7《藤野先生》课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
藤野先生
鲁 迅
鲁迅（1881年—1936年）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有：
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《华盖集》等
本文选自散文集《朝花夕拾》
走进作者
走进作者：看视频了解鲁迅先生
鲁迅与《狂人日记》
学习目标
1、复习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，掌握突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。（重点、难点）
鲁迅留学日本的经历
为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年弃医从文，离开东京回国。同年，复赴日本，在东京研究文艺。1909年8月，从日本回国。
1926年8月底，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写了这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章《藤野先生》，作为对藤野先生永久的纪念。
《藤野先生》的创作背景
初读课文，思考完成：
1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。
2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
驿站（ ）教诲（ ）芦荟（ ）瞥见（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）绯红（ ）不逊（ ）解剖（ ）要挟（ ）
深恶痛疾（ ）杳无消息（ ）
油光可鉴（ ）美其名曰
抑扬顿挫（ ）
yì
huì
huì
piē
jī
nì
jié
yǎo
wù
jiàn
fēi
xùn
xié
pōu
yì yáng dùn cuò
绯红：鲜红。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
不逊：
匿名：
诘责：
流言：
凄然：
小而言之：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
质问并责备。
快速传播的毫无根据的话。
形容悲伤难过的样子。
就小的方面说。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
文章是按什么顺序来组织材料的？变换了几个地点（画出地点变化的句子）？
整体感知
(2)变换了三个地点：
①东京也无非是这样”；
②“我”就往仙台的医学专门学校去；
③“我”离开仙台之后。
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
整体感知
初读课文，根据文中“我”求学地点的变化，划分文章段落，并概括段落大意。
整体感知
我们来看看鲁迅先生，是在什么的情况下去日本的。
在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
去日本学医，回国救治像父亲一样被无得病人
读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？
在 东 京
所见所闻——
所 感——
清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽
厌恶之极，
不屑与之为伍
修辞：比喻、反语
爱
国
1、作者对藤野先生的第一印象
朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。
2、交往中了解藤野先生内在品质
默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
人物探究
课文是如何
描写藤野先生
形象的？
外貌
举止
声调
目睹印象
耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
治学严谨
生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义　　 工作认真负责
纠正解剖图　　 对学生严格要求
关心解剖实习　　 热情诚恳
了解女人裹脚　　 求实精神
惜别 友好与尊重
思 考
鲁迅1904—1906年在日本仙台留学时的一位医学教授，他就是是藤野先生，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的这位老师的呢？（齐读37段）
和一个普通的教授，仅仅两年的师生情谊，自鲁迅先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟大”这样的字眼相颂呢？
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？
从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（藤野先生）
为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。
如何理解匿名信事件？
极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；
同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。
更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
如何理解“看电影事件”？
看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
阅读24—35自然段，是什么原因让鲁迅“弃医从文”？
【补充材料：日本对华方式】
1874年，出兵入侵我国台湾；1894年，发动中日甲午战争，从此开始签订一系列不平等条约；1931年9月18日，制造“九一八事变”；1937年7月7日，日军制造“卢沟桥事变”，开始全面侵华，12月13日，制造惨绝人寰的大屠杀------。历史以来，中日关系一直紧张，只有祖国强盛，才能不受他们的侵略。作为中国人，作为中国的学生，我们要里努力学习，掌握科学文化知识，长大贡献自己的才能。
文本
赏析
课文结尾中“良心发现” “正人君子”各指什么？
作者用意：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； “正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
装订收藏讲义
1
悬挂先生的照片
2
多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
3
这表现了鲁迅的什么思想感情？
将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
你认为，本文的线索是什么？
作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。
归纳课文大意
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课堂拓展
【链接材料】这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件要紧事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健金,如何壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了
(摘自(呐喊·自序))
结合下面的链接材料。谈谈“看电影事件”使“我”的思想发生了怎样的变化？变化的主要原因是什么
理解重点句子的含义
要求：
从本文 找出你喜欢或耐人寻味的段落，划出来，读一读，赏一赏。选取三处，将赏析详细写在作业本上。
课后作业