14 唐诗五首 第四课时 《渡荆门送别》【新版八上语文授课课件（配套上课典案）】

(共22张PPT)
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第三单元　山川美景
11
14 唐诗五首
第四课时
《渡荆门送别》
教学目标
1.[重点] 反复诵读诗歌,理解诗歌大意,并熟练背诵诗歌。
2.[重点] 理解诗歌内容,品读诗句,体会诗歌的意境。
3.[难点] 体会诗人传情达意的艺术手法,理解诗歌中寄寓的情感。
送别,是古代诗人常写的题材,如高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。今天,我们再来学习李白的一首十分特别的送别诗——《渡荆门送别》。
导入新课
1.了解作者。
明确:李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。他的作品想象丰富,音律和谐,飘逸洒脱,风格豪放。代表作品有《望庐山瀑布》《将进酒》《蜀道难》等。
教学过程
预 · 教材新知
2.背景资料。
明确:李白认为,大丈夫必有四方之志,仗剑去国,辞亲远游。这是他第一次离开故乡蜀地,此时舟出荆门山,故乡在身后,他乡在眼前,人生的征程与壮游从此开始。正是在这一次具有特殊意义的旅程中,李白写成了这首诗。
3.朗诵指导,读准读顺。
渡荆门送别 李白
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
【探究一】 理解诗意,感知内容
探 · 教材写法
渡远荆门外，来 从 楚国游。
乘船。
楚地。这里指今湖北一带。
往。
【译文】（我乘船）远行到荆门山之外，去楚地漫游。
首联扣住诗题，交代了诗人此行的目的：远渡荆门，到楚地游历。具有穿针引线、贯穿全诗的作用。
渡远荆门外，来从楚国游。
此行的目的
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生 结 海楼。
平原。
辽远无际的原野。
月亮倒映在水中，犹如从天上飞来，一面明镜。
形成。
海市蜃楼,这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
【译文】山峦随着平旷的原野的出现而渐渐消失，长江奔流入辽远无际的原野中。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云彩生起，变幻无穷，形成了海市蜃楼般的景象。
山随平野尽，江入大荒流。
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动再现出来，给人以空间的流动感。“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。
月下飞天镜，
云生结海楼。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，艺术效果十分强烈。
仍 怜 故乡水，万里送行舟。
仍然，依旧。
喜爱。
【译文】我还是喜爱故乡的水，不远万里送我乘船远游。
小组内分析诗歌,探究每一联的内容。
明确:①渡远荆门外,来从楚国游。(叙事,交代地点和出行事由。诗人从蜀地而来,经过荆门山来到楚地游览)
②山随平野尽,江入大荒流。(一个“随”字,生动地将山与平原的位置变化展现出来,给人以空间感和流动感。一个“入”字,表现出长江奔腾汹涌的气势。这一联,写景中蕴藏着诗人初出蜀地时的喜悦心情。本联写了高山、平野、江流,以移动视角来写景物的变化)。
③月下飞天镜,云生结海楼。(借助瑰丽的想象和生动的比喻,描绘出船行出三峡后江面平静、宽广无边的景象。水中明月如镜,反衬江水之平静无波;云霞变幻构成海市蜃楼,反衬江岸之辽阔。诗人借天镜“飞”、海楼“结”,表达了对未来生活的无限憧憬和向往。这一联以静观的视角描写江上美景)
④仍怜故乡水,万里送行舟。(回应上文,说明以上所写之景,与“故乡水”有关,诗人的视野始终没有离开故乡)
【探究二】 赏读诗句,品析名句
和传统的送别诗不同,在这首诗中,送别诗人的不是朋友,而是故乡的水,这样写有什么妙处
明确:语言委婉,极有情味。诗人赋予了江水以情感和生命力,不说自己离别故乡,而说故乡水万里相送,运用拟人手法,抒发了对故乡的不舍之情。
【探究小结】
本诗通过对出蜀途中所见景物的描写,展现了一幅雄奇壮丽的画卷,表达了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
【课堂小结】
今天,我们通过分析诗歌的语言,融入自己的想象,通过联想画面,感受到了诗人外出游历的喜悦和对故乡的依依不舍之情。阅读诗歌,我们的心灵也变得丰富起来。这就是诗歌的魅力。轻舟载着诗人超凡脱俗的诗魂远去了,而悠悠的长江水,永远在人们心中奔腾。来,让我们送送李白,再一次吟咏《渡荆门送别》。
渡荆门送别
板书设计
赞美壮丽河山
抒发思乡之情
作业布置
1.课后背诵并默写这首诗。
2.面对不远万里来送别的故乡水,如果你是诗人,你会对故乡水说些什么
Thanks!
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