【教学评一体化】第一单元 解码新闻视界，记录精彩生活-【大单元教学课件】新修订统编版语文八年级上册名师备课系列

(共86张PPT)
解码新闻视界，记录精彩生活
——新修订统编初中语文八年级上册第一单元整体教学设计
大单元教学
学习目标
1.通过阅读新闻，梳理新闻结构、六要素等新闻知识，理解不同新闻体裁的异同。
2.结合不同类型、题材的新闻，概括各自的语言特色，体会新闻语言严谨准确之余的生动。
3.阅读新闻时，能借导语抓住最重要的新闻事实，提炼出作者的态度倾向。
4.具体分析、对比几则新闻的异同，整理并归纳消息、特写、通讯、新闻评论在标题、结构、语言、表达方式上的特点，学以致用，为新闻采写奠基。
5.养成借阅读新闻知晓天下事、借写作新闻传播正能量的习惯。
核心任务
新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。
第一课时 单元导读
学习目标：
1.初步建立对新闻的总体认识，思考新闻与自我的关系。
2.了解本单元的特点，预知学习任务，制定学习规划。
学习任务：
任务一：结合资料，理解内涵
任务二：阅读新闻，关注视角
任务三：导入单元，明确任务
任务一 结合资料，理解内涵
1.阅读中外新闻学界对新闻的定义，谈一谈个人对新闻定义的理解。
(1)新闻是新近报道的事情。
（美国密苏里新闻学院已故院长弗兰克·莫特）
(2) 新闻就是广大群众欲知、应知而未知的重要的事实。
（中国新闻记者范长江)
(3)对一个足以引起读者兴趣的观念或事情，在不违背正确原则下所做的最新报道，皆为新闻。 （美国西北大学教授卡迪斯·D.麦道高）
(4) 新闻是对事实或意见的及时报道，此等报道对于相当多的人而言，具有兴趣或重要性，或兼而有之 （美国明尼苏达大学教授米切尔·查莱）
任务一 结合资料，理解内涵
1.阅读中外新闻学界对新闻的定义，谈一谈个人对新闻定义的理解。
(5)新闻就是把最新的事实、现象在最短的时间内连续地介绍给最广泛的公众。 （德国柏林大学教授道比法特)
(6) 新闻是根据自己的使命对具有现实性的事实的报道和批评，是用最短的时距有规律地、连续地来进行广泛传播的东西。 （日本新闻学者小野秀维）
(7)新闻是报道或评述最新的重要事实以影响與论的特殊手段。
（中国人民大学新闻学院教授 甘惜分)
(8)狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。 （美国著名报人查尔斯·丹纳）
任务一 结合资料，理解内涵
1.阅读中外新闻学界对新闻的定义，谈一谈个人对新闻定义的理解。
新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。
任务一 结合资料，理解内涵
怎样的人或事件才能被报道
新闻的特点是什么
新闻具有哪些社会功能
如果我们的社会没有新闻传播，将会怎样
任务一 结合资料，理解内涵
真实、新鲜、公正是新闻的主要特征。
记录时代、传播信息、引起关注、引导舆论是新闻的主要功能。
新闻的六要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何
常见新闻体裁：消息、新闻特写、通讯、新闻评论
新闻价值主要指新闻能够引发民众的利害感、好奇心、兴趣或正义感。
新闻的现实意义在于直接影响公众的思想和行为，从而产生社会效益和社会作用。
任务二 阅读新闻，关注视角
各位，疫情还没结束啊！！！
人民日报 2020年02月23日 09:26 　　
今天这篇文章，笔者是抱着怒其不争的想法，边叹息边生闷气写完的。笔者生气，但又知道不能一味指责，唯一能做的就是写文提醒大家，疫情还没结束，仍需提高警惕。即使只有一个人能听得进去，笔者也觉得值了。
　　21日，广州的餐饮商家“陶陶居”宣布正式接受堂食。他们没有做错，这是在政府的指导下开的，也做足了准备，只是不到半天，被市场监管部门紧急叫停。
　　理由，说出来也特别无语……先找几张现场图片给你们看看。
　　
任务二 阅读新闻，关注视角
各位，疫情还没结束啊！！！
　　
陶陶居店内排队等待的食客。
任务二 阅读新闻，关注视角
各位，疫情还没结束啊！！！
如果不是还有人戴着口罩，笔者实在想像不到这样的情景居然发生在疫情决战关键时刻的这几天。
　为了经济复苏，笔者能理解商家和政府的做法。但我们花了那么大的代价好不容易把疫情慢慢控制到一定程度，大伙儿这“热情”，也太夸张了吧。
　笔者最近还看到某个公众号作者说，他去爬广州白云山，亲眼看到很多中老年人已经开始脱下口罩。
　我的天！一开始不肯戴口罩，好不容易戴上了，疫情还没结束又飘了吗？
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
从疫情爆发初期的坚持营业，到关闭堂食的苦苦煎熬，到近日省政府官宣餐饮复工后营业的一波三折……外界对陶陶居的争议从未停止过。
近日，我们特意走访了这家舆论漩涡中心的餐企，采访了陶陶居经营者尹江波。他的困惑、信念与勇气，或许就是所有餐饮人的困惑、信念与勇气。
近日很火的《各位，疫情还没结束啊》，经人民日报官方微信一转载，更是刷屏无数。只可惜，陶陶居在文中，扮演了反面角色，一时间被推上风口浪尖。
陶陶居恢复堂食后，消费者压抑已久的热情被点燃，餐厅门口很快排起了队伍。放在平时，这是蛮好的事，可现在不是平时。
网友因此质疑声一片，说疫情尚未过去，这样的聚集容易给病毒传播提供便利。更有甚者直接开骂：去吃饭的人都是好吃不要命。开堂食的都是见钱眼开，不顾百姓死活。你晚一个月再开，会死啊？
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
其实，从疫情爆发至今的一个多月时间里，陶陶居一直就置身舆论的潮头。从疫情爆发之初坚持营业，到接下来关闭堂食的苦苦煎熬，到近日省政府官宣餐饮复工，成了恢复堂食的头阵，之后复业又一波三折…… 01 孤独的勇者： 疫情之下，坚持营业
1月20日，当钟南山院士肯定病毒会人传人时，尹江波便意识到这可能会影响到整个餐饮行业。这是一个经历过“非典”的老餐饮人的直觉。
1月23日，也就是年二十九，武汉封城的消息一出，他便紧急召开内部会议，并迅速组织企业内部防控小组。
次日，本该属于餐饮人一年当中高光时刻的除夕夜，陶陶居只能决定解散原本特地为应付春节营业高峰招聘并培训上岗的520多名寒假工。可是临时让他们买车票回家谈何容易？于是他要求各店店长去安抚每一位寒假工，并让广东省范围内的迅速回家，有亲戚在省内的也尽快安置。而对于剩下的员工，则安排食宿。
接下来的两三天，尹江波基本都在忙着安置内部员工，毕竟除了少数留下来的寒假工，还有他们原本开足马力的3000多名员工。 这是陶陶居最孤独的阶段。
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
仿佛全国都被按下暂停键。大部分餐企停止堂食，只靠外卖勉强续命，很多甚至完全停止运转，提前进入0收入却高支出的痛苦阶段。
不过，陶陶居还坚持营业。正是这个选择，为自己招来了骂名。有人说：这时候还在经营的餐厅，是要钱不要员工和消费者的命，这样的老板不能跟，这样的餐厅不能去。
可是，尹江波有自己的看法：
“这个时候，休市闭店对于投资者来说损失是最少的，但是如果餐厅停止运转，那么来自五湖四海的员工要怎么办？若能照顾好企业几千员工不被感染、不恐慌，是不是作为企业经营者在这场支持防疫工作中最大的贡献？”
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
02 被迫按下暂停键： 矛盾且无奈
但是，陶陶居还是被迫按下了暂停键！
2月11日，广州7区宣布暂停餐饮堂食服务；2月12日，广州11区全部暂停餐饮堂食服务。陶陶居也迎来了基本停摆的8天。 陶陶居进入了最具挑战的阶段。
收入一下子断了（虽有外卖，但也只是杯水车薪），还要支付3000多员工的工资、住宿费、福利等共2000多万元，以及店面租金800多万元。春节以来，陶陶居硬成本损失3000多万元。
“所有餐企都有一个无可逃避的成本，那就是房租与员工工资。房租不能指望商业地产减免太多，毕竟很多商业地产也是有银行贷款的，所以它们哪怕有减免也是相当有限的。”
“而至于人力成本，企业本来应该创造价值，然后给员工发工资。即便企业员工说我不要工资和企业共渡难关，但是这个期限是有限的，它最多就是撑一个月最多两个月，但后面呢？很多员工也都是身负重担的，他们上有老下有小，你怎么办？”
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
在早前接受羊城晚报等媒体的采访时，他多次坦言：“如果不开堂食，我一个月都支撑不了。我想大部分餐饮企业都是这样的，手头没有现金。做得大的餐饮企业，一般都是开个店，赚的钱又去开店，不停地开店，手上没有现金。企业家永远缺钱，今年对大部分企业来讲，就是求生存。”
不过尹江波没有坐以待毙。他多次联系有关领导，反映当下自身企业和整个餐饮行业的困难。
2月18日，省商务厅主要领导带队到陶陶居，调研餐饮企业，了解企业困难和诉求，研究餐饮企业复工复产的可行性。尹江波直言：类似陶陶居众多的正餐企业，靠外卖是无法生存的，只有有序恢复市场，企业才能“自救”。
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
03 重启播放键： 经历魔幻24小时
2月20日，广东官宣餐饮复工复产。 当天下午4:00，广东省政府新闻办召开疫情防控新闻发布会，对广东省餐饮业复工复产做了相关指引，并编写了《广东省餐饮服务业新冠肺炎防控工作指引》（以下简称《指引》）。 准备已久的陶陶居在当天傍晚，就用官微推送了“全线堂食 恢复营业”的通知。
但是陶陶居没想到，自己迎来了最魔幻的24小时。
2月21日上午11:00，陶陶居正佳广场店首开堂食就被监管部门紧急叫停。同步被叫停的，还有天河、白云等区域的门店。来自监管人员的解释是，“目前未收到相关开放堂食的文件”。
当时，不少消费者已经在门口排队了，监管人员只能让他们散了。
当天傍晚17:23，尹江波在朋友圈写道：“今天晚上，广州所有门店正在营业。政策从省到市、再到区，落地仅用了半天……”
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
面对24小时内的两次反转，尹江波表示非常理解：“省里是允许我们陶陶居开放堂食，只是一个政策从宣布到各区的落实可能存在时间差，这是正常的。”
04被推上浪尖：差点被唾沫星子淹死
可是，监管人员上午紧急叫停陶陶居的那一幕被拍摄下来，被收入《各位，疫情还没结束啊》一文中，还被人民日报转载。
一时之间，无数唾沫星子，差一点把陶陶居淹死。
面对铺天盖地的质疑，尹江波无奈地告诉红餐网：
“一开始真的压力非常大，明明餐饮复工复产是一件好事，没想到变成反面教材。”
“我希望更多人看到的是在迎来复业后，陶陶居在防控方面是怎样做的。而我们的所做又是否能对其它餐企起到借鉴。”他从没想过复业后会是这样的结果。
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
“不过这一两天我们也在反思，尽管陶陶居复工是在《指引》下的合法行为，但毕竟现在仍处于疫情期，一些网友的想法是可以理解的，而我们也在思考如何做得更好。同时也可以看得出大家很在意餐饮行业，毕竟这是个民生产业，如果换成一个工厂开工，可能就没这么被关注了。”
尹江波称陶陶居一直严格执行省市的《指引》，从员工到顾客、场所的管理都不敢松懈，并按照规定实行隔桌安排客人，开台数控制在50%以内。
“有媒体问我为什么要着急复工？因为企业已到了生死存亡的境地，每拖一天离死亡近一天，几千员工的背后是几千家庭，我必须带领团队快速回到工作岗位，响应政府号召迅速复工复产，我们要活下来！”
虽然尹江波问心无愧，但是质疑并没有停止。
回望这一波三折，尹江波说相当不容易，然而幸好还有一些暖心的事发生着。
2月23日，陶陶居东方宝泰店的工作人员收到“一位顾客”的一纸留言：
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
纸巾上写着：“专门带着孩子们过来捧场，就是表达对陶陶居勇于第一个吃螃蟹、率先回复堂食的尊敬。敢做第一的人也许会挨骂，但这是一种态度，恢复正常生活的态度。N年之后，历史终会记住陶陶居这样有勇气、有担当、敢为天下先的广东企业。一位顾客，2020.2.23 11:34 am”
很快，店长通过客人进店前登记的资料，第一时间联系到了这位顾客并表示感谢。
这份特殊的留言，最后被交到了尹江波手上。尹江波告诉红餐网，“我是一字一句地读完的，深受感动，也很受鼓舞。”
红餐网也联系到这位顾客：这位顾客叫曹瑞芬，定居广东十多年。曹女士是陶陶居多年的粉丝，了解到陶陶居可以堂食后，便于23日早上10:40带着儿子和女儿，提前到附近东方宝泰的陶陶居排队。
曹女士在服务员指引下做完体温测量、资料登记、洗手消毒等，然后才能入座点餐。而这次期待已久的就餐体验，让她有感而发，拿出纸巾，在上面写下了这段话。
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
在被问及为什么以这种方式表达自己想法时。曹女士说，一开始是想给前来服务的一两位服务员加油鼓励，但她还是想要让店里更多工作人员收到这份鼓励。于是她猜想着用这种方式可能会更有用，这样一来，当服务员收到纸条后交给店长，那么店里十几位工作人员也就都能看到了。
“我在想陶陶居开业也未必赚到钱，这么多店员在那里，开业还是亏的都说不定。然后更多的，我觉得这不是为赚钱，而是一种态度，因为总要有人带头去开业，不然我们的生活什么时候才能恢复正常？”
任务二 阅读新闻，关注视角
风口浪尖上的陶陶居：不开堂食，我一个月都支撑不了！
结语：
复工复产、开放堂食，放在平时是多么简单的事！但是在当下，一度成了奢望，需要莫大的勇气。
我们深知疫情防控到了最关键的攻坚阶段，多么小心谨慎地防控，都不为过。在这个角度上，一禁了之、一封了之、一关了之、继续暂停键，看上去是最安全的。
但生命的意义不止是活着，不能一直这么隔离下去。人们需要走出门，迎接户外的春光，让生活美好地继续。
我们也知道病毒的传染性。在这种情况下，还敢率先开放堂食。这背后是陶陶居对疫情防控的信心，以及无惧质疑的勇气。
我们也相信，争议中的尹江波并不孤独，因为他的困惑、努力、信心和勇气，是无数餐饮人的缩影。
我们需要越来越多的餐饮人，像尹江波这样，为自己的企业，更是为行业、为民生、为国家经济的运转，尽自己的力量，并重新建立美好的生活。
任务二 阅读新闻，关注视角
《人民日报》是从2020年全国抗疫的大局出发，呼吁民众在疫情还未结束时不要放松警惕、过多聚集。
“红餐网”是从餐饮业经营现状及其对社会的贡献这一角度出发，支持“陶陶居”的复业。
不同媒体对同一新闻事件往往有不同的关注点，所以会从不同角度去发现和挖掘事件的意义，或因记者立场观点不同，往往写出社会效果截然不同的新闻作品。阅读新闻，成功的读者往往懂得进行理性分析：一看报道的媒体，二看报道的视角(或亮点),三是想想该媒体为何选择这样的视角(或亮点)进行报道，四是会对比不同媒体的报道视角(或亮点)。
任务三 导入单元，明确任务
这是一个“活动·探究”单元，不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以阅读为基础，以活动任务为轴心，以探究为内核，整合了阅读、口语交际、活动策划、资料搜集、写作等，形成了一个读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。
“学习选文——实践活动——写作表达”
课后延学
1.从今天起，要尽可能养成多阅读报纸(或浏览新闻网页)、关注新闻类节目、收看收听新闻的习惯。
2.熟读单元课文。
第二课时 《首届诺贝尔奖颁发》单篇精读
学习目标：
1.了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2.理清课文的消息要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。
3.认识诺贝尔奖的意义，养成关注新闻时事的好习惯，培养尊重科学、探索科学的精神。
导入新课
1901年，欧洲一份报纸头版头条写着:”他用火药财富终结战争，死后遗产引爆世界!”猜一猜:这个标题在报道谁
“由我的遗嘱执行人将资金转换为安全证券，设立基金，其利息将作为奖励，每年给予那些在上一年为全人类最大利益作出贡献的人。”
任务一 认识消息的特征
1.结合课本第20页—22页内容，学习“消息”的文体知识。
消息的定义：消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁。
消息的特点：时效性强、真实客观、篇幅较短。
消息的结构（五部分）：标题、导语、主体、背景和结语。
任务一 认识消息的特征
2.快速阅读《首届诺贝尔奖颁发》，填写下表。
何时
何地
何人
何事
何故
如何
任务一 认识消息的特征
2.快速阅读《首届诺贝尔奖颁发》，填写下表。
何时 1901年12月10日
何地 瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆
何人 瑞典国王和挪威诺贝尔基金会
何事 首次颁发了诺贝尔奖
何故 根据诺贝尔的遗嘱
如何 诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学、经济学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。
任务一 认识消息的特征
3.再次阅读《首届诺贝尔奖颁发》,借助旁批，在下图中填写这则消息报道的事实。
任务一 认识消息的特征
3.再次阅读《首届诺贝尔奖颁发》,借助旁批，在下图中填写这则消息报道的事实。
任务一 认识消息的特征
消息正文的结构通常按照重要性递减的原则安排内容，即所谓“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；新闻背景一般放在新闻事实的后面。
《首届诺贝尔奖颁发》堪称消息“倒金字塔结构”的样板。
任务一 认识消息的特征
4.分组讨论以下问题。
这则消息在哪些地方体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义 它们是如何体现的，是直接论述，还是隐含在事实的报道中
如果你是新闻媒体的编辑，首先需要审稿。请你按照新闻的三个特性(真实性、及时性与简明性),联系具体词句，分析这则消息是否值得刊(播)发。
任务一 认识消息的特征
(1)这则消息在导语部分引用了诺贝尔的遗嘱，提到诺贝尔奖设立的目的是奖励“为人类做出最大贡献的人”,第2段列举了首届诺贝尔奖获得者的成就，新闻背景部分则介绍诺贝尔本人的发明，这些地方都体现出首届诺贝尔奖颁发的重要意义。它们是隐含在事实的报道中的。
成功的读者，懂得从消息报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价。
任务一 认识消息的特征
(2)这则消息从真实性上看，它的时间、地点、人物、事件交代得很具体表明这件事是确凿无误的；从电头看，报道非常及时；语言客观、准确、简练、严谨，如介绍文学奖得主普吕多姆时，对其诗歌创作的评价是“颇有建树”,很有分寸。从新闻的三个特性来看，这则消息值得刊(播)发。
成功的读者，懂得从消息的电头(消息头)、导语及字里行间感知这则消息的价值。同时，作者也要认识到，好的新闻应特别重视语言的易读性，国外有人甚至提出“不带一个让14岁智力的人感到迷惑的句子”,由此可见，新闻语言要尽可能简明清晰。
任务二 把握消息的阅读方法
交流：自己、家人、朋友平时是如何阅读消息的，有声朗读、精读慢读还是跳读快读 你认为根据消息的特征，怎样的阅读较为合适
阅读消息的主要目的是获取信息。大部分情况下，消息的阅读是这样的：经常不是逐字逐句逐段来读，而是跳跃性的，所以许多新闻报道都只是一部分被阅读过；阅读标题和导语所产生的回忆性效用和阅读整篇报道所得到的回忆性效用几乎一样；读者一般只能记住消息报道的主要事实，只有在特定情况下，才会注意到重要细节。
通常来说，阅读新闻尤其是消息，多采用检视性的阅读方法，即重点抓标题和导语，着眼于获取主要信息。检视性的阅读方法是理解型、分析型的，简单地说就是得其意可以忘其言。
课后延学
浏览今天的报纸，统计采用“倒金字塔结构”的新闻总数。然后选择一则，圈出其导语、主体、背景和结语。
第三课时 《新闻二则》联读
学习目标：
1.掌握新闻的主要类别之一“消息”的体式特征，运用检视性阅读的方法并按消息的结构去理解新闻事实。
2.通过朗读，体会新闻语言准确、简洁等特点。
导入新课
“指点江山，激扬文字。”这是毛泽东对自己一生最好的诠释。他将自己的理想、抱负、胸襟自然地融入自己的诗词文章之中，即使是写新闻，也写得文采纷呈，尽显韬略和胸襟。下面就让我们一起来欣赏他的《消息二则》。
任务一 速读课文，了解内容
1.找出两则消息的“六要素”。
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
何时
何地
何人
何事
何故
如何
任务一 速读课文，了解内容
1.找出两则消息的“六要素”。
我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
何时 (一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时) 一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时
何地 芜湖、安庆之间的长江水面上 西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线
何人 三十万人民解放军 人民解放军百万大军
何事 我三十万大军胜利南渡长江 渡过长江
何故 国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令 突破敌阵、占领南岸广大地区
如何 一方面是人民解放军，不到二十四小时突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击;另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解 不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区现正向繁昌、铜陵、青阳、狄港、香港诸城进击中
任务一 速读课文，了解内容
2.分析两则消息的结构(标题、导语、主体和结语)。
标题 我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
导语
主体
结语
任务一 速读课文，了解内容
2.分析两则消息的结构(标题、导语、主体和结语)。
标题 我三十万大军胜利南渡长江 人民解放军百万大军横渡长江
导语 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江
主体 我军:英勇无畏 敌军:不堪一击 中路军:渡过三十万人，首战告捷;
西路军:已渡过三分之二，所向无敌;
东路军:已渡过大部，战绩辉煌
结语 人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命
任务二 精读课文，赏析语言
1.思考：这两则消息在结构上和语言上有什么异同？
两则消息都包括导语和主体。《人民解放军百万大军横渡长江》详细描写了渡江过程，特别加入了场面描写；《我三十万大军胜利南渡长江》则用不到200字简洁明了地展现了渡江战役的概貌。
任务二 精读课文，赏析语言
2.感受语言的准确性
（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
（2）不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。
消息的语言，不能给读者带来错误信息。同时，消息的语言可以在准确地基础上力求生动，一定程度上生动的语言对新闻事实的表述更准确。
“大约”“不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。
任务二 精读课文，赏析语言
2.感知消息语言的情感
找出消息中表示情感的关键词，并说说从这些词语中，你感受到什么？
（1）不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
这句话充满了嘲讽意味，汤恩伯是来督战的，结果他认为“很巩固”的东面防线被我军突破。这里的“不料”，正显示出我军的神勇。
任务二 精读课文，赏析语言
2.感知消息语言的情感
找出消息中表示情感的关键词，并说说从这些词语中，你感受到什么？
（2）和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。
这些词语包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺，情感爱憎分明，同时也起到了很好的宣传效果。
课堂小结
小结阅读消息的要领：
1.要形成阅读图式的自觉——有意识地按消息的体式结构去梳理新闻事实。如：可首先关注标题，了解新闻报道的重点是什么;接着关注导语，快速获取主要信息。
课堂小结
小结阅读消息的要领：
2.要把握消息写作的目的——作者为什么写这则消息，写给谁看，想达到什么效果。新闻的对象有特定的受众，它的目的很直接，即传播新近发生的事实或情况，以引起民众的利害感、好奇心。但是我们接触到的新闻并不是事情本身，而是对事情的报道。一件事情的本身并不是新闻，对事情的报告才是新闻。我们既要认识到真实是新闻的生命，记者的态度越客观，新闻的真实感就越强、新闻的价值就越高；另一方面，我们也要认识到新闻报道的背后都体现着一定的价值导向。
课堂小结
小结阅读消息的要领：
3.要辨析客观叙述与主观评价——能区分报道语言和评论语言，能从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息，理性评估新闻报道的事实。
课后延学
浏览当天的报纸或新闻网页，选取若干消息，结合其所属媒体，辨析它们的报道角度，看看能否分辨出客观叙述与主观评价。
第四—六课时 单元整合联读
学习目标：
1.了解各种常见新闻体裁的共性及差异，把握不同类别新闻作品的阅读要领。
2.理解新闻作品基于新闻事实的“劝说”立场，学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后隐藏的信息。
任务一 快速阅读，寻要素
阅读本单元的几则新闻，圈画新闻的要素，填写下表。
篇目 要素 中国人首次进入自己的空间站 “飞天”凌空 一着惊海天 国行公祭，为佑世界和平
何时
何地
何事
何人
何故
如何
任务二 联读比较，辨特征
1.比较阅读教材中的几则新闻，了解不同新闻体裁的特点。
篇目 体裁 时效性 报道对象 写作意图 篇幅 标题特点
消息二则
中国人首次进入自己的空间站
首届诺贝尔奖颁发
“飞天”凌空
一着惊海天
国行公祭，为佑世界和平
任务二 联读比较，辨特征
1.比较阅读教材中的几则新闻，了解不同新闻体裁的特点。
新闻有不同的写作意图，依据写作意图，新闻要素呈现会有所侧重，新闻要素的着力点不同，会形成不同新闻体裁的不同特点。不同体裁的新闻，关注的角度、报道的方式、呈现的内容有所不同。把握不同新闻体裁的特点，有助于新闻阅读。
任务二 联读比较，辨特征
2.比较阅读课文，品味不同新闻体裁语言的特点，揣摩作者情感态度。
小贴士：
客观叙述：指按照事物本来的面目去考察，不加个人偏见的
主观评价：指从个人的角度去评价，带有个人的感彩。
任务二 联读比较，辨特征
2.比较阅读课文，品味不同新闻体裁语言的特点，揣摩作者情感态度。
特点 体裁 消息 新闻特写 通讯 新闻评论
语言 客观、准确、 简练、朴实、 通俗
主题 报道事实为主，有一定的思想倾向
主要表达方式 记叙 说明
任务二 联读比较，辨特征
2.比较阅读课文，品味不同新闻体裁语言的特点，揣摩作者情感态度。
通过对客观叙述与主观评价的辨别来体会作者的观点、立场、态度，可帮助我们理解新闻的主题。
任务三 整合提炼，明方法
1.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受，说说各类新闻体裁的共性有哪些。
新闻作品的共性，主要体现为新闻的“实用性”。
(1)从文体特征来看，新闻的文本结构是“言——意”式的两层结构，这种简单的结构方式，给作者的写作和读者的解读都带来了一种直接性，受众无须在此追求“言外之意”。
(2)从社会功用来看，新闻能对社会产生直接效应，即其目的是现实的，其目标是明确的。
任务三 整合提炼，明方法
1.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受，说说各类新闻体裁的共性有哪些。
(3)从写作主体与接受主体来看，新闻有比较明确的写作主体，接受主体也是特定的，即有特定的阅读者。
(4)从思维方式来看，新闻都强调求真求实，能冷静客观地陈述事实，这就要求作者应以抽象思维为主，要抛开事物的感性形式，找到事物内在的联系。
(5)从体式结构来看，新闻与一般的文章相比有这样的区别：新闻的标题多为两行标题(正副标题或引题加正题),会尽可能让读者获取关键信息；在材料组织和逻辑方面，新闻结构的典型特征是组装性，即按照事情的重要性来排列，而一般文章是按照事理和逻辑来排列的。
任务三 整合提炼，明方法
1.结合这个单元的选文及最近学习新闻时浏览报纸、阅读新闻的感受，说说各类新闻体裁的共性有哪些。
(6)从主旨内涵来看，新闻的主题是鲜明的、单一的、确定的，也可以说是主题居主导地位，读者在解读过程中无须作很多的创造性发挥。
(7)从语言表达来看，新闻的语言以规范化的书面语言为主，表达上要求准确简洁，追求能“直达读者”,避免使用个性化色彩强烈的语言。
任务三 整合提炼，明方法
2.总结新闻阅读方法
①提高可读性是新闻报道自身的追求。在长期的实践中，新闻在结构、语句表达以及排版形式等方面，形成了一系列特有的规范，这些规范为读者获取信息提供了最大的便利。因此，教师要引导学生认识新闻的体式规范，把文体知识转化为阅读图式的自觉，学会在新闻的文体结构中快速寻找到新闻的主要信息。
②新闻的阅读着眼于获取信息，顺应这一要求的阅读方式是理解型、分析型的，而运用检视性阅读能快速获取新闻表面的主要信息。
③阅读新闻时，既要能感受到新闻记者发掘事实真相的新闻精神，也要能区分事实与态度、描述与评价，尤其要学会从报道的事实信息中鉴别出其背后所隐藏的信息。
课后延学
关注近期具有重大价值意义的新闻事件，运用总结的阅读方法，阅读同一媒体或不同媒体发布的多种新闻体裁的报道，并记下自己的发现与思考。
第七、八课时 拓展实践课：新闻采访
学习目标：
1.认识新闻采访的重要性，理解新闻采访与新闻写作的关系。
2.认识基于新闻精神和新闻伦理进行采访的原则。
3.学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通的能力。
任务一 感受新闻精神
2020年春节，新冠病毒引发的肺炎疫情在武汉肆虐，国家派出了多支医疗队伍驰援湖北，而逆行进入疫情中心的不仅有白衣战士们，还有不少媒体人。《财新周刊》是最早派编辑和记者进驻武汉的媒体之一，他们及时、持续地发回来自一线的新闻。比如在《37位记者四万字全景调查：新冠病毒何以至此 》的报道中，收录了财新记者对专家管轶的采访，这篇采访最先发出了病毒传染性极高的示警；还收录了记者在红会医院采访正替父亲排队挂号的吴先生，这篇采访让读者看到了武汉市民的焦灼与无奈……
记者们冒着生命危险进入疫区一线进行采访，对此，你有什么感想 你认为新闻采访是什么 为什么要进行新闻采访
任务一 感受新闻精神
正是新闻记者们对疫情真实、连续、出色的报道，以及他们的勇气和职业操守，构筑了人们对新闻媒体的“信任之墙”。读者们在获知新闻事实的同时，还深刻地感受到了还原真相、追求公开和公正的新闻精神。
新闻采访是指记者为获取新闻对客体进行观察、询问、倾听、记录和思索等活动。新闻采访是新闻写作的前提，是新闻传播的起点，是一种特殊的调查研究。新闻采访体现着新闻精神，并且，只有经过采访，记者才能挖掘到大众所关心的具有新闻价值的事实。
任务二 理解新闻伦理
在2020年新冠肺炎疫情期间，出现了一些这样的新闻，引起不少争议：比如报道患病教师在方舱医院直播上课，赞扬女护士流产10天后重回一线、女医护们剃光头去一线、女大夫离开植物人丈夫去一线等。
你认同新闻媒体对这些事件的采访和报道吗 它们以讴歌和赞扬的立场来报道，你认为有没有问题
新闻媒介和新闻工作者在传播新闻的活动中，应尊重人类社会普遍的价值取向，遵守法律和坚守公德底线，在记录和见证事实的同时，参与构筑人类的精神文化。新闻工作者在确定选题、采访和报道新闻时，也应该考虑到涉及新闻伦理的一些核心问题：比如价值冲突、隐私保护、最小伤害、技术过滤、平衡透明等。
任务三 学习采访策略
1.学习访谈实录，分析采访者的采访策略。
学习材料来自中央电视台新闻类节目《东方时空》的子栏目《高端访问》,主持人是中央电视台的“名嘴”水均益。（具体见学习任务单）
(1)采访前要作好充分准备，要有针对性地了解受访对象的信息。比如，你需要明白你的受访人在回答你谈话的时候会有什么顾虑，而你又应该怎么去打消这些顾虑。
(2)对你的采访对象要诚实。如当受访者询问你报道的目的是什么的时候，你需要实话实说，不要为了调查而给出模糊甚至虚假的答案。
(3)一边听受访者回答，一边构思下个问题是很难的，因为你很可能有很多问题要问，如果提前把问题写下来，这样就能帮助你全神贯注地去听受访者给出的回答，而不至于在中途因为分心而忽略重要的信息。
任务三 学习采访策略
1.学习访谈实录，分析采访者的采访策略。
学习材料来自中央电视台新闻类节目《东方时空》的子栏目《高端访问》,主持人是中央电视台的“名嘴”水均益。（具体见学习任务单）
(4)要确保你的提问指向清晰，能切中要害，不要提无关痛痒的和暧昧的问题。暧昧的提问只能得到暧昧的回答。
(5)不要把最难答的问题放在第一个。
(6)要让你的采访对象把话说完，并记得问他们有没有想补充，或者忘了告诉你的事情。
(7)要保持礼貌与尊重，不要突出个人，不得喧宾夺主，如着装得体，举止大方，该沉默时就沉默等。
任务三 学习采访策略
1.学习访谈实录，分析采访者的采访策略。
学习材料来自中央电视台新闻类节目《东方时空》的子栏目《高端访问》,主持人是中央电视台的“名嘴”水均益。（具体见学习任务单）
(8)记下清晰的笔记，或使用录音笔，并在采访结束后立即整理。
(9)进入现场，要尽可能采访当事人，选取的采访对象既要全面又要具有代表性。
(10)如一次采访不够全面、准确，可进行多次采访。只有弄清事实，才能确保稿件质量。
任务四 拟写采访提纲
时间、地点
采访对象
采访目的
采访方式
采访器材
采访问题 1.
2.
3.
……
课后延学
各小组完善采访提纲，并按提纲开展采访；采访结束后，提交《新闻采访自评表》。
课后延学
评判标准 满分 得分
采访前的准备 采访的目的明确 5
选择的采访对象恰当 5
采访的问题围绕目的，易于理解 5
采访前对背景资料的了解充分 5
采访的过程 采访范围广泛 5
能把控进程，并灵活调整提问策略 5
采访方式与技术(如深度访谈、录音、录像、拍照、问卷等)多样 5
尊重对象，言行得体 5
采访的发现和认识 采访能发现有价值的内容 5
采访的发现及认识充分用于新闻写作 5
第九、十课时 读写共生课：新闻写作
学习目标：
1.自觉运用“新闻阅读”中学习到的知识和“新闻采访”实践中的收获，撰写新闻作品。
2.体验新闻成果的生产过程，习得和应用相关技能，获得相对完整的经验。
3.锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点、组织策划、沟通协作的能力。
导入新课
任务呈现：
新的学期开始了！学校拟开展主题为“新学期·新起点·新征程”的开学迎新活动。据此，请你以“校园记者”身份，通过新闻阅读、采访、写作、编辑全流程实践，制作出一份迎新电子小报。
任务一 写作准备
(1)搜集信息：写作新闻前，搜集相关信息的工作很重要。作者要确保新闻信息的来源要广泛，内容要丰富，资料来源要权威。
(2)深化主题：新闻报道要坚持导向正确，讲好时代故事，客观正视存在的问题。
(3)准确报道：要坚持新闻精神，以真实为第一要义。写作新闻时切不可歪曲事实，更不能虚构和制造新闻。
(4)避免错误：如注意新闻伦理(如通过合法途径和方式获取新闻素材),认真核实新闻信息来源，表述严谨等。
任务二 制定标准
讨论、制定新闻写作评价量表和自制小报评价标准。
（参考见教学设计）
任务三 写作练习
自学：每位同学根据新闻采访中搜集的新闻素材，参考消息写作评价量表，运用学到的方法写一则消息。
互学：组内交流所写消息，对照评价量表修改完善。
课后延学
小组分工合作完成小报制作。
第十一课时 单元小结
学习目标：
1.通过成果展示与评价，提升表达能力。
2.通过回顾讨论，深化对新闻的认识。
任务一 展示与评价
1.各组展示新闻写作的成果，师生同步进行评价。
(1)各组派代表现场播报消息(也可同时投屏显示),教师和同学按《新闻写作评价量表》进行评价。
(2)各组派代表向教师和同学展示本组制作的小报(也可同时投屏显示),教师和学生按《小报评价表》进行评价。
任务一 展示与评价
1.各组展示新闻写作的成果，师生同步进行评价。
(1)各组派代表现场播报消息(也可同时投屏显示),教师和同学按《新闻写作评价量表》进行评价。
(2)各组派代表向教师和同学展示本组制作的小报(也可同时投屏显示),教师和学生按《小报评价表》进行评价。
2.学生互评，教师小结。
任务二 评比与颁奖
1.现场搜集评价表，并计算得分(或采用投票方式进行评比)。
2.颁奖,有条件的可颁发证书和奖品。
最规范消息；
最专业小报、最醒目报头、最佳消息稿、最好标题、最深度访谈、最精彩通讯、最动人特写、最有力评论、最佳摄影、最佳排版；
优秀小记者、优秀总编、最佳团队。
课后延学
推荐阅读：
《新闻的边界》(汪露编著,五洲传播出版社)
《新闻采访技巧：理论与实践》(王春泉著,安徽人民出版社)