【教学评一体化】第一单元 解码新闻视界，记录精彩生活计-【大单元教学设计】新修订统编版语文八年级上册名师备课系列

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解码新闻视界，记录精彩生活
新修订统编初中语文八年级上册第一单元整体教学设计
【教材简析】
本单元为“活动 探究”单元，宜采用任务驱动的方式组织教学，教材“活动任务单”对整个单元的任务做了概要说明，本单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访、新闻写作，要求学生通过阅读新闻，了解新闻的体裁及特点，熟悉新闻采编过程，并尝试创作新闻，借新闻知晓天下事，在阅读与创作中理解新闻的价值与使命。新闻阅读是基础任务，新闻采访是活动性最强的任务，新闻写作是前两个任务的结合与落实，并具有成果展示的功能。
本单元选编的课文体裁分别是消息、新闻特写、通讯、新闻评论。其中，《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》这两则消息全面报道了渡江战役第一阶段的胜况；《中国人首次进入自己的空间站》这则消息报道了神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱；《首届诺贝尔奖颁发》这则消息整体介绍了诺贝尔奖第一次颁发的情况；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这则新闻特写生动展现了跳水姑娘吕伟在第九届亚运会十米跳台跳水比赛中夺冠的场景；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这则通讯详细叙述了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景；《国行公祭，为佑世界和平》这则新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量新闻事实并发表评论。几则新闻皆实时报道了受人关注的事件，体现了新闻的传播价值和社会使命。
本单元核心任务：新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。写作新闻时，标题上，可以学习《消息二则》直接拟定醒目又突出新闻事实的标题，也可以模仿《“飞天”凌空》《一着惊海天》以比喻或夸张手法拟主副标题；结构上，消息要依“倒金字塔”结构呈现新闻事实，新闻特写重笔描绘精彩画面，通讯则清晰叙述故事的来龙去脉；语言方面，可以学习消息的简明准确，可以参考新闻特写用生动的语言描写精彩画面，也可以参考通讯用准确生动的语言描绘事件过程的做法；写作时，要关注新闻的阅读对象，注重事实的客观性和隐含的情感表达，写出一则时效性和真实性强的好新闻。由此体会新闻的价值，关注社会热点和身边生活，树立借阅读新闻知晓天下事、借写作新闻传播正能量的意识。
学习过程按照“单元导读”“新闻阅读”“新闻采访”“新闻写作”“单元小结”渐次展开学习，逐层深入，学以致用。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”；在“表达与交流”中要求学生“能根据生活需要，写常见应用文”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通”。
在学业质量评价中突出强调第四学段“7~9年级”，能够阅读新闻报道，“区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习新闻报道时，应关注体裁特点、语言特色、态度倾向三个方面的内容。
【学情分析】
八年级学生认知发展迅速，抽象知识掌握、思维、语言及反思能力等提升明显，能在引导下开展单元探究：先通过读新闻积累新知、形成形象思维，再构建认知框架以提升认知全面性等，最终在新闻实践中发展抽象思维与关键能力。 学生此前未系统学习新闻相关内容，虽有生活经历和叙述能力，但对新闻关注少、知识匮乏，需教师指导完成系统训练。 八年级学生求知欲强，对新知新能力好奇，关注身边新变化，参与活动热情高、思维活跃，小组活动也助于提升活动能力。
【单元学习目标】
1.通过阅读新闻，梳理新闻结构、六要素等新闻知识，理解不同新闻体裁的异同。
2.结合不同类型、题材的新闻，概括各自的语言特色，体会新闻语言严谨准确之余的生动。
3.阅读新闻时，能借导语抓住最重要的新闻事实，提炼出作者的态度倾向。
4.具体分析、对比几则新闻的异同，整理并归纳消息、特写、通讯、新闻评论在标题、结构、语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采写奠基。
5.养成借阅读新闻知晓天下事、借写作新闻传播正能量的习惯。
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。 单元导读课 任务一：结合资料，理解内涵任务二：阅读新闻，关注视角任务三：导入单元，明确任务 1课时
新闻阅读 《首届诺贝尔奖颁发》精读《新闻二则》联读单元整合联读 5课时
新闻采访 任务一：感受新闻精神任务二：理解新闻伦理任务三：学习采访策略任务四：拟写采访提纲 2课时
新闻写作 任务一： 写作准备任务二： 制定标准任务三：写作练习 2课时
单元小结课 任务一：展示与评价任务二：评比与颁奖 1课时
【教学实施】
第一课时 单元导读
学习目标：
1.初步建立对新闻的总体认识，思考新闻与自我的关系。
2.了解本单元的特点，预知学习任务，制定学习规划。
学习任务：
任务一：结合资料，理解内涵
任务二：阅读新闻，关注视角
任务三：导入单元，明确任务
学习过程：
一、任务开展
任务一：结合资料，理解内涵
1.阅读中外新闻学界对新闻的定义，请大家结合自己剪选的新闻谈一谈个人对新闻定义的理解。
(1)新闻是新近报道的事情。 （美国密苏里新闻学院已故院长弗兰克·莫特）
(2) 新闻就是广大群众欲知、应知而未知的重要的事实。（中国新闻记者范长江)
(3)对一个足以引起读者兴趣的观念或事情，在不违背正确原则下所做的最新报道，皆为新闻。（美国西北大学教授卡迪斯·D.麦道高）
(4) 新闻是对事实或意见的及时报道，此等报道对于相当多的人而言，具有兴趣或重要性，或兼而有之。 （美国明尼苏达大学教授米切尔·查莱）
(5)新闻就是把最新的事实、现象在最短的时间内连续地介绍给最广泛的公众。
（德国柏林大学教授道比法特)
(6) 新闻是根据自己的使命对具有现实性的事实的报道和批评，是用最短的时距有规律地、连续地来进行广泛传播的东西。 （日本新闻学者小野秀维）
(7)新闻是报道或评述最新的重要事实以影响與论的特殊手段。
（中国人民大学新闻学院教授 甘惜分)
(8)狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。 （美国著名报人查尔斯·丹纳）
【明确】
新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。
2.关于新闻的特征、功能与价值，教师可先进行引导性提问，然后要求学生以小组为单位开展交流，最后请小组代表发言。
(1)小组内交换、传阅组员剪选的新闻，然后结合问题进行讨论。
怎样的人或事件才能被报道 新闻的特点是什么
新闻具有哪些社会功能 如果我们的社会没有新闻传播，将会怎样
(2)互相交流。
交流的内容包括：自己平时阅读新闻的习惯(如读的媒体、读的时间、读的方式等);
是否有家人或亲朋是媒体的从业人员，如果有，请谈谈他们的工作。
【明确】
真实、新鲜、公正是新闻的主要特征。
记录时代、传播信息、引起关注、引导舆论是新闻的主要功能。
新闻的六要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何
常见新闻体裁：消息、新闻特写、通讯、新闻评论
新闻价值主要指新闻能够引发民众的利害感、好奇心、兴趣或正义感。
新闻的现实意义在于直接影响公众的思想和行为，从而产生社会效益和社会作用。
任务二：阅读新闻，关注视角
1.教师出示两篇新闻作品，学生阅读后进行评析。
文章一：《人民日报》2020年2月23日微信《各位，疫情还没结束啊!!!》
文章二：“红餐网”2020年2月27日新闻《风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了》
小组讨论以下问题：
以上两篇新闻，对广州商家“陶陶居”在2020年2月21日恢复堂食营业这件事有不同的看法。请问你有什么看法
你认为这两篇文章各是从什么角度出发去看待这一新闻事件的 这与他们所属的媒体有关吗
回忆一下，以前阅读、收听新闻时有过这样的经历吗 请举例。
为什么对同一新闻事件，不同媒体的关注点及立场会不同呢
【明确】
《人民日报》是从2020年全国抗疫的大局出发，呼吁民众在疫情还未结束时不要放松警惕、过多聚集。
“红餐网”是从餐饮业经营现状及其对社会的贡献这一角度出发，支持“陶陶居”的复业。
2.小结：不同媒体对同一新闻事件往往有不同的关注点，所以会从不同角度去发现和挖掘事件的意义，或因记者立场观点不同，往往写出社会效果截然不同的新闻作品。阅读新闻，成功的读者往往懂得进行理性分析：一看报道的媒体，二看报道的视角(或亮点),三是想想该媒体为何选择这样的视角(或亮点)进行报道，四是会对比不同媒体的报道视角(或亮点)。
任务三：导入单元，明确任务
1.反馈本班《“我与新闻”调查表》（调查表见学习任务单）的统计情况，让学生说说它反映出的问题。
教师可建议学生平时要多关注新闻，最好能养成读报的习惯，同时学会利用新闻助力自己的学习与生活。
(建议本单元学习结束后，教师再进行一次调查，考察学生对新闻持有的态度及相关行为是否发生变化)
2.介绍本单元的特点和学习方式。
一是引导学生看教材目录，了解本单元与其他单元的区别——这是一个“活动·探究”单元，不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以阅读为基础，以活动任务为轴心，以探究为内核，整合了阅读、口语交际、活动策划、资料搜集、写作等，形成了一个读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。
二是引导学生看“单元导语”和“活动任务单”,了解本单元的学习内容依次围绕三个任务展开。“新闻阅读”要解决的是“知识与方法”的问题，“新闻采访”要解决的是“内容”的问题，而“新闻写作”则要求学生将前两者结合起来，尝试进行新闻作品的创作。
本单元学生将以“活动·探究”的方式开展学习，具体地说，就是按照“学习选文——实践活动——写作表达”的流程进行学习。教师要引导学生多自主获取及建构知识、多自主阅读并借鉴选文、多自主分工合作去活动、多自主评价去改进和提高。
这个单元将让学生以新闻的方式学习新闻，生动、完整地经历新闻产品的形成过程。
3.出示核心任务，做好学习规划。
本单元核心任务：新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。
学生进行分组讨论，完成规划方案。
三、课堂小结
教师对本节课的学习内容进行总结回顾。
四、课后延学
1.从今天起，要尽可能养成多阅读报纸(或浏览新闻网页)、关注新闻类节目、收看收听新闻的习惯。
2.熟读单元课文。
第二课时 《首届诺贝尔奖颁发》单篇精读
学习目标：
1.了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2.理清课文的消息要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3.认识诺贝尔奖的意义，养成关注新闻时事的好习惯，培养尊重科学、探索科学的精神。
学习任务：
任务一：认识消息的特征
任务二：把握消息的阅读方法
学习过程：
一、新课导入
1901年，欧洲一份报纸头版头条写着:”他用火药财富终结战争，死后遗产引爆世界!”猜一猜:这个标题在报道谁
“由我的遗嘱执行人将资金转换为安全证券，设立基金，其利息将作为奖励，每年给予那些在上一年为全人类最大利益作出贡献的人。”
这份改变世界的遗嘱如何落地 人类首次颁发诺贝尔奖经历了什么 今天我们通过百年经典新闻《首届诺贝尔奖颁发》一探究竟!
二、任务开展
任务一：认识消息的特征
1.教师可结合课本第20页—22页内容，引导学生学习“消息”的文体知识。
【明确】
消息的定义：消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁。
消息的特点：时效性强、真实客观、篇幅较短。
消息的结构（五部分）：标题、导语、主体、背景和结语。
2.快速阅读《首届诺贝尔奖颁发》，填写下表。
何时
何地
何人
何事
何故
如何
预设：
何时 1901年12月10日
何地 瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆
何人 瑞典国王和挪威诺贝尔基金会
何事 首次颁发了诺贝尔奖
何故 根据诺贝尔的遗嘱
如何 诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学、经济学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。
3.再次阅读《首届诺贝尔奖颁发》,借助旁批，在下图中填写这则消息报道的事实。
预设：
小结：消息正文的结构通常按照重要性递减的原则安排内容，即所谓“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；新闻背景一般放在新闻事实的后面。
《首届诺贝尔奖颁发》堪称消息“倒金字塔结构”的样板。
4.分组讨论以下问题。
这则消息在哪些地方体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义 它们是如何体现的，是直接论述，还是隐含在事实的报道中
如果你是新闻媒体的编辑，首先需要审稿。请你按照新闻的三个特性(真实性、及时性与简明性),联系具体词句，分析这则消息是否值得刊(播)发。
预设：
(1)这则消息在导语部分引用了诺贝尔的遗嘱，提到诺贝尔奖设立的目的是奖励“为人类做出最大贡献的人”,第2段列举了首届诺贝尔奖获得者的成就，新闻背景部分则介绍诺贝尔本人的发明，这些地方都体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义。它们是隐含在事实的报道中的。
小结：成功的读者，懂得从消息报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。
(2)这则消息从真实性上看，它的时间、地点、人物、事件交代得很具体表明这件事是确凿无误的；从电头看，报道非常及时；语言客观、准确、简练、严谨，如介绍文学奖得主普吕多姆时，对其诗歌创作的评价是“颇有建树”,很有分寸。从新闻的三个特性来看，这则消息值得刊(播)发。
小结：成功的读者，懂得从消息的电头(消息头)、导语及字里行间感知这则消息的价值。同时，作者也要认识到，好的新闻应特别重视语言的易读性，国外有人甚至提出“不带一个让14岁智力的人感到迷惑的句子”,由此可见，新闻语言要尽可能简明清晰。
任务二：把握消息的阅读方法
师生交流：自己、家人、朋友平时是如何阅读消息的，有声朗读、精读慢读还是跳读快读 你认为根据消息的特征，怎样的阅读较为合适
【明确】
阅读消息的主要目的是获取信息。大部分情况下，消息的阅读是这样的：经常不是逐字逐句逐段来读，而是跳跃性的，所以许多新闻报道都只是一部分被阅读过；阅读标题和导语所产生的回忆性效用和阅读整篇报道所得到的回忆性效用几乎一样；读者一般只能记住消息报道的主要事实，只有在特定情况下，才会注意到重要细节。
通常来说，阅读新闻尤其是消息，多采用检视性的阅读方法，即重点抓标题和导语，着眼于获取主要信息。检视性的阅读方法是理解型、分析型的，简单地说就是得其意可以忘其言。
三、课后延学
浏览今天的报纸，统计采用“倒金字塔结构”的新闻总数。然后选择一则，圈出其导语、主体、背景和结语。
第三课时 《新闻二则》联读
学习目标：
1.掌握新闻的主要类别之一“消息”的体式特征，运用检视性阅读的方法并按消息的结构去理解新闻事实。
2.通过朗读，体会新闻语言准确、简洁等特点。
学习任务：
任务一：速读课文，了解内容
任务二：精读课文，赏析语言
学习过程：
一、导入新课
“指点江山，激扬文字。”这是毛泽东对自己一生最好的诠释。他将自己的理想、抱负、胸襟自然地融入自己的诗词文章之中，即使是写新闻，也写得文采纷呈，尽显韬略和胸襟。下面就让我们一起来欣赏他的《消息二则》。
二、任务开展
任务一：速读课文，了解内容
1.找出两则消息的“六要素”。
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
何时
何地
何人
何事
何故
如何
预设：
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
何时 (一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时) 一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时
何地 芜湖、安庆之间的长江水面上 西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线
何人 三十万人民解放军 人民解放军百万大军
何事 我三十万大军胜利南渡长江 渡过长江
何故 国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令 突破敌阵、占领南岸广大地区
如何 一方面是人民解放军，不到二十四小时突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击;另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解 不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区现正向繁昌、铜陵、青阳、狄港、香港诸城进击中
2.分析两则消息的结构(标题、导语、主体和结语)。
标题 我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
导语
主体
结语
预设：
标题 我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
导语 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江
主体 我军:英勇无畏敌军:不堪一击 中路军:渡过三十万人，首战告捷;西路军:已渡过三分之二，所向无敌;东路军:已渡过大部，战绩辉煌
结语 人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命
任务二：精读课文，赏析语言
1.思考：这两则消息在结构上和语言上有什么异同？
明确：
两则消息都包括导语和主体。《人民解放军百万大军横渡长江》详细描写了渡江过程，特别加入了场面描写；《我三十万大军胜利南渡长江》则用不到200字简洁明了地展现了渡江战役的概貌。
2.感受语言的准确性
（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
（2）不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
明确：消息的语言，不能给读者带来错误信息。同时，消息的语言可以在准确地基础上力求生动，一定程度上生动的语言对新闻事实的表述更准确。
“大约”“不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。
2.感知消息语言的情感
找出消息中表示情感的关键词，并说说从这些词语中，你感受到什么？
明确：
（1）不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
这句话充满了嘲讽意味，汤恩伯是来督战的，结果他认为“很巩固”的东面防线被我军突破。这里的“不料”，正显示出我军的神勇。
（2）和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。
这些词语包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺，情感爱憎分明，同时也起到了很好的宣传效果。
三、课堂小结
小结阅读消息的要领：
1.要形成阅读图式的自觉——有意识地按消息的体式结构去梳理新闻事实。如：可首先关注标题，了解新闻报道的重点是什么;接着关注导语，快速获取主要信息。
2.要把握消息写作的目的——作者为什么写这则消息，写给谁看，想达到什么效果。新闻的对象有特定的受众，它的目的很直接，即传播新近发生的事实或情况，以引起民众的利害感、好奇心。但是我们接触到的新闻并不是事情本身，而是对事情的报道。一件事情的本身并不是新闻，对事情的报告才是新闻。我们既要认识到真实是新闻的生命，记者的态度越客观，新闻的真实感就越强、新闻的价值就越高；另一方面，我们也要认识到新闻报道的背后都体现着一定的价值导向。
3.要辨析客观叙述与主观评价——能区分报道语言和评论语言，能从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息，理性评估新闻报道的事实。
四、课后延学
浏览当天的报纸或新闻网页，选取若干消息，结合其所属媒体，辨析它们的报道角度，看看能否分辨出客观叙述与主观评价。
第四——六课时 单元整合联读
学习目标：
1.了解各种常见新闻体裁的共性及差异，把握不同类别新闻作品的阅读要领。
2.理解新闻作品基于新闻事实的“劝说”立场，学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息。
学习任务：
任务一：快速阅读，寻要素
任务二：联读比较，辨特征
任务三：整合提炼，明方法
学习过程：
一、课堂导入
回顾新闻知识导入。
二、任务开展
任务一：快速阅读，寻要素
阅读本单元的几则新闻，圈画新闻的要素，填写下表。
篇目要素 中国人首次进入自己的空间站 “飞天”凌空 一着惊海天 国行公祭，为佑世界和平
何时
何地
何事
何人
何故
如何
预设：
篇目要素 中国人首次进入自己的空间站 “飞天”凌空 一着惊海天 国行公祭，为佑世界和平
何时 6月17日9时22分 1982年11月24日 2012年11月23日上午8时到9时08分 2017年12月13日
何地 酒泉卫星发射中心 达卡多拉游泳场 渤海某海域 南京大屠杀遇难同胞纪念馆广场
何事 神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将3名航天员送上太空 女子十米跳台跳水比赛 我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 国行公祭
何人 航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波 吕伟 工作人员 中国人民
何故 航天领域要验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。 航母必须能携带舰载机作战
如何 神舟十二号载人飞船从升空至三名航天员顺利进入天和核心舱以及后续按计划要完成的工作。 跳水夺魁 航母舰载机着舰
任务二：联读比较，辨特征
1.比较阅读教材中的几则新闻，了解不同新闻体裁的特点。
本单元所选的新闻作品体裁不同，写法各异，结合你了解的新闻知识，借助教材旁批、补白、技巧点拨等，比较阅读新闻，明确每则新闻的体裁，初步感知不同新闻体裁的异同，填下表。
篇目 体裁 时效性 报道对象 写作意图 篇幅 标题特点
消息二则
中国人首次进入自己的空间站
首届诺贝尔奖颁发
“飞天”凌空
一着惊海天
国行公祭，为佑世界和平
预设：
篇目 体裁 时效性 报道对象 写作意图 篇幅 标题特点
消息二则 消息 强 新闻事件整体 让读者迅速了解新闻事件 短 简明、醒目、概括性强
中国人首次进入自己的空间站 消息 强 新闻事件整体 让读者迅速了解新闻事件 短 简明、醒目、概括性强
首届诺贝尔奖颁发 消息 强 新闻事件整体 让读者迅速了解新闻事件 短 简明、醒目、概括性强
“飞天”凌空 特写 一般 新闻事件的某一横切面 让读者感受新闻事件中精彩的镜头 长短比较灵活 主标题：文学性大于新闻性副标题：概括新闻事件
一着惊海天 通讯 较弱 新闻事件的纵剖面，包含整体和细节 让读者了解整个新闻事件的来龙去脉 较长 主标题：文学性大于新闻性副标题：概括新闻事件
国行公祭，为佑世界和平 评论 较强 对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论 让读者认同自己对新闻事件的看法和见解 长短比较灵活 灵活
小结：新闻有不同的写作意图，依据写作意图，新闻要素呈现会有所侧重，新闻要素的着力点不同，会形成不同新闻体裁的不同特点。不同体裁的新闻，关注的角度、报道的方式、呈现的内容有所不同。把握不同新闻体裁的特点，有助于新闻阅读。
2.比较阅读课文，品味不同新闻体裁语言的特点，揣摩作者情感态度。
自学：仔细阅读《“飞天”凌空》《一着惊海天》《国行公祭，为佑世界和平》三篇新闻，找出作者的客观叙述与主观评价，简要赏析。
示例：
《国行公祭，为佑世界和平》
①今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。
②《别让南京消失在人们的记忆中》，这是美国《波士顿环球邮报》近日发表的有关南京大屠杀长篇文章的标题......历史，不可能被忘却！
③但人们也看到，在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相......
以上划线句子为主观评价，其余为客观叙述。
互学：交流自学成果，并结合课文旁批和前几课时所学，填写下表，说说你的发现。
特点 体裁 消息 新闻特写 通讯 新闻评论
语言 客观、准确、简练、朴实、通俗
主题 报道事实为主，有一定的思想倾向
主要表达方式 记叙说明
预设：
特点 体裁 消息 新闻特写 通讯 新闻评论
语言 客观、准确、简练、朴实、通俗 兼具新闻的客观、准确与文学的生动、形象 客观之外，更细腻、形象，感彩较浓 精辟简短，用词准确有针对性，通俗生动
主题 报道事实为主，有一定的思想倾向 有鲜明的思想倾向 有鲜明的思想倾向 有明确的立场观点和鲜明的思想倾向
主要表达方式 记叙说明 记叙描写 记叙描写（可综合运用多种表达方式） 记叙议论（可综合运用多种表达方式）
小结：通过对客观叙述与主观评价的辨别来体会作者的观点、立场、态度，可帮助我们理解新闻的主题。
任务三：整合提炼，明方法
1.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受，说说各类新闻体裁的共性有哪些。
预设：
新闻作品的共性，主要体现为新闻的“实用性”。
(1)从文体特征来看，新闻的文本结构是“言——意”式的两层结构，这种简单的结构方式，给作者的写作和读者的解读都带来了一种直接性，受众无须在此追求“言外之意”。
(2)从社会功用来看，新闻能对社会产生直接效应，即其目的是现实的，其目标是明确的。
(3)从写作主体与接受主体来看，新闻有比较明确的写作主体，接受主体也是特定的，即有特定的阅读者。
(4)从思维方式来看，新闻都强调求真求实，能冷静客观地陈述事实，这就要求作者应以抽象思维为主，要抛开事物的感性形式，找到事物内在的联系。
(5)从体式结构来看，新闻与一般的文章相比有这样的区别：新闻的标题多为两行标题(正副标题或引题加正题),会尽可能让读者获取关键信息；在材料组织和逻辑方面，新闻结构的典型特征是组装性，即按照事情的重要性来排列，而一般文章是按照事理和逻辑来排列的。
(6)从主旨内涵来看，新闻的主题是鲜明的、单一的、确定的，也可以说是主题居主导地位，读者在解读过程中无须作很多的创造性发挥。
(7)从语言表达来看，新闻的语言以规范化的书面语言为主，表达上要求准确简洁，追求能“直达读者”,避免使用个性化色彩强烈的语言。
2.总结新闻阅读方法
（1）教师从学生带来的报纸中选取一则消息，要求学生以小组为单位讨论并解决以下问题。
假设你是报纸的编辑，由于某种原因导致某则消息所有的版面逐渐缩减，不得不一再对这则消息加以缩略，想想你该怎么办。
可从前面开始删，还是从后面开始删 为什么 是按次序逐句删除，还是只在中间部分删略一些语句 为什么 如果只能保留一句，应该是哪一句 为什么
这则消息的导语交代了哪几点信息 如果要对导语部分进行概括，将之压缩成一句话或一个短语，该怎样概括
（2）强调新闻阅读的规范。
①提高可读性是新闻报道自身的追求。在长期的实践中，新闻在结构、语句表达以及排版形式等方面，形成了一系列特有的规范，这些规范为读者获取信息提供了最大的便利。因此，教师要引导学生认识新闻的体式规范，把文体知识转化为阅读图式的自觉，学会在新闻的文体结构中快速寻找到新闻的主要信息。
②新闻的阅读着眼于获取信息，顺应这一要求的阅读方式是理解型、分析型的，而运用检视性阅读能快速获取新闻表面的主要信息。
③阅读新闻时，既要能感受到新闻记者发掘事实真相的新闻精神，也要能区分事实与态度、描述与评价，尤其要学会从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息。
三、课后延学
关注近期具有重大价值意义的新闻事件，运用总结的阅读方法，阅读同一媒体或不同媒体发布的多种新闻体裁的报道，并记下自己的发现与思考。
第七、八课时 拓展实践课：新闻采访
学习目标：
1.认识新闻采访的重要性，理解新闻采访与新闻写作的关系。
2.认识基于新闻精神和新闻伦理进行采访的原则。
3.学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
学习任务：
任务一：感受新闻精神
任务二：理解新闻伦理
任务三：学习采访策略
任务四：拟写采访提纲
学习过程：
一、课堂导入
教师推荐阅读《财新周刊》2020年2月1日的封面报道《37位记者四万字全景调查：新冠病毒何以至此 》
二、任务开展
任务一：感受新闻精神
教师先引导思考，然后要求学生分组讨论。
2020年春节，新冠病毒引发的肺炎疫情在武汉肆虐，国家派出了多支医疗队伍驰援湖北，而逆行进入疫情中心的不仅有白衣战士们，还有不少媒体人。《财新周刊》是最早派编辑和记者进驻武汉的媒体之一，他们及时、持续地发回来自一线的新闻。比如在《37位记者四万字全景调查：新冠病毒何以至此 》的报道中，收录了财新记者对专家管轶的采访，这篇采访最先发出了病毒传染性极高的示警；还收录了记者在红会医院采访正替父亲排队挂号的吴先生，这篇采访让读者看到了武汉市民的焦灼与无奈……
记者们冒着生命危险进入疫区一线进行采访，对此，你有什么感想 你认为新闻采访是什么 为什么要进行新闻采访
明确：
正是新闻记者们对疫情真实、连续、出色的报道，以及他们的勇气和职业操守，构筑了人们对新闻媒体的“信任之墙”。读者们在获知新闻事实的同时，还深刻地感受到了还原真相、追求公开和公正的新闻精神。
新闻采访是指记者为获取新闻对客体进行观察、询问、倾听、记录和思索等活动。新闻采访是新闻写作的前提，是新闻传播的起点，是一种特殊的调查研究。新闻采访体现着新闻精神，并且，只有经过采访，记者才能挖掘到大众所关心的具有新闻价值的事实。
任务二：理解新闻伦理
教师先引导思考，然后要求学生分组讨论。
在2020年新冠肺炎疫情期间，出现了一些这样的新闻，引起不少争议：比如报道患病教师在方舱医院直播上课，赞扬女护士流产10天后重回一线、女医护们剃光头去一线、女大夫离开植物人丈夫去一线等。
你认同新闻媒体对这些事件的采访和报道吗 它们以讴歌和赞扬的立场来报道，你认为有没有问题
明确：
新闻媒介和新闻工作者在传播新闻的活动中，应尊重人类社会普遍的价值取向，遵守法律和坚守公德底线，在记录和见证事实的同时，参与构筑人类的精神文化。新闻工作者在确定选题、采访和报道新闻时，也应该考虑到涉及新闻伦理的一些核心问题：比如价值冲突、隐私保护、最小伤害、技术过滤、平衡透明等。
任务三：学习采访策略
1.教师可先提供一段采访视频或一篇访谈实录，然后引导学生分析采访者的采访策略。
采访示例：
以下材料来自中央电视台新闻类节目《东方时空》的子栏目《高端访问》,主持人是中央电视台的“名嘴”水均益。
[材料一]水均益对联合国秘书长科菲·安南的专访
水均益：秘书长先生，我知道您最近一直很忙，不光要来中国访问，还得面对您一个月前接受BBC采访后产生的一系列问题。我个人在看那个采访的时候一直有个疑问：您事先是否对那样的问题以及事后各方的反应有所准备
安南：……
水均益：所以您的意思是说，您对此事的立场一直是统一的。
安南：……
水均益：就在这个采访播出后，您受到了来自多方的压力，其中也包括鲍威尔先生给您打来的一通电话，您感到压力大吗
安南：……
水均益：秘书长先生，您所说的话往往都会成为报纸的头条的主要原因就是您是联合国秘书长，所以有人做出这样的假设，如果您在战前就发表了这样的声明，局势可能完全是另一种样子，您怎么看
安南：……
伊拉克战争是在未经联合国授权的情况下由美国发动的，对于安南来说这是敏感的话题。水均益通过迂回提问的方式、使用平和的语言来提问，既达到了目的，又做到了不失礼。
[材料二]水均益对委内瑞拉总统查韦斯的采访
水均益：我们注意到您跟古巴领导人卡斯特罗关系非常好，就在这个月，您还专门去拜见了他一次。当时他坐在轮椅上，而且还专门站起来迎接您。
查韦斯：……
水均益：能不能给我们简单地说一下，您和卡斯特罗先生的关系是一种什么样的关系
查韦斯：……
水均益：您怎么看待他 他对您是一个什么样的感觉，是一个兄长还是一个父辈，还是一个同事，还是一个好战友
查韦斯：……
水均益：总统先生，我知道您的时间非常紧张，但我想再问最后一个问题：就是您这次来中国，这次访问下来，您有没有什么惊人的或者说对我们新闻界来讲很有诱惑力的新闻告诉我们
查韦斯：……
水均益通过对查韦斯与卡斯特罗之间关系的追问，问出了许多人想问的关于委内瑞拉与古巴、美国的关系的问题。追问是指在访谈过程中根据采访对象的回答作即兴发问，以将问题引向深处。
[材料三]水均益对普林斯顿大学校长雪莉·蒂尔曼的采访
水均益：您作为普林斯顿大学的第一位女校长，您当然知道，在几十年前，也就是在1969年之前，普林斯顿大学甚至没有女学生，是个纯粹的男校。而在几十年后学校有了第一位女校长。我也知道您上任以后提拔了很多女性中层主管，您为什么会这么做 您想借此推动什么东西呢
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：我注意到您刚才用了一个词，叫“热情”,这也许是发自您内心的东西，我想这也许也和您毕业后的经历有关。当时您志愿去非洲的塞拉里昂，在那里的一所高中教了两年书，为什么
雪莉·蒂尔曼：……
提出带背景的问题，可使双方有更多的共同语言，更会让采访对象觉得你在访前准备上花了心思，从而产生认同感，将谈话引向深人。
[材料四]水均益对普林斯顿大学校长雪莉·蒂尔曼的采访
水均益：到底什么是干细胞
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：就我的理解，它们就相当于人体中或者是其他动物体中最基本的组成部分，可以这么说吗
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：那么研究这些干细胞有什么医学用途呢，或者说是研究这些干细胞的医学用途在什么地方呢
雪莉·蒂尔曼：……
水均益：如果——我再次用这个词——如果我们在干细胞方面的研究取得成功的话，在未来它会给人类生活带来怎样的变化呢
雪莉·蒂尔曼：……
如果采访对象是专业人士，如果采访的话题涉及其所研究的专业领域的概念，这时采访者就需要从普通受众的视角进行发问，并将深奥的知识“翻译”成通俗易懂的语言。
2.小结。
(1)采访前要作好充分准备，要有针对性地了解受访对象的信息。比如，你需要明白你的受访人在回答你谈话的时候会有什么顾虑，而你又应该怎么去打消这些顾虑。
(2)对你的采访对象要诚实。如当受访者询问你报道的目的是什么的时候，你需要实话实说，不要为了调查而给出模糊甚至虚假的答案。
(3)一边听受访者回答，一边构思下个问题是很难的，因为你很可能有很多问题要问，如果提前把问题写下来，这样就能帮助你全神贯注地去听受访者给出的回答，而不至于在中途因为分心而忽略重要的信息。
(4)要确保你的提问指向清晰，能切中要害，不要提无关痛痒的和暧昧的问题。暧昧的提问只能得到暧昧的回答。
(5)不要把最难答的问题放在第一个。
(6)要让你的采访对象把话说完，并记得问他们有没有想补充，或者忘了告诉你的事情。
(7)要保持礼貌与尊重，不要突出个人，不得喧宾夺主，如着装得体，举止大方，该沉默时就沉默等。
(8)记下清晰的笔记，或使用录音笔，并在采访结束后立即整理。
(9)进入现场，要尽可能采访当事人，选取的采访对象既要全面又要具有代表性。
(10)如一次采访不够全面、准确，可进行多次采访。只有弄清事实，才能确保稿件质量。
任务四：拟写采访提纲
1.学方法
自学：
（1）仔细阅读教材第17、18页采访提纲说明与示例，圈画关键词句，思考如何拟写采访提纲。
2.写提纲
互学：小组合作拟写采访提纲
时间、地点
采访对象
采访目的
采访方式
采访器材
采访问题 1.2.3.……
展学：小组代表展示，其他小组倾听并准备评价
评学：小组代表评价，若有问题，请给出修改建议。
重点评价：选题是否合理，采访问题是否具体、是否有针对性，问题之间是否有逻辑性。
三、课后延学
各小组完善采访提纲，并按提纲开展采访；采访结束后，提交《新闻采访自评表》。
附：
评判标准 满分 得分
采访前的准备 采访的目的明确 5
选择的采访对象恰当 5
采访的问题围绕目的，易于理解 5
采访前对背景资料的了解充分 5
采访的过程 采访范围广泛 5
能把控进程，并灵活调整提问策略 5
采访方式与技术(如深度访谈、录音、录像、拍照、问卷
等)多样 5
尊重对象，言行得体 5
采访的发现和认识 采访能发现有价值的内容 5
采访的发现及认识充分用于新闻写作 5
第九、十课时 读写共生课：新闻写作
学习目标：
1.自觉运用“新闻阅读”中学习到的知识和“新闻采访”实践中的收获，撰写新闻作品。
2.体验新闻成果的生产过程，习得和应用相关技能，获得相对完整的经验。
3.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点、组织策划、沟通协作的能力。
学习任务：
任务一： 写作准备
任务二： 制定标准
任务三：写作练习
学习过程：
一、课堂导入
任务呈现：新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。
二、任务开展
任务一：写作准备
教师先审阅各小组提交的方案，然后有针对性地指导学生进行新闻写作前的准备。
明确：
(1)搜集信息：写作新闻前，搜集相关信息的工作很重要。作者要确保新闻信息的来源要广泛，内容要丰富，资料来源要权威。
(2)深化主题：新闻报道要坚持导向正确，讲好时代故事，客观正视存在的问题。
(3)准确报道：要坚持新闻精神，以真实为第一要义。写作新闻时切不可歪曲事实，更不能虚构和制造新闻。
(4)避免错误：如注意新闻伦理(如通过合法途径和方式获取新闻素材),认真核实新闻信息来源，表述严谨等。
任务二：制定标准
师生一起讨论、制定新闻写作评价量表和自制小报评价标准。
预设：
新闻写作评价量表
评价维度 评价内容 评价等级 评价说明
消息 人物特写 通讯
标题 简洁醒目、运用修辞 （1）标题笼统，表意不明，得1颗星；（2）标题简洁，能概括较主要的新闻事实，得2-3颗星；（3）标题简洁醒目、准确概括最重要的新闻事实，吸引读者，得4-5颗星 （1）标题笼统，表意不明，得1颗星；（2）标题能体现主要新闻要素，较有吸引力，得2-3颗星；（3）标题重点突出，概括性强，运用修辞，新颖独特，得4-5颗星 （1）标题笼统，表意不明，得1颗星；（2）标题能体现主要新闻要素，较有吸引力，得2-3颗星；（3）标题概括性强，能够运用修辞，新颖独特，有吸引力，得4-5颗星
导语 集中呈现最重要的新闻事实 （1）导语缺失必要的新闻要素，得1颗星；（2）导语简洁，能提示主要的新闻要素，得2-3颗星；（3）导语文字简明、重点突出、概括性强，能与标题相呼应，吸引读者，得4-5颗星 （1）导语包含典型人物，得1颗星；（2）导语能体现典型人物及其事件，吸引读者，得2-3颗星；（3）导语能与标题互为补充和呼应，提示、评价新闻核心内容，吸引力强，得4-5颗星 （1）导语包含新闻典型事件或情景的一部分，得1颗星；（2）导语体现新闻典型事件或情景，能够吸引读者，得2-3颗星；（3）导语能与标题互为补充和呼应，提示评价新闻核心内容吸引力强，得4-5颗星
主体 结构完整，六要素齐全 （1）能较完整的呈现新闻事件，得1颗星；（2）能完整呈现新闻事件，新闻重点较为突出，得2-3颗星；（3）新闻事件完整、重点集中、倒金字塔结构清晰，遇事能够吸引读者，得4-5颗星 （1）写出典型人物及其事件，但较普通，得1颗星；（2）典型人物和事前较突出，较能体现人物精神和新闻价值，有细节描写，得2-3颗星；（3）能凸显人物精神，细节丰富生动，有感染力，层次清晰，叙事简明，得4-5颗星 （1）新闻典型事件或情景叙述较完整，得1颗星；（2）新闻要素较为齐全，叙事较为完整，有少量细节，得2-3颗星；（3）叙事层次清晰，生动具体新闻要素齐全，运用多种文学手法得4-5颗星
语言 简明准确，典雅生动 （1）有病句、错别字，叙述不甚简明，得1颗星；（2）叙述较为清晰，病句错别字较少，语言准确简明，得2-3颗星；（3）语言准确，典雅凝练，流畅生动，无病句错别字，得4-5颗星 （1）能通过描写展现人物，得1颗星；（2）能通过描写较为生动的展现人物特征，体现人物重要品质，得2-3颗星；（3）描写生动，角度多样，修辞丰富，语势多变，能融入合理想象 （1）能使用描写展现新闻场景或细节，得1颗星；（2）能通过描写较为生动具体的展现新闻事件中的某些细节和场景，得2-3颗星；（3）描写生动，角度多样，修辞丰富，语言生动有致，得4-5颗星
小报评价表(示例)
项 目 目标与要求 项 目
分 值 得分 存在问题
媒体 报纸名称醒目、易记 10
角色 报头设计有想象力；标注出版日期 5
用户思维 目标读者明确 5
新闻体裁 丰富多样(如访谈、特写、通讯、新闻评论、调查报告、新闻花絮、图片新闻均有) 20
安排合理 10
消息拟写 至少2 — 3则 10
运用了“倒金字塔结构” 10
采用了不同形式来拟标题 5
版面设计 各版面分工明确；版序清晰 10
栏目主题鲜明 5
装帧符合媒体角色 5
个性特色 定位明确，让读者印象深刻 10
总分 修改建议
任务三：写作练习
自学：每位同学根据新闻采访中搜集的新闻素材，参考消息写作评价量表，运用学到的方法写一则消息。
互学：组内交流所写消息，对照评价量表修改完善。
三、课后延学
小组分工合作完成小报制作。
第十一课时 单元小结
学习目标：
1.通过成果展示与评价，提升表达能力。
2.通过回顾讨论，深化对新闻的认识。
学习任务：
任务一：展示与评价
任务二：评比与颁奖
学习过程：
一、导入新课
单元回顾引入。
二、任务开展
任务一：展示与评价
1.各组展示新闻写作的成果，师生同步进行评价。
(1)各组派代表现场播报消息(也可同时投屏显示),教师和同学按《新闻写作评价量表》进行评价。
(2)各组派代表向教师和同学展示本组制作的小报(也可同时投屏显示),教师和学生按《小报评价表》进行评价。
2.学生互评，教师小结。
预设：
(1)消息写作中存在的问题：
①标题没有突出重点，不够简洁醒目；
②格式混乱，如缺失电头；
③新闻要素不全或模糊，真相虚化；
④消息、通讯体裁分不清，或将消息写成通知，或消息的正文出现小标题；
⑤导语不够精练，角度欠新颖；
⑥正文的事实材料欠组织安排，“倒金字塔结构”不明显(如像记流水账);
⑦语言欠严谨，如人称指代不明(如“大妈大爷”)。
(2)小报中存在的问题：
①文体错乱，将新闻写作等同于记叙文；
②排版无序、不规范；版面平均用力，缺乏组版思维；
③新闻图片欠思想性和冲击力；
④媒体角色模糊，自身定位不明，读者意识不强。
任务二：评比与颁奖
1.现场搜集评价表，并计算得分(或采用投票方式进行评比)。
2.颁发以下奖项(示例),有条件的可颁发证书和奖品。
最规范消息；
最专业小报、最醒目报头、最佳消息稿、最好标题、最深度访谈、最精彩通讯、最动人特写、最有力评论、最佳摄影、最佳排版；
优秀小记者、优秀总编、最佳团队。
三、课后延学
推荐阅读：
《新闻的边界》(汪露编著,五洲传播出版社)
《新闻采访技巧：理论与实践》(王春泉著,安徽人民出版社)
小贴士：
客观叙述：指按照事物本来的面目去考察，不加个人偏见的
主观评价：指从个人的角度去评价，带有个人的感彩。
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