【教学评一体化】第三单元 赏山水之美，品骈散之韵-【学习任务单】（不含答案）新修订统编版语文八年级上册名师备课系列

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新修订统编初中语文八年级上册第三单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
我们跟随古人的脚步，去感受自然之美、体悟人文情怀。其实，我们身边也处处有风景，你留意过窗外的景物吗 或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，完成一篇写景类文章。 单元导读课 任务一：单元导入，明确目标任务二：速读课文，理清字词任务三：明确任务，做好规划 1课时
单篇精读课 《三峡》精读 2课时
自读指导课 《与朱元思书》自读 2课时
整合联读课 《短文二篇》整合联读《唐诗五首》整合联读 4课时
读写共生课 任务一：读写共生，提供支架任务二：合作讨论，指导构思任务三：借鉴名篇，评价修改 2课时
单元小结课 任务一：拓展延伸，学习写法任务二：自我评价，总结提高 1课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.能够初步了解单元学习内容及方法。
2.朗读课文，初步体会古诗文韵律之美。
3.了解单元学习任务，能做好学习规划。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
2.背诵五首唐诗。
【课中探究】
任务一：单元导入，明确目标
阅读语文书 61页的单元导读，根据内容自主绘制思维导图，要求包含人文主题和语文要素两部分。
任务二：速读课文，理清字词
易错字音：
易错字形：
任务三：明确任务，做好规划
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
背诵《三峡》。
第二、三课时 《三峡》单篇精读
【学习目标】
1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，并积累文言词语。
2.领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
3.借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡的雄伟、奇丽。
【课中探究】
任务一：诵读·读准三峡之文
1.听读课文，在课本上标注易错字读音，然后大声朗读，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。
任务二：疏通·理解三峡之意
1.结合课下注释和工具书，疏通文意。
任务三：入境·欣赏三峡之美
1.课文四个自然段，正如四组画面，请根据课文四段文字，说说你会选择哪些画面呈现三峡之美？理由是什么？
段落 画面（原文） 理由（赏析）
2.请同学们根据四个自然段所写，用“写作重点+景物特征”的方式为四组画面命名。
画面 命名
一（第1段）
二（第2段）
三（第3段）
四（第4段）
3.课文引用渔歌作结的有什么作用？
任务四：融境·讨论写作之序
1.《三峡》先总写三峡概貌，再分写四季，而写四季并未按四季更迭顺序写，其中有什么妙处？
任务五：吟诵·听见三峡四季
1.请同学们设计朗诵脚本，重点设计语速语调和重音停连，以适应文章的情感表达。
镜头 原文 重音停连 语速语调
三峡概貌·山高峡长 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
夏季三峡·雄伟峻急 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬三峡·优美雅致 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
秋季三峡·肃杀凄清 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元”。课外可以阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。
第四、五课时 《与朱元思书》自读
【学习目标】
1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.把握作者笔下景物的突出特征；学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【课中探究】
任务一：初读知“音”·读出音韵之美
1.听读课文，在课本上标注易错字读音并划分节奏。
2.自由朗读课文，体会骈体文的音韵之美。
资料助读：
吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”，开创了一代诗风。
本文是一篇骈体文，骈体文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈俪文”“骈偶文”。
骈体文在语句上讲究骈偶（句子两两相对）和“四六”（一般用四字句和六字句）；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，用典是指在文章中引用古人文章、言论中的词句、故实;藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。
任务二：再读识“文”·理解文意之美
1.结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文大意。
任务三：三读赏“景”·感受景物之美
1.课文描述的是富春江美景。苏轼曾赞叹说：“三吴行尽千山水，有道桐庐景情美。”那么富春江的山水总的特点是什么？作者对其评价是什么？
2.富春江的山水“独绝”在哪里？
任务四：四读学“技”·探究写法之美
1.不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”。
自学：请同学们结合具体语句指出来文章用了哪些“独绝”手法。
互学：组内补充完善。
展学：全班交流
任务五：五读悟“情”·体察志趣之美
1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢
自学、互学：请同学们结合课文中的语句，在书上作批注。
展学：用“我从 （语句）感受到了作者 （心情）!”的句式说一说。
2.面对富春江的“奇山异水”，吴均这句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的感慨，是否有更丰富的意蕴？请结合下面资料谈一谈你的认识。
资料助读：吴均(469-520年),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁时的文学家。吴均好学有俊才,通史学,曾私撰《齐春秋》,为梁武帝所恶,焚烧了他的书稿,罢了他的官。仕途遇阻,吴均不免心灰意冷,加上六朝时佛道思想盛行,所以有归隐之情。《与朱元思书》出自作者写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐类书《艺文类聚》，一般认为并非吴均写给朱元思的信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一段。
3.通过本文的学习，你从作者身上能学到哪些来提升自己的境界呢？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。
第六、七课时 《短文二篇》整合联读
【学习目标】
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
【课中探究】
任务一：读出音韵之美妙
1.请同学们听读课文，在课本上标注易错字读音并划分节奏。
2.朗读课文，比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处。
资料助读：
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多样，可抒情，可写景；可写私人化的事件和感情，也可谈论政事；还可以勉励后学等。
骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似；散句，则是相对于骈句而言，骈句以外的句子都可以说是散句。骈句整齐，节奏感强；散句自由，节奏舒缓。
任务二：理解文章之大意
1.请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂两篇短文大意，并标注有疑问的地方。
（1）答谢中书书
（2）记承天寺夜游
任务三：感受景物之奇美
1.《答谢中书书》开头就说“山川之美,古来共谈”,请同学们边读边划出两文中至少一处你最欣赏的写景语句,说说“美”在何处。
语句（景） 美在
2.《记承天寺夜游》中，有的写景语句又美在哪里呢？请找出来做简要分析。
语句（景） 美在
任务四：探究写法之丰富
1.两篇短文，虽然短小，却综合运用了多种表达方式，请结合具体语句指出来。
2.两篇短文在写景手法上也有亮点值得我们借鉴，请同学们结合具体句子作简要分析。
（1）《答谢中书书》
（2）《记承天寺夜游》
语句（景） 手法借鉴
任务五：体察情思之微妙
1.面对山川美景，陶弘景发出了怎样的感慨？抒发了作者怎样的思想感情？请结合下面资料链接和课文内容简要回答。
资料助读：陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘不出，常以书信形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。谢中书即谢征（500-536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。本文是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。
2.文章结尾：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”你能读出什么言外之意？
3.结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者。”在文中有什么作用？
4.结合文章内容和创作背景，说说东坡为什么要夜游承天寺。
资料助读：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
5.东坡为何独寻张怀民？“怀民亦未寝”中的“亦”说明什么？
资料助读：张怀民 苏轼的朋友。1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。是位品格清高超逸的人。
6.苏轼那天晚上怀着怎样的心情来赏月 你是从哪些词句中读出来的？
7.孤独是一种很折磨人的情绪，在这篇课文中东坡究竟有没有流露出孤独的情绪 如果有的话，你是如何捕捉到的
8.面对孤寂的人生境遇，那天晚上东坡的心境如何 请结合文末的“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的感慨说一说。
9.结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。
第八、九课时 《唐诗五首》整合联读
【学习目标】
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
3.了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。
4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
【课中探究】
任务一：通读，复习律诗的基本特点
提问：课题是“唐诗五首”,这五首诗都是什么诗体 从结构上看都有什么特点
任务二：比读，学习《野望》《钱塘湖春行》
1.两首诗写的是什么季节的景色 从哪些诗句中可以看出
诗歌 季节 景物描写 景物特点
《野望》
《钱塘湖春行》
2.两首诗作者的情感有何不同
诗歌 集中体现情感的句子 情感
《野望》
《钱塘湖春行》
3.结合背景，加深理解。
王绩，字无功，自号东皋子、五斗先生，初唐著名诗人。他出身官宦世家，性情简放，“不喜拜揖”,一生郁郁不得志，曾三仕三隐，最后弃官隐居于故乡东皋村。诗人虽然归隐，却始终不是太彻底，所以在田园的景致描写中总笼罩着一种落寞和苦闷。
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。822年，白居易上书论河北的军事，不被采用，于是请求到外地任职，当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》,将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，置于湖边，以便后人知晓，这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823年春天。
任务三：诵读诗歌，体会律诗起承转合的结构特点
任务四：自主学习《黄鹤楼》使至塞上》《渡荆门送别》
1.自由朗读，并选一首分析该诗起承转合的结构特点。学生发言后教师总结。
结构 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》
起
承
转
合
2.诗人在尾联抒发的情感都是在前面三联，尤其是在颔联与颈联的基础上总结而来的。请选自己最喜欢的一联进行赏析，感受景物描写所展现的美好情境，体会情景交融的特点。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.背诵五首诗歌。
2.参考补白，说说律诗在对仗、押韵方面的特点。
第十、十一课时 读写共生课《学习描写景物》
【学习目标】
1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【课中探究】
任务一：读写共生，提供支架
范文 写作特点
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
——陶弘景《答谢中书书》
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(摘自朱自清的《春》)
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ……
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 我凑上去，想摘一朵。
(摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》)
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》)
任务二：合作讨论，指导构思
1.小组合作讨论，如何构思立意？
2.同学们自主完成作文写作。
任务三：借鉴名篇，评价修改
1.阅读梁衡的《夏感》和刘湛秋的《雨的四季》，做批注，然后在课堂上进行讨论交流，并小结写法。
夏 感
梁衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割、快割。麦子上场了，又想着快打、快打。他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。
(1)梁衡的《夏感》借鉴点：
(2)刘湛秋的《雨的四季》借鉴点：
2.学生在借鉴名家例文的基础上，修改和丰富原先写的作文。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
根据评价量表，再次修改作文。
作文评价量表
标准 评价 建议
优秀 良好 达标
视角有转换，如仰、平、俯视，远、近等至少2个视角
有对景物的动态、静态，形状、色彩等至少2个方面的视觉描写
有对听觉、嗅觉、味觉、触觉等至少1个方面的感觉描写
运用了多种手法，如联想、比喻、拟人的手法等
融情于景，使景物鲜活起来；有适当的直接抒情句
第十二课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过讨论交流，学习“借景抒情”的写法。
【课中探究】
任务一：拓展延伸，学习写法
1.小组合作，讨论“借景抒情”的方法。
2.小组讨论，“借景抒情”注意事项。
任务二：自我评价，总结提高
单元学习自我评价表
内容 完成情况
能借助课下注释和工具书译读课文，积累文言词汇。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能体会骈散结合的语言风格、古代诗文的韵律，积累文言语感。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能品味诗文中的意境美，学习古人如何通过语言表现自然之美。体会借景抒情、情景交融的写作手法。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能自信、大方地表达自己的观点和想法，和同学合作学习愉快。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
对比阅读余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》 ,谈谈他们笔下的苏东坡形象有何异同， 你怎么看待这种现象
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