【轻质减负】第14课《唐诗五首》教学设计

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《唐诗五首》教学设计
课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四学段(7-9年级)旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”;同时，“文学阅读与创意表达”第四学段(7-9 年级)旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”
在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。
本课的重点是在情景交融、意象意境、诗言志的基础上，欣赏律诗这颗明珠的独特魅力。还要通过这五首唐朝格律诗的学习，透见大唐诗歌的华彩，通过五位诗人，透见一个时代的斑斓，增强文化自信。
2.教材解读
《野望》，王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
《黄鹤楼》，这首诗是作者还乡途中逗留武昌时所作。作者登临黄鹤楼，遥望汴州感到家乡越来越近，思乡之情也因之更切，所以提笔写成了这首满怀乡愁的诗作。开元二十五年(737年)，唐玄宗命王维以监察御史的身份出使凉州，这实际是作者被排挤出朝廷。此诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见所感。
《使至塞上》，以简练的笔触叙述了诗人出使塞上的旅程，描绘了旅程中所见的雄浑壮阔的塞外风光，含蓄地透露出诗人因受排挤而抑郁、孤寂的思想感情，同时也在大漠的雄浑景色中，使情感得到熏陶、净化、升华，显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》，这首诗是李白出蜀时作的。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢
唐穆宗长庆二年（822年)七月，白居易被任命为杭州的刺史，唐敬宗宝历元年(825年)三月又出任了苏州刺史。这首《钱塘湖春行》当作于长庆三、四年（823、824年）间的春天。
三、学情分析
1.知识基础
经过初中第一学年的训练积累，八年级学生已经具备一定的古诗阅读基础，了解基础的古诗阅读技巧，但更依赖老师讲解，独立联系上下文解读诗歌的能力较弱，学生由于翻译和理解的困难普遍不喜欢古诗阅读，对诗歌赏析尤其是没有讲解过的课外诗歌大多需要借助教辅、网络等工具辅助理解。
2.行为习惯
八年级的学生，经过半年的学习，初步掌握了基本的古诗学习方法，具备了借助注释和工具书等方法来阅读古诗的意识，而且八年级学生的自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意接受。参与活动的热情高涨，在活动过程中思想活跃，有较为充实的活动时间，教师指导的小组活动方式也有效提升了学生活动能力。
3.关键能力
八年级学生的认知水平处于发展的高峰期，表现在知识的抽象水平、思维能力、语言、自我反思能力及各种观念、原则的快速形成。他们能在教师引导下，有意性地开展课本的活动探究。。
四、学习目标
基础性目标 1.我能熟练地诵读并默写诗歌，读准诗歌节奏，读出韵律。 2.我能了解作家作品，积累古诗知识；把握诗歌大意。
拓展性目标 1.我能品味诗歌语言的魅力，感受唐诗的语言风格。 2.我能把握景物特征，掌握不同的写景手法，理解作者的情感。
挑战性目标 1.从中汲取精神营养，提升精神境界。
五、实现路径
基础性目标 实现路径 1.学生自读诗歌，读准字音，读出节奏。 2.借助注释，疏通诗歌大意，课前预习搜集作者相关知识。
拓展性目标实现路径 1.勾画文中写景的句子，分析景物特点及语言特点。 2.通过圈画、研读关键词句，归纳五首诗歌的的写景手法。
挑战性目标实现路径 结合助读资料和诗歌内容，感受作者抒发的情感。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情境创设 导入新课 2分钟 ① “万里江山”是学校精心打造的传统文化公众号，该公众号以行万里路，读万卷书为主题，将诗词古文与祖国的大河河山融为一体，让学生在体验传统的同时，接受视觉的洗礼，培养学生热爱祖国，热爱传统文化。现面向全校学生公开征集山水诗词。同学们决定推荐《唐诗五首》，请同学们完成活动任务。。 ②明确三级学习目标。 ①进入情景，感受活动任务。 ②齐读目标，明确学习目标。
任务一：读江山之韵 25分钟 ①检查预习，补充律诗的相关知识。 ②要求学生大声朗读诗歌，读出唐诗韵律与节奏。 ③播放音频，学生听读，纠正朗读出现的问题，学生再读。 ①根据出示的资料，查缺补漏，做好笔记。 ②听读音频，，标注易错读音，划出断句。 ③大声朗读，读出读出节奏和韵律。
任务二：品江山之境 30分钟 ①借助注释疏通诗歌大意。 ②要求学生圈画出写景诗句并分析，找出句中的景物特点及写景方法。 ③让学生根据提示赏析相关诗句。 ①翻译诗歌大意，筛选信息，圈画相关写景诗句。 ②通过提示，找出诗句中的写景技巧，分析其表达效果。 ③先在小组内合作，交流分享，再选小组代表在全班分享。
任务三：感江山之志 30分钟 ①出示助读资料（作者介绍及相关写作背景）。 ②要求学生感悟诗歌中寄寓的情感。 ①阅读助读资料，知人论世。 ②结合具体诗句，分析作者情感。
课堂小结 3分钟 读诗可以陶冶我们的性情。唐诗作为我们的国粹，更具有其独特的魅力。读万卷书，行万里路。五幅画面，五种人生，通过律诗这样一种极富美感的艺术形式展现出来，音律美、画面美、情趣美，我们共赴了一场美的盛宴。 回忆本节课内容， 进行总结。
布置作业 1.背诵并默写五首古诗。 2.选择其中的两首进行比较阅读，从不同角度分析异同。
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