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人教新版 八上 语文
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第二单元 生活的记忆
11
7 藤野先生
第二课时
教学目标
1.[重点] 整体感知文意,理清文章的思路和线索,梳理文章的主要内容。
2.[重点、难点] 归纳人物典型事例,把握藤野先生的形象特点。
鲁迅先生一生著述颇丰,但对于自己的老师,他只写过三个人,那就是寿镜吾先生、章太炎先生和藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的一位解剖学老师,鲁迅回忆时说:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”鲁迅没有从事医学事业,但为何如此怀念藤野先生呢 让我们通过学习《藤野先生》来寻找答案。
导入新课
1.作家作品。
教学过程
预 · 教材新知
作者 鲁迅 生卒年：1881-1936 原名：周树人 籍贯：浙江绍兴
评价 伟大的文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人 作品风格 鲁迅的散文,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想,在对往事的回顾中,表达对某种现状的不满 代表作品 小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》等
1902年东渡
日本的鲁迅
1926年任厦门
大学教授时的鲁迅
2.写作背景。
1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间,他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,他弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民民族危亡。20年后,鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》是鲁迅1926年在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的怀念。
【读读写写】
挟( ) yīng( )花 fēi( )红 油光可jiàn( )
宛如( ) 掌故( ) 落dì( ) 杳无消息( )
畸形( ) 不xùn( ) nì( )名 抑扬顿cuò( )
jié( )责 qī( )然 教诲( ) 深恶痛疾( )
xié
樱
绯
鉴
wǎn
zhǎng
第
yǎo
jī
逊
匿
挫
诘
凄
huì
wù
3.速读课文(或听读)，字词检测。
【据意猜词】
1. :不署名或不署真实姓名。
2. :(声音)高低起伏和停顿转折。
3. :长时间没有一点消息。
匿名
抑扬顿挫
杳无消息
【探究一】 把握线索,梳理思路
1.散文常用线索将零散的素材聚拢起来,使之成为一个有机整体。阅读散文,要学会寻找线索。请同学们找出本文的线索,并按照所找的线索,概括文章的主要内容。
探 · 教材写法
资料卡
线索及其寻找方法
(1)常见的线索有人、物、事件、时间、地点、作者的思想感情等。
(2)寻找方法:
①抓特定标志。如表示时间变化、空间转移的词语;反复出现的人、物等;提示人物情感变化的词语;等等。
②抓特定位置。如文章的标题、开头、结尾和文中的过渡段等。
明确:
(1)事件线索:与藤野先生的交往。
(2)情感线索:作者的爱国情怀。
主要内容:课文记述了作者与藤野先生交往的一段经历,以及作者在日本先学医后弃医从文的过程。
2.这是一篇回忆性散文,主要回忆了什么
明确:主要回忆了“我”在日本留学期间与藤野先生相识、相处、离别的一段经历,以及回国后“我”对藤野先生的怀念。
3.在梳理内容的基础上,将文章分为三部分,并简述各部分的大意。
明确:
第一部分(1~3):写“我”在东京的见闻、感受,交代去仙台的原因。
第二部分(4~35):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和离别,以及“我”弃医从文的原因。
第一层(4~5):写“我”去仙台途中的所见、所感,以及在仙台受到的优待。
第二层(6~23):记述“我”与藤野先生相处的四件事,从不同角度表现了藤野先生的高贵品质。
第三层(24~31):写“我”弃医从文的原因。
第四层(32~35):写“我”与藤野先生告别的情景,表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。
第三部分 (36~38):写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念。
【探究二】 归纳事例,把握形象
1.在仙台,鲁迅见到了藤野先生。阅读第6~10段,找出对藤野先生的描写,体会藤野先生的形象特点。
明确:
(1)外貌描写(正面描写、白描):外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
(2)侧面描写:这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
形象特点:生活俭朴,不拘小节,治学严谨。
2.在文章第二部分中,作者写了与藤野先生交往的哪几件事 这些事体现了藤野先生怎样的形象特点 完成下面的表格。
明确:
事件 形象特点
添改讲义
认真负责、正直热诚、关心学生、毫无民族偏见
纠正解剖图
治学严谨、实事求是、尊重科学
关心解剖实习
热情诚恳
了解中国女人裹脚
认真求实的精神、严谨的治学态度
【探究小结】
通过文中的描写、介绍,以及“我”与藤野先生交往过程中的四个典型事例,我们认识了一位“伟大”的先生,也明白了他“在我的眼里和心里是伟大的”之最主要的原因——毫无民族偏见。
【课堂小结】
这一节课,我们掌握了寻找散文线索的方法,并根据线索,感知了文章的主要内容,梳理了文章的脉络,了解了藤野先生的形象特点。下一节课,我们将继续学习,去了解鲁迅先生的思想变化,并揣摩本文的语言特点。
板书设计
作业布置
课后继续阅读课文,思考鲁迅先生弃医从文的原因。
Thanks!
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