7《藤野先生》课件（共25张）

(共25张PPT)
藤野先生
鲁迅
对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，
一位是三味书屋的寿镜吾老师，
一位是国学大师章太炎先生，
再就是本文所写的藤野先生。
CONTENTS
目录
壹
抓核心词
直奔“伟大”
贰
看几件事，质疑“伟大”
叁
品关键句，体悟“伟大”
肆
思结尾语，升华“伟大”
一、抓核心词
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
若从中选出一个词来表达作者对藤野先生的评价，你选哪个词？
请从文中找出作者直接对藤野先生抒情的一个段落。
CONTENTS
目录
贰
看几件事，质疑“伟大”
（一）梳理事件见精神
1.完成课堂作业本导学一，用”//”梳理文章的结构，看看作者选取了和藤野先生交往的哪几件事？
添改讲义（11—15）
纠正解剖图（16—19）
关心实习（20-22）
了解裹脚（23）
在东京的见闻和感受
①初到仙台的所见所闻
与藤野先生的交往
弃医从文的经过
离别后对先生的怀念
明线：
怀念先生
对清国留学生的丑行充满厌恶
作为弱国子民内心心酸
激发救国救民的强烈愿望，坚定改变国民精神的信念
为改变国民精神充满斗志
暗线：
爱国之情
匿名信事件（24-28）
看电影事件（29-31）
初识藤野
读6-9段，谈谈作者对藤野先生的第一印象。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
　　“我就是叫作藤野严九郎的……”
　　后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
　　那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
平凡朴素
不修边幅
严肃专注
认识一个人，就要“听其言，观其行”。四组一组负责一件事情，
添改讲义（11—15）
纠正解剖图（16—19）
关心实习（20-22）
了解裹脚（23）
抓住关于藤野先生动作、语言、神态等的描写，关注字词，说说这是一位怎样的藤野先生。用“由________，看出这是一位________的藤野先生”的句式回答。
交往日深
抓住关于藤野先生动作、语言、神态等的描写，关注字词，说说这是一位怎样的藤野先生。用“由________，看出这是一位________的藤野先生”的句式回答。
正直热忱、认真负责、治学严谨求实、没有民族偏见
（二）聚焦虚词，比较两段话在表达作者情感方面有何差异。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天还我，并且说，此后一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。我的讲义已经从头到末，用红笔添改过了，增加了许多脱漏的地方，文法的错误，也一一订正。这样继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
惊疑、惊喜、惊叹、感激、敬佩
=有了这些虚词，更能体现作者对藤野先生行为的……
小结
添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
师生惜别
“我”+“先生”
典型事件
1.藤野先生的高贵品质
2.藤野先生对“我”的关怀、爱护与尊重
3.“我”对藤野先生由衷的感激之情
CONTENTS
目录
叁
品关键句，体悟“伟大”
抓住关键字词，分析在面对困境时“我”的心理。
一二组（东京）、三四组（仙台）
（一）从地点着手，感受“我”的困境
1.在东京（1——2）：清国留学生
2.在仙台（3——35）：匿名信事件、看电影事件
抓住关键字词，分析在这些事件中“我”的心理感受。
一二组（东京）、三四组（仙台）
（一）从地点着手，感受“我”的困境（在东京）
细读第1段，抓住流露“我”情感的词语，说说从中读出了作者怎样的感情。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（一）从地点着手，感受“我”的困境（在东京）
1.细读第1段，抓住流露“我”情感的词语，说说从中读出了作者怎样的感情。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
痛苦、厌恶
嘲讽、失望
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《琐记》中曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，文中还写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能……所余的还只有一条路：到外国去。”
明治维新后的日本开始走上资本主义道路，对外积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
1902年4月，鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，1903年毅然剪掉辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了《自题小像》，发出“我以我血荐轩辕”的誓言，表达了为国捐躯、矢志不移的决心。
2.结合以下补充的三则材料，再次品味“东京也无非是这样”这句话中隐含的作者的感情。
①匿名信事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（一）从地点着手，感受“我”的困境（在仙台）
因为是“弱国”所以“低能”的荒谬因果，极大地反讽了日本干事的无理，从“所以”“当然”“便”“也”几个词中，可读出作者积蓄了极大的不满、愤怒与辛酸。
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
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②幻灯片事件
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
匿名信事件、幻灯片事件使“我”内心陷入极度的绝望和痛苦之中，也激发起“我”作为弱国子民的自省和图强之心，“我”走上了弃医从文的道路。
（二）结合“我”的困境，体悟先生之“伟大”
1.作者就是在这样的背景和情形下与藤野先生相识交往的。至此，请大家再来讨论：为什么作者对藤野先生评价如此之高，竟用上了“伟大”这样的字眼？
“我”仿佛被困在一个黑屋子里，绝望，压抑，无法喘息。藤野先生对“我”的关怀，无疑像一线曙光，照进“我”的心里，让“我”看到希望，获得继续前行的勇气和力量。
CONTENTS
目录
肆
思结尾语，升华“伟大”
（一）观照现在，继承“伟大
我”弃医从文后，藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（二）了解处境，升华“伟大”
1926年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一处境与他日本求学时何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦闷与彷徨。
——钱理群《〈藤野先生〉：鲁迅如何写老师》
藤野先生的人性光辉不仅是对作者过往人生的点亮，更是作者面对未来的巨大精神支柱。
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