餐企业，靠外卖是无法生存的，只有有序恢复市场，企业才能“自救”。
03 重启播放键： 经历魔幻24小时
2月20日，广东官宣餐饮复工复产。 当天下午4:00，广东省政府新闻办召开疫情防控新闻发布会，对广东省餐饮业复工复产做了相关指引，并编写了《广东省餐饮服务业新冠肺炎防控工作指引》（以下简称《指引》）。 准备已久的陶陶居在当天傍晚，就用官微推送了“全线堂食 恢复营业”的通知。
但是陶陶居没想到，自己迎来了最魔幻的24小时。
2月21日上午11:00，陶陶居正佳广场店首开堂食就被监管部门紧急叫停。同步被叫停的，还有天河、白云等区域的门店。来自监管人员的解释是，“目前未收到相关开放堂食的文件”。
当时，不少消费者已经在门口排队了，监管人员只能让他们散了。
当天傍晚17:23，尹江波在朋友圈写道：“今天晚上，广州所有门店正在营业。政策从省到市、再到区，落地仅用了半天……”
面对24小时内的两次反转，尹江波表示非常理解：“省里是允许我们陶陶居开放堂食，只是一个政策从宣布到各区的落实可能存在时间差，这是正常的。”
04被推上浪尖：差点被唾沫星子淹死
可是，监管人员上午紧急叫停陶陶居的那一幕被拍摄下来，被收入《各位，疫情还没结束啊》一文中，还被人民日报转载。
一时之间，无数唾沫星子，差一点把陶陶居淹死。
面对铺天盖地的质疑，尹江波无奈地告诉红餐网：
“一开始真的压力非常大，明明餐饮复工复产是一件好事，没想到变成反面教材。”
“我希望更多人看到的是在迎来复业后，陶陶居在防控方面是怎样做的。而我们的所做又是否能对其它餐企起到借鉴。”他从没想过复业后会是这样的结果。
“不过这一两天我们也在反思，尽管陶陶居复工是在《指引》下的合法行为，但毕竟现在仍处于疫情期，一些网友的想法是可以理解的，而我们也在思考如何做得更好。同时也可以看得出大家很在意餐饮行业，毕竟这是个民生产业，如果换成一个工厂开工，可能就没这么被关注了。”
尹江波称陶陶居一直严格执行省市的《指引》，从员工到顾客、场所的管理都不敢松懈，并按照规定实行隔桌安排客人，开台数控制在50%以内。
“有媒体问我为什么要着急复工？因为企业已到了生死存亡的境地，每拖一天离死亡近一天，几千员工的背后是几千家庭，我必须带领团队快速回到工作岗位，响应政府号召迅速复工复产，我们要活下来！”
虽然尹江波问心无愧，但是质疑并没有停止。
回望这一波三折，尹江波说相当不容易，然而幸好还有一些暖心的事发生着。
2月23日，陶陶居东方宝泰店的工作人员收到“一位顾客”的一纸留言：
纸巾上写着：“专门带着孩子们过来捧场，就是表达对陶陶居勇于第一个吃螃蟹、率先回复堂食的尊敬。敢做第一的人也许会挨骂，但这是一种态度，恢复正常生活的态度。N年之后，历史终会记住陶陶居这样有勇气、有担当、敢为天下先的广东企业。一位顾客，2020.2.23 11:34 am”
很快，店长通过客人进店前登记的资料，第一时间联系到了这位顾客并表示感谢。
这份特殊的留言，最后被交到了尹江波手上。尹江波告诉红餐网，“我是一字一句地读完的，深受感动，也很受鼓舞。”
红餐网也联系到这位顾客：这位顾客叫曹瑞芬，定居广东十多年。曹女士是陶陶居多年的粉丝，了解到陶陶居可以堂食后，便于23日早上10:40带着儿子和女儿，提前到附近东方宝泰的陶陶居排队。
曹女士在服务员指引下做完体温测量、资料登记、洗手消毒等，然后才能入座点餐。而这次期待已久的就餐体验，让她有感而发，拿出纸巾，在上面写下了这段话。
在被问及为什么以这种方式表达自己想法时。曹女士说，一开始是想给前来服务的一两位服务员加油鼓励，但她还是想要让店里更多工作人员收到这份鼓励。于是她猜想着用这种方式可能会更有用，这样一来，当服务员收到纸条后交给店长，那么店里十几位工作人员也就都能看到了。
“我在想陶陶居开业也未必赚到钱，这么多店员在那里，开业还是亏的都说不定。然后更多的，我觉得这不是为赚钱，而是一种态度，因为总要有人带头去开业，不然我们的生活什么时候才能恢复正常？”
结语：
复工复产、开放堂食，放在平时是多么简单的事！但是在当下，一度成了奢望，需要莫大的勇气。
我们深知疫情防控到了最关键的攻坚阶段，多么小心谨慎地防控，都不为过。在这个角度上，一禁了之、一封了之、一关了之、继续暂停键，看上去是最安全的。
但生命的意义不止是活着，不能一直这么隔离下去。人们需要走出门，迎接户外的春光，让生活美好地继续。
我们也知道病毒的传染性。在这种情况下，还敢率先开放堂食。这背后是陶陶居对疫情防控的信心，以及无惧质疑的勇气。
我们也相信，争议中的尹江波并不孤独，因为他的困惑、努力、信心和勇气，是无数餐饮人的缩影。
我们需要越来越多的餐饮人，像尹江波这样，为自己的企业，更是为行业、为民生、为国家经济的运转，尽自己的力量，并重新建立美好的生活。
小组讨论以下问题：
以上两篇新闻，对广州商家“陶陶居”在2020年2月21日恢复堂食营业这件事有不同的看法。请问你有什么看法
你认为这两篇文章各是从什么角度出发去看待这一新闻事件的 这与他们所属的媒体有关吗
回忆一下，以前阅读、收听新闻时有过这样的经历吗 请举例。
为什么对同一新闻事件，不同媒体的关注点及立场会不同呢
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
任务三：导入单元，明确任务
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
1.通过各种方式，收集文章人物（作者、主人公）的相关资料。
2.熟读课文。
附：“我与新闻”调查表
“我与新闻”调查表
亲爱的同学，请认真阅读以下问题，并据实在所选选项后的括号内打“√”,或在横线上填写。谢谢!1.我看/听新闻的频率是这样的：每天看/听( )偶尔看/听( )基本不看/听( )2.我一般从这些渠道看/听新闻：(可多选，不超三项)报纸( )电视台( )电台( )互联网( )其他 3.我喜欢看/听这些新闻：(可多选，不超三项)社会类( )文教类( )科技类( )国际类( )财经类( )娱乐类( )其他 4.我家订阅了( )/没有订阅( )报纸。若订阅了，报纸名称是： 5.我认为新闻与我的生活有( )/没有( )关系；新闻会( )/不会( )影响我的心情和行动。6.我认为新闻会( )/不会( )影响社会的发展。
第二课时 《首届诺贝尔奖颁发》单篇精读
【学习目标】
1.了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2.理清课文的消息要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3.认识诺贝尔奖的意义，养成关注新闻时事的好习惯，培养尊重科学、探索科学的精神。
【课中探究】
任务一：认识消息的特征
1.结合课本第20页—22页内容，学习“消息”的文体知识。
消息的定义： 。
消息的特点： 。
消息的结构（五部分）： 。
2.快速阅读《首届诺贝尔奖颁发》，填写下表。
何时
何地
何人
何事
何故
如何
3.再次阅读《首届诺贝尔奖颁发》,借助旁批，在下图中填写这则消息报道的事实。
4.分组讨论以下问题。
这则消息在哪些地方体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义 它们是如何体现的，是直接论述，还是隐含在事实的报道中
如果你是新闻媒体的编辑，首先需要审稿。请你按照新闻的三个特性(真实性、及时性与简明性),联系具体词句，分析这则消息是否值得刊(播)发。
任务二：把握消息的阅读方法
交流：自己、家人、朋友平时是如何阅读消息的，有声朗读、精读慢读还是跳读快读 你认为根据消息的特征，怎样的阅读较为合适
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
浏览今天的报纸，统计采用“倒金字塔结构”的新闻总数。然后选择一则，圈出其导语、主体、背景和结语。
第三课时 《新闻二则》联读
【学习目标】
1.掌握新闻的主要类别之一“消息”的体式特征，运用检视性阅读的方法并按消息的结构去理解新闻事实。
2.通过朗读，体会新闻语言准确、简洁等特点。
【课中探究】
任务一：速读课文，了解内容
1.找出两则消息的“六要素”。
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
何时
何地
何人
何事
何故
如何
2.分析两则消息的结构(标题、导语、主体和结语)。
标题 我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
导语
主体
结语
任务二：精读课文，赏析语言
1.思考：这两则消息在结构上和语言上有什么异同？
2.感受语言的准确性
（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
（2）不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
2.感知消息语言的情感
找出消息中表示情感的关键词，并说说从这些词语中，你感受到什么？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
浏览当天的报纸或新闻网页，选取若干消息，结合其所属媒体，辨析它们的报道角度，看看能否分辨出客观叙述与主观评价。
第四——六课时 单元整合联读
【学习目标】
1.了解各种常见新闻体裁的共性及差异，把握不同类别新闻作品的阅读要领。
2.理解新闻作品基于新闻事实的“劝说”立场，学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息。
【课中探究】
任务一：快速阅读，寻要素
阅读本单元的几则新闻，圈画新闻的要素，填写下表。
篇目要素 中国人首次进入自己的空间站 “飞天”凌空 一着惊海天 国行公祭，为佑世界和平
何时
何地
何事
何人
何故
如何
任务二：联读比较，辨特征
1.比较阅读教材中的几则新闻，了解不同新闻体裁的特点。
篇目 体裁 时效性 报道对象 写作意图 篇幅 标题特点
消息二则
中国人首次进入自己的空间站
首届诺贝尔奖颁发
“飞天”凌空
一着惊海天
国行公祭，为佑世界和平
2.比较阅读课文，品味不同新闻体裁语言的特点，揣摩作者情感态度。
自学：仔细阅读《“飞天”凌空》《一着惊海天》《国行公祭，为佑世界和平》三篇新闻，找出作者的客观叙述与主观评价，简要赏析。
互学：交流自学成果，并结合课文旁批和前几课时所学，填写下表，说说你的发现。
特点 体裁 消息 新闻特写 通讯 新闻评论
语言 客观、准确、简练、朴实、通俗
主题 报道事实为主，有一定的思想倾向
主要表达方式 记叙说明
任务三：整合提炼，明方法
1.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受，说说各类新闻体裁的共性有哪些。
2.总结新闻阅读方法
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
关注近期具有重大价值意义的新闻事件，运用总结的阅读方法，阅读同一媒体或不同媒体发布的多种新闻体裁的报道，并记下自己的发现与思考。
第七、八课时 拓展实践课：新闻采访
【学习目标】
1.认识新闻采访的重要性，理解新闻采访与新闻写作的关系。
2.认识基于新闻精神和新闻伦理进行采访的原则。
3.学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
【课中探究】
任务一：感受新闻精神
教师先引导思考，然后要求学生分组讨论。
2020年春节，新冠病毒引发的肺炎疫情在武汉肆虐，国家派出了多支医疗队伍驰援湖北，而逆行进入疫情中心的不仅有白衣战士们，还有不少媒体人。《财新周刊》是最早派编辑和记者进驻武汉的媒体之一，他们及时、持续地发回来自一线的新闻。比如在《37位记者四万字全景调查：新冠病毒何以至此 》的报道中，收录了财新记者对专家管轶的采访，这篇采访最先发出了病毒传染性极高的示警；还收录了记者在红会医院采访正替父亲排队挂号的吴先生，这篇采访让读者看到了武汉市民的焦灼与无奈……
记者们冒着生命危险进入疫区一线进行采访，对此，你有什么感想 你认为新闻采访是什么 为什么要进行新闻采访
任务二：理解新闻伦理
教师先引导思考，然后要求学生分组讨论。
在2020年新冠肺炎疫情期间，出现了一些这样的新闻，引起不少争议：比如报道患病教师在方舱医院直播上课，赞扬女护士流产10天后重回一线、女医护们剃光头去一线、女大夫离开植物人丈夫去一线等。
你认同新闻媒体对这些事件的采访和报道吗 它们以讴歌和赞扬的立场来报道，你认为有没有问题
任务三：学习采访策略
1.学习访谈实录，分析采访者的采访策略。
以下材料来自中央电视台新闻类节目《东方时空》的子栏目《高端访问》,主持人是中央电视台的“名嘴”水均益。
[材料一]水均益对联合国秘书长科菲·安南的专访
水均益：秘书长先生，我知道您最近一直很忙，不光要来中国访问，还得面对您一个月前接受BBC采访后产生的一系列问题。我个人在看那个采访的时候一直有个疑问：您事先是否对那样的问题以及事后各方的反应有所准备
安南：……
水均益：所以您的意思是说，您对此事的立场一直是统一的。
安南：……
水均益：就在这个采访播出后，您受到了来自多方的压力，其中也包括鲍威尔先生给您打来的一通电话，您感到压力大吗
安南：……
水均益：秘书长先生，您所说的话往往都会成为报纸的头条的主要原因就是您是联合国秘书长，所以有人做出这样的假设，如果您在战前就发表了这样的声明，局势可能完全是另一种样子，您怎么看
安南：……
[材料二]水均益对委内瑞拉总统查韦斯的采访
水均益：我们注意到您跟古巴领导人卡斯特罗关系非常好，就在这个月，您还专门去拜见了他一次。当时他坐在轮椅上，而且还专门站起来迎接您。
查韦斯：……
水均益：能不能给我们简单地说一下，您和卡斯特罗先生的关系是一种什么样的关系
查韦斯：……
水均益：您怎么看待他 他对您是一个什么样的感觉，是一个兄长还是一个父辈，还是一个同事，还是一个好战友
查韦斯：……
水均益：总统先生，我知道您的时间非常紧张，但我想再问最后一个问题：就是您这次来中国，这次访问下来，您有没有什么惊人的或者说对我们新闻界来讲很有诱惑力的新闻告诉我们
查韦斯：……
[材料三]水均益对普林斯顿大学校长雪莉·蒂尔曼的采访
水均益：您作为普林斯顿大学的第一位女校长，您当然知道，在几十年前，也就是在1969年之前，普林斯顿大学甚至没有女学生，是个纯粹的男校。而在几十年后学校有了第一位女校长。我也知道您上任以后提拔了很多女性中层主管，您为什么会这么做 您想借此推动什么东西呢
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：我注意到您刚才用了一个词，叫“热情”,这也许是发自您内心的东西，我想这也许也和您毕业后的经历有关。当时您志愿去非洲的塞拉里昂，在那里的一所高中教了两年书，为什么
雪莉·蒂尔曼：……
[材料四]水均益对普林斯顿大学校长雪莉·蒂尔曼的采访
水均益：到底什么是干细胞
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：就我的理解，它们就相当于人体中或者是其他动物体中最基本的组成部分，可以这么说吗
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：那么研究这些干细胞有什么医学用途呢，或者说是研究这些干细胞的医学用途在什么地方呢
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：如果——我再次用这个词——如果我们在干细胞方面的研究取得成功的话，在未来它会给人类生活带来怎样的变化呢
雪莉·蒂尔曼：……
2.小结采访策略。
任务四：拟写采访提纲
1.学方法
自学：
（1）仔细阅读教材第17、18页采访提纲说明与示例，圈画关键词句，思考如何拟写采访提纲。
2.写提纲
互学：小组合作拟写采访提纲
时间、地点
采访对象
采访目的
采访方式
采访器材
采访问题 1.2.3.……
展学：小组代表展示，其他小组倾听并准备评价
评学：小组代表评价，若有问题，请给出修改建议。
重点评价：选题是否合理，采访问题是否具体、是否有针对性，问题之间是否有逻辑性。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
各小组完善采访提纲，并按提纲开展采访；采访结束后，提交《新闻采访自评表》。
附：
评判标准 满分 得分
采访前的准备 采访的目的明确 5
选择的采访对象恰当 5
采访的问题围绕目的，易于理解 5
采访前对背景资料的了解充分 5
采访的过程 采访范围广泛 5
能把控进程，并灵活调整提问策略 5
采访方式与技术(如深度访谈、录音、录像、拍照、问卷
等)多样 5
尊重对象，言行得体 5
采访的发现和认识 采访能发现有价值的内容 5
采访的发现及认识充分用于新闻写作 5
第九、十课时 读写共生课：新闻写作
【学习目标】
1.自觉运用“新闻阅读”中学习到的知识和“新闻采访”实践中的收获，撰写新闻作品。
2.体验新闻成果的生产过程，习得和应用相关技能，获得相对完整的经验。
3.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点、组织策划、沟通协作的能力。
【课中探究】
任务一：写作准备
教师先审阅各小组提交的方案，然后有针对性地指导学生进行新闻写作前的准备。
任务二：制定标准
师生一起讨论、制定新闻写作评价量表和自制小报评价标准。
新闻写作评价量表
评价维度 评价内容 评价等级 评价说明
消息 人物特写 通讯
标题
导语
主体
语言
小报评价表(示例)
项 目 目标与要求 项 目
分 值 得分 存在问题
媒体
角色
用户思维
新闻体裁
消息拟写
版面设计
个性特色
总分 修改建议
任务三：写作练习
自学：每位同学根据新闻采访中搜集的新闻素材，参考消息写作评价量表，运用学到的方法写一则消息。
互学：组内交流所写消息，对照评价量表修改完善。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
小组分工合作完成小报制作。
第十一课时 单元小结
【学习目标】
1.通过成果展示与评价，提升表达能力。
2.通过回顾讨论，深化对新闻的认识。
【课中探究】
任务一：展示与评价
1.各组展示新闻写作的成果，师生同步进行评价。
(1)各组派代表现场播报消息(也可同时投屏显示),教师和同学按《新闻写作评价量表》进行评价。
(2)各组派代表向教师和同学展示本组制作的小报(也可同时投屏显示),教师和学生按《小报评价表》进行评价。
2.学生互评，教师小结。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　任务二：评比与颁奖
1.现场搜集评价表，并计算得分(或采用投票方式进行评比)。
2.颁奖。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【课后延学】
推荐阅读：
《新闻的边界》(汪露编著,五洲传播出版社)
《新闻采访技巧：理论与实践》(王春泉著,安徽人民出版社)
小贴士：
客观叙述：指按照事物本来的面目去考察，不加个人偏见的
主观评价：指从个人的角度去评价，带有个人的感彩。
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