八上1《消息二则》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，把握新闻的特点和结构。
2、分析文本，提升筛选信息和分析文体特征的能力。
3、感受渡江战役等历史事件中人民解放军的英勇气势，体会消息、背后的时代意义和民族精神，增强历史使命感。
教学重点：
1、把握新闻的特点和结构；
2、分析文本，提升筛选信息和分析文体特征的能力。
教学难点：
感受渡江战役等历史事件中人民解放军的英勇气势，体会消息、背后的时代意义和民族精神，增强历史使命感。
教学过程：
一、导入新课
1.展示长江图片或地图，简述长江作为“天堑”的地理意义和历史背景（国民党倚为屏障）。
今天我们要学习的《消息二则》，正是毛泽东同志亲笔撰写，报道渡江战役的新闻名篇。
2.提问：如果用一个字来概括这两则消息最核心、最本质的内容和最震撼人心的力量，你们觉得是哪个字？
（预设：打、战、胜、攻、破、过……）
明确：今天我们就以 “渡” 字为“骨”，深入研读这两则消息。
二、梳理“渡”之事实
梳理要素： 围绕新闻六要素，快速梳理两则消息的基本信息：
1.何人渡？ （人民解放军：中路军、西路军、东路军）
2.何时渡？ （1949年4月20日夜起、21日下午五时起、20日夜起）
3.何地渡？ （安庆、芜湖之间；九江、安庆段；南京、江阴段）
4.如何渡？ （突破敌阵、横渡长江）
5.渡之果？ （占领广大南岸阵地、现正向繁昌等地进击中；已占领贵池等地，正向南扩展中；已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中等地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线）
6.为何能渡？ （敌军抵抗“甚为微弱”、“纷纷溃退”；我军“英勇善战”、“锐不可当”、“万船齐放，直取对岸”）
明确结构： 结合要素，区分两则消息的标题、导语、主体（背景有时隐含在主体中）。
三、品味“渡”之深意
1.圈画出描写“渡”的具体动作和场面的词语句子。
2.小组讨论： 这些词语句子在描写“渡”的过程中，分别突出了敌我双方怎样的状态？营造了怎样的氛围和气势？
明确：敌方：虚弱、溃败；
我军：英勇、迅猛、势不可挡；
氛围：宏大、紧张、胜利在望。
3.重点品味：
“冲破”、“突破”、“横渡”： 力度感、方向感、目标明确，体现我军主动进攻和强大攻势。
“万船齐放，直取对岸”： 画面感极强，规模宏大，气势磅礴，目标坚定，速度迅捷。
“摧枯拉朽”、“锐不可当”： 比喻和直接评价，形象而有力地展现我军势如破竹、所向披靡的压倒性优势。
明确： 敌之“微弱”、“溃退”与我之“英勇”、“善战”、“锐不可当”形成鲜明对比，凸显“渡”之必然成功。
四、探究“渡”之意义与情感：
1.提问：这场“渡”的意义是什么？
明确：突破国民党苦心经营的长江防线，解放江南广大地区，标志着国民党反动统治的覆灭和全国解放即将到来，具有伟大的历史意义和战略意义。
2.思考： 作者在客观报道事实的同时，字里行间流露出怎样的情感？从哪里可以看出来？
明确：对解放军英勇善战的赞美之情，对革命胜利的喜悦和豪迈之情，对敌人虚弱的蔑视。体现在“英勇善战”、“锐不可当”、“万船齐放”等饱含褒义的词语，以及“摧枯拉朽”、“军无斗志”等对敌人的贬抑性描述。
小结： “渡”不仅是军事行动，更是历史进程的跨越，是正义对反动势力的胜利跨越，是人民力量不可阻挡的象征。这个“渡”字凝聚了这场战役的核心价值和精神内涵。
五、比较两则消息的“渡”：
思考： 两则消息都紧扣“渡”字，但在详略、侧重点上有所不同，体现了作者怎样的报道意图？
第一则（《我三十万大军胜利南渡长江》）：报道中路军渡江情况，相对简略，重点在“渡”的突破和初步战果，及时、快速传递突破性消息。
第二则（《人民解放军百万大军横渡长江》）：全面报道三路大军渡江盛况，更详细具体，重点在“渡”的宏大场面、迅猛进展、辉煌战果及原因分析，全面总结，展现战役全貌和伟大胜利。
“渡”长江，是人民解放军用英勇和智慧完成的一次伟大壮举，是中国共产党领导人民推翻反动统治、建立新中国的关键一步。这个“渡”字，永远镌刻在中国革命的光辉史册上，它所象征的不畏艰难、奋勇向前、势不可挡的革命精神，永远激励着我们。
六、拓展延伸
毛泽东最广为流传的八句话
①最鼓舞人心的一句话——星星之火，可以燎原。
②最豪迈、傲气的一句话——一切反动派都是纸老虎。
③一条千古不变的真理——枪杆子里面出政权。
④最谦虚的一句话——这只是万里长征的第一步。
⑤最震撼人心的一句话——人不犯我，我不犯人。
⑥最充满信任的一句话——你办事我放心。
⑦最无奈的一句话——天要下雨，娘要嫁人，由他去吧。
⑧最自信的一句话——自信人生二百年，会当水击三千里。
七、作业布置
写一则新闻，报道一次班级或校园活动活动。
要求：1.拟出恰当的标题；
2.注意导语的概括性和准确性；
3.主题部分语言简明。
