八上第一单元任务二《新闻采访》教学设计

八上第一单元任务二《新闻采访》教学设计
第一课时
教学设想
“新闻采访”是本单元的第二个探究任务，其目的有三：首先，引导学生感受发现和全面了解新闻事实的全过程，切实感受新闻采访的真实性；其次，在教材推荐的提示示例的基础上，探索最适合自己的采访方式；第三，通过新闻采访活动，发展学生策划、沟通、合作等多种能力。为帮助学生完成此任务，教材提供了多个辅助支架，其中包括新闻采访的操作流程、给出了相关的实践案例、并对新闻采访职业操守等进行了介绍。此前学生已经学习了七篇新闻作品，通过类似“还原采访现场”的课堂教学活动，学生不仅学习新闻的基础知识，也对新闻采访有一定的了解。通过完成本任务，能为下一任务“新闻写作”提供素材。因此，任务实施的过程，需要培养学生的新闻敏感，学习新闻采访的各种技巧，撰写采访方案，拟定采访问题，并在实地采访后整理好采访素材。基于此，拟用两课时完成此任务，第一课时集中完成新闻采访的准备工作，第二课时集中进行素材整理，两节课间隔两天左右，学生利用这两天时间合作完成采访任务。
教学目标
1.观察生活，挖掘新闻素材，发现新闻价值。
2.回顾课文，思考采访方式，了解采访知识。
3.确定主题，根据采访对象，拟写采访提纲。
教学重点
1.回顾课文，思考采访方式，了解采访知识。
2.确定主题，根据采访对象，拟写采访提纲。
教学难点
观察生活，挖掘新闻素材，发现新闻价值。
教学流程
一、导入
本学期，学校团队部准备成立校园新闻社，希望通过大家的笔，记录学校的发展。作为学校的一份子，我们理应参与其中，今天这节课，就让我们一起来思考，怎么才能通过采访的方式，来获取最有价值的新闻素材，来记录我们变化的校园。
二、关注生活，走近采访
1.现在有三个新闻采访任务，需要大家去完成，你会选择哪一个？为什么？（开放性问题）
任务一“美国持续提高各国关税”，任务二“高地高中纷纷实施双休”；任务三“网传陕西中考科目将进行调整”。
追问：为什么不采访，是遇到了什么困难？
预设——
不知道怎么选题 不知道怎么采访？不知道怎么提问 ……
2.读一读本单元中的几篇文章的标题，说说新闻的共性的选题特点（即选材角度）。在学生讨论过程中，教师适当补充近期关乎国计民生的新闻标题。
预设——
有意义，有价值，彰显正能量，最好与我们的生活密切相关的，有时效性。（具有新闻传播价值）
教师适当补充，生活中有些不起眼的小事，只要我们用心挖掘事件背后的深层次原因，也能发现有价值的新闻素材。
3.说说你所知道的最近学生发生的事情，你觉得那些事件有新闻传播价值？
（开放性问题，学生说出最近发生的事情，教师板书在黑板上，集体分析各自的新闻传播价值，从中选择最有新闻传播价值的一件或几件事，作为本次新闻采访的选题。）
三、回顾课文，学习采访
1.新闻采访的过程，其实就是获取新闻素材的过程，本单元选择了很多经典的新闻作品，现在我们就以《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》为例，看看记者们是如何获取新闻事实的。
预设——
获取新闻事实的方式主要有以下几种——（1）观察，如文中对舰载机着舰过程和现场观众反应的描述；（2）询问，如文中飞行员的话语；（3）查阅资料，如文中对某大国海军事故的介绍；（4）分析，如文中对中国科学家艰难研究过程的介绍……
追问：除了这四种方法，还有那些获取新闻素材的方法？
（教师相机指出，信息采集方式有很多，包括现场访谈、观察、转述、记录、摄影、摄像、录音、网络访谈等。）
2.讨论：要进行新闻采访，我们需要做好那些物资准备？
预设——
核心记录设备，包括录音设备、录像设备、手机
文字记录工具：笔记本和笔
教师补充：正规的采访，还需要准备记者证、采访函、授权书等文本材料，如果进行人物专访，还需要补光灯、背景布等专业设备。
3.是不是这些物资准备好了，就可以开始采访了，如果不可以，我们还需要准备什么？如果可以，你打算如何跟采访对象交流？
预设——
还需要做好以下准备：①成立采访团队；②确立采访主题；③联系采访对象；④搜集整理相关资料；⑤拟定采访问题；⑥约定采访时间……
跟采访对象交流的时候，需要：提前熟悉受访者背景，态度谦逊尊重；提问清晰简洁，避免诱导性问题；耐心倾听，适时追问细节；控制语速，给对方思考时间；注意观察非语言信息；涉及敏感话题先说明用途；全程保持专注，不随意打断；结束前确认关键信息，感谢配合。（教师补充，新闻采访的过程，不仅要采访当事人，还可以采访参与者、目击者、知情者、能够发表见解的权威人士或代表人士等相关人员。采访结束后要在被采访者确认信息后做好资料整理工作。）
四、制定方案，准备采访
1.根据此前确立的采访主题对学生进行分组，如所选主题相同，需要进一步分组，每一个采访小组5-6人。小组确立后，进行组内分工，确立小组的“主访人”“记录员”“设备管理员”和“伦理监督员”。（此环节可在课前完成）
2.学生根据教材P17示例，分组制定采访提纲（拟定采访的时间、地点、对象、目的、方式等），师做巡视指导。
3.阅读以下案例，想一想，确立采访问题需要注意什么？
案例一：全红婵杭州亚运会跳水女子十米跳台夺冠，接受记者采访：“请问您身高多少？体重多少？”“不知道，不知道”。
案例二：另一记者问：“您在第四跳的时候稍微有点失误，第五跳很快调整了过来。当时心理怎么想的？”全红婵：也没想很多，想好自己的动作和要领。
案例三：杨澜对话男子4*100米和100米双料冠军谢震业：杨：在赛前，其实您已经表达出了志在必得的决心？谢：是的，全力拼搏，破釜沉舟。杨：其实你最擅长的是200米，为什么做这个决定？谢：只要团队需要，个人遗憾不算什么。杨：巴黎奥运会的时候，你会去200米么？谢：我目前是这样打算的。
预设——
问题设计要有意义和价值。问题之间要逻辑清晰，要简洁明了。
教师补充：新闻采访，一般要设置三级问题链，如采访关于课后服务方面问题，基础层（事实描述）可设置问题“请描述您参与课后服务教学的典型一天”，分析层（原因探究）可设置问题“课后服务中你会重点关注那些活动，并阐述理由”，价值层（意义升华）可设置问题“您认为农村学校的课后服务最应解决什么需求”。
4.小组讨论拟定采访问题，师做巡视指导。待学生讨论结束后，展示优质问题。
五、小结
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要真正掌握新闻采访的技巧，获得更好的新闻素材，需要大家在生活中勇于实践，才能真正学有所获。
六、布置作业
1.观看《焦点访谈》采访视频，学习采访技巧。
2.按照小组制定的采访提纲，完成一次采访，为后续的新闻写作做准备。
板书设计
第二课时
教学目标
1.复盘采访过程，总结采访经验，提高沟通能力。
2.筛选采访素材，验证材料属性，建立逻辑关联。
3.解析采访结果，挖掘事件意义，提炼核心价值。
教学重点
1.筛选采访素材，验证材料属性，建立逻辑关联。
2.解析采访结果，挖掘事件意义，提炼核心价值。
教学难点
解析采访结果，挖掘事件意义，提炼核心价值。
教学流程
一、导入
阅读以下材料，说说你的发现：
A.李老说：开学前一天，为了准备各种材料，我加班到了深夜，熬到眼睛都睁不开了才睡觉。
B、开学前一夜，李老师深夜加班，准备开学工作。
（在学生反馈后指出，A是采访中的记录，语言生活化，但逻辑性不强，B是整理后的新闻素材，采用的是新闻语言，精炼准确）
采访得来的信息，往往是零散的，甚至互相矛盾的，要将其转化为可共使用新闻素材，就必须对采访素材进行整理加工，挖掘素材的深层意义，提炼其核心价值。
二、复盘
1.小组汇报采访成果，展示获得素材，交流采访中遇到的问题，全班交流，思考改进路径。
2.讨论：以下同学采访时折射的问题是什么，该如何改进？（问题来自教师预设，具体执教过程中，教者可抓住学生反馈中提出的问题，替换此设计中的问题。）
（1）学生问：“您觉得当老师好吗？”
（2）学生问：“您觉得我们学校的社团开设是否合理？”
（3）学生问：“您为什么觉得当班主任辛苦？”
预设——
（1）问题模糊，可提升为具体问题，如：“您坚持从教20年的动力是什么？”
（2）问题封闭，可提升为开放问题，如：“请您谈谈你对本学习学校社团开设的意见或者建议，便于我们更好地改进此项工作？”
（3）问题抽象，可提升为细节性问题，如：“大家都说当班主任很辛苦，为此，您怎么看，能不能请您举一两个例子说明一下？”
三、校验
1.分析以下采访素材，说说哪些素材用在新闻写作中？使用时应该注意什么？
（1）“参与学生从120人增至280人”“增设书法、编程等6门课程”
（2）“家长认为课后服务缓解了接送压力”“教师建议增加户外活动时间”
（2）“今天天气真好”“老师，您辛苦了”
预设——
第一类属于事实素材，可以直接使用；第二类属于观点素材，使用时需要标注来源，第三类属于无效素材，应直接删除。
各组用10分钟筛选素材，对素材进行分类，教师巡视指导：重点关注是否遗漏“彰显正能量”的细节。
2.新闻采访，要对采访得来的素材进行真实性验证，最常用的就是交叉比对。所谓交叉校验，就是对采访所得信息进行多方验证的过程，通过对照不同信源、证据类型或时间节点，确保信息真实性与准确性。一般来说就是将口头陈述与文档记录、影像资料、数据报告交叉印证，还可以对比分析不同受访者的说法，看是否一致。现在就让我们对筛选后的文字素材进行交叉验证，验证其真实性。
（学生对采访得来的素材进行交叉比对，师做巡视指导。）
3.请认真阅读以下三个采访素材，想一想，如果要对这些素材进行排序，正确的顺序应该是怎样的？并说说理由。
素材一：八年级二班古诗默写及格率提升30%。
素材二：八年级二班语文老师李老师每天检查学生背诵，要求人人过关。
素材三：八年级各班强化古诗文背诵。
预设——
正确排序：素材二→ 素材一 → 素材三
理由分析：从逻辑关系上看，素材二是措施，描述了具体行动，素材一是结果，呈现了措施成效，素材三是背景，属于补充性背景信息。从新闻价值看，素材二是具象化的个人行为，素材一是客观性的数据支撑，材料三是普遍价值，这样排序符合“具体案例—数据验证—宏观意义”的新闻结构。
4.学生对采访的数据进行逻辑排序，师做巡视指导。
四、挖掘
1.有人说，新闻采访和新闻写作的意义，就是从看似平常的生活小事中，挖掘出宏大的时代意义，这就需要我们深入挖掘事件背后的新闻价值，请认真阅读以下新闻素材，看看这些素材中折射了怎样的时代背景和人物精神。
素材一：八年级二班古诗默写及格率提升30%。
素材二：八年级二班语文老师李老师每天检查学生背诵，要求人人过关。
素材三：八年级各班强化古诗文背诵。
预设——
（1）时代背景
传统文化教育重视：素材三“八年级各班强化古诗文背诵”反映出学校对中华优秀传统文化传承的重视，呼应“文化自信”的时代号召。
教育质量提升导向：素材一“及格率提升”体现基础教育阶段对学科基础能力（如古诗文积累）的强化，符合“双减”政策下“提质增效”的教育目标。
（2）人物精神
教师敬业奉献：素材二“李老师每天检查背诵、人人过关”展现教师对教学细节的严谨态度和对学生全面发展的责任担当。
精益求精的治学态度：从班级措施（素材二）到年级行动（素材三），体现教育工作者对教学质量的持续追求，折射出“工匠精神”在教育领域的实践。
2.各小组对采访所得的新闻素材进行价值提炼，并根据提炼出来的新闻价值，对采访所得的素材进行整理和补充，师做巡视指导。
五、小结
同学们，今天的课堂犹如一次新闻素材的“炼金之旅”。我们复盘采访历程，在提问的打磨中学会精准沟通；在素材的筛选与验证里，筑牢新闻真实的基石；更在逻辑关联与价值挖掘中，让平凡小事折射时代光芒。愿大家带着这份严谨与洞察，继续在生活的现场捕捉时代的脉搏，让每一份素材都闪耀思想的光芒。
六、布置作业
1.为此次的新闻采访活动写一个总结，注意提炼经验得失。
2.对采访的素材整理，进行补充采访，进一步充实新闻素材。
板书设计