第7课《藤野先生》课件

(共46张PPT)
生活的记忆
重要的他人
历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。
八 年 级 上 册 第 二 单 元
于 细 微 处 洞 见 其 “伟 大”
藤
野
鲁 迅
さ
ん
先
生
核心素养
壹
积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容。
贰
概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格。
叁
理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情。
肆
理解作者“弃医从文”的原因，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
任务情境
同学们，欢迎登上“时光纪念号”！我们将穿越到 1904 年的仙台医专，解密鲁迅珍藏百年的师生记忆。现在，请化身时空采集员，从课文中打捞藤野先生的故事碎片，拼贴出一本永不褪色的纪念册！
为纪念册命名
任务一
字词检测
挟着
xié
樱花
yīnɡ
绯红
fēi
宛如
wǎn
掌故
zhǎnɡ
落第
luò
畸形
jī
不逊
xùn
匿名
nì
诘责
jié
托辞
cí
呜呼
wū
凄然
qī
教诲
huì
词语释义
不逊：
匿名：
油光可鉴：
杳无消息：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
正人君子：
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可照人。鉴，照。
傲慢无礼。逊，谦虚。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。
形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。
指品行端正的人。文中是反语。
作者介绍
1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
鲁迅
（1881—1936）
文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
创作背景
1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条
约》，中国被列强瓜分，1902年，鲁迅为了寻
求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙
台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野
先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅
的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想
从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
为纪念册命名
对于藤野先生，鲁迅给了极高的评价：
“在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（第37段）
哪个词最能体现作者对藤野先生的极高评价？请找出来，并将其作为纪念册主题词。
“伟大”
聚焦“伟大”
贴往事照片
任务二
聚焦“伟大”，贴往事照片
朗读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的？
按照时间先后和空间转换的顺序来写的
（1-3）
东京
（4-35）
仙台
（36-38）
东京
留学期间
离开仙台，回国
聚焦“伟大”，贴往事照片
情境：此刻的鲁迅坐在藤椅上，翻看一张张旧照片，抖落一地思念。在这本纪念册中，你打算贴出哪几张“我”和藤野先生交往的往事，突出藤野先生的“伟大”？
初识藤野先生
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
体会“伟大”
撰写配图文案
任务三
体会“伟大”，撰写配图文案
情境：请你化身鲁迅，在这些照片的旁边配以相关文字。说说哪些词句让你感受到了藤野先生的“伟大”？
外貌
动作
声音
语言
衣着
小结： 运用________手法，以寥寥数笔，勾勒出一位_________________________的学者形象。
白描
生活俭朴、
不拘小节
初识藤野先生
黑瘦，八字须，戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
缓慢而很有顿挫的声调
我就是叫作藤野严九郎的……
衣着“模胡”，冬天穿旧外套
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
频率高
范围广
时间长
对工作认真负责，一丝不苟
添改讲义
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
改句:“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
既严格又耐心、循循善诱
尊重科学、严谨务实
纠正解剖图
肯定安慰，指出事实
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
换成“迷信”“相信”好不好？
藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重。
无微不至，充满尊重
关心解剖实习
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
“总算”这个词，这是藤野先生关心“我“的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心。
无微不至，充满尊重
关心解剖实习
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
求实精神，心地善良
了解女人裹脚
小结
我们选择了以下照片，我将在照片的旁边附上这些文字，致敬藤野先生。
认真负责
严谨和蔼
尊重关心
求实精神
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，以公正之心对待异国学生，而且给了“我”极大的关心，鼓励和真诚的帮助。
初识藤野先生
生活节俭
藤
野
さ
ん
先
生
第二课时
于 细 微 处 洞 见 其 “伟 大”
探究“伟大”
体会作者情感
任务四
探究“伟大”
小组合作：本文中有一些事件对藤野先生的叙述很少，是否要保留这些故事碎片？
第一组：留学东京
第二组：留学仙台
第三组：匿名信事件
第四组：看电影事件
第一组：留学东京
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
比喻、夸张
反语，具有极大的讽刺作用。让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。
表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情。
交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
第二组：留学仙台
不知怎的，我到现在还记得这名目。
日暮里
“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
第二组：留学仙台
细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？
“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
作者的态度：“大概是物以希为贵罢。”
第三组：匿名信事件
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！”
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来日本的时候正好是日清战争（甲午战争）以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为"梳辫子和尚"，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加“所以”，并用“当然”来强调，作者这是用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸。
第四组：看电影事件
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩， ──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
写出了“我”内心受到震撼。
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。
结合第24-31段，分析作者弃医从文的原因。
匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思。
看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客”。
他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂。（写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。）
讨论小结：我认为，这些几乎未写藤野先生的故事碎片应该保留。
当时，不仅日本青年在歧视中国人，连国人自己也是麻木不仁。正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了饱含尊重的关心、关爱与鼓励。藤野先生的无私、博爱、正气，已经是常人做不到的大爱和大善了。这样的人格才是“伟大”的。
升华“伟大”
感悟鲁迅情怀
任务五
升华“伟大”
二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以，他把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上，仰头就能瞥见。
请同学们再次化身鲁迅先生齐读最后一段！
升华“伟大”
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
如何理解“良心发现”“增加勇气”“正人君子”？
升华“伟大”
本文写于1926年10月。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残酷，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难。
背景资料
升华“伟大”
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
升华“伟大”
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂。“我”把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起，将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化主题，增强文章的感染力。
思考：文章结尾有何作用？
升华“伟大”
通过鲁迅先生对藤野先生的深情回忆，我们看到了藤野先生的“伟大”，请你说说《藤野先生》这本相册的背后，还体现着谁的“伟大”？
“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。
“民族魂”鲁迅
小结：文章的双线结构
明线
作者与藤野先生
的交往
暗线
作者的爱国情感
联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示？
一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。
疫情期间，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战。只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义。
教师寄语
同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心。
现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏!
结构梳理
藤野先生纪念册
藤野先生
初识藤野——生活简朴
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严谨治学
鲁迅：专心求学 爱国 有很强的自尊心
关心解剖实习——尊重关心
了解女人裹脚——求实精神
写作拓展
一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师、亲人、朋友亲人、朋友呢？这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。