1教学目标 评论（0）
(一)知识与技能
1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。
2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图,从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系,培养学生动手能力。
(二)过程与方法
1、通过绘制三圈环流的形成过程图,培养学生的空间思维能力。
2、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。
(三)情感、态度与价值观
1、激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高审美情趣。
2、培养学生理论联系实际的能力,应用知识分析气候的多样性、复杂性,树立应用知识为生产生活服务的观念。
2学情分析 评论（0）
本课涉及的内容逻辑性较强,而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展,学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识。
3重点难点 评论（0）
(一)重点
1、气压带、风带的形成和分布规律。
(二)难点
???1、气压带、风带的形成和分布规律。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】知识点回顾 评论（0）
1.运用热力环流的原理,在绘制热力环流图,并且在图上标出高空、近地面的气压高低。
2.在立体图上绘制北半球某地高空、近地面的风向及受力。
活动2【活动】探究一单圈环流 评论（0）
我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下,完成课本33页活动
活动3【讲授】探究北半球三圈环流 评论（0）
考虑到地球是自转情况下的高空、近地面的风向发生偏转,师生共同探讨分析三圈环流。同学们合作交流在立体图上绘制三圈环流立体图。
活动4【活动】七个气压带和六个风带的名称 评论（0）
在图上标注出七个气压带和六个风带的名称,画出风带风向并熟记名称及风向,并且分析气压带的成因。
活动5【活动】气压带和风带对降水的影响 评论（0）
结合学案分析气压带和风带对降水的影响。
活动6【练习】学以致用 评论（0）
1.“马纬度”的故事 。
2.随堂巩固
课件18张PPT。第二节 气压带和风带大气环流的概念:一、气压带和风带的形成全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流。原因：高低纬度间的热量差异作用：驱使大气不断运动，输送和交换热量知识点回顾：ＡＢ热冷热力环流示意图知识点回顾：ＡＢ热冷高压低压上升下沉高压低压热力环流示意图如果把A换成是赤道，而B换成是极地，结果将会是怎样？探究（1）在右图中标出大气运动方向的箭头，表示赤道与极地之间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。（2）想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？低 压赤 道 低 压 带如果不考虑地转偏向力，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均，据此完成下列要求知识点回顾：高低纬度环流低低高高纬度环流中纬度环流北半球的大气环流立体图赤道北纬300北纬600北
极暖冷探究
若将经线拉直，在下图中绘制出三圈环流图
动力作用热力原因全球气压带和风带侧视图生成赤 道 低 压 带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带东北信风盛行西风极 地东风东南信风盛行西风极 地 东 风全球气压带和风带侧视图 换个角度看气压带和风带开心听故事 在南北纬30°附近的海面上，风不经常来这儿做客，这可苦坏了古代的航海家和商人们，使他们不得不整星期地等候着顺风的到来。那时候，帆船除了装载货物外，还需要装运许多马匹，因为美洲大陆在被发现前，那儿没有马。随着时间的流逝，马匹会因为缺少草料而死去，而马肉又吃不掉，没有别的办法，只好把马抛入大海给鱼吃。因此，人们把这个令人苦恼的无风带，起了一个非常古怪的名字——“马纬度”。开心听故事 二战期间，日本放飞了1万个氢气球 燃烧弹引燃美国西海岸的森林，在美国制造恐慌。那么，这1万个氢气球为何不是向西飘向东亚国家，而是向东跨越太平洋到达美国呢？1.图示M气压带所在半球与名称的说法，正确的是
A．北半球，副热带高气压带 B．北半球，副极地低气压
C．南半球，副热带高气压带 D．南半球，副极地低气压带
2.图中气压带、风带的位置，由北向南排序正确的是
A．②①③④ B．②③①④
C．④③①② D．④①③②
3.有关图示风带对气候影响的叙述，正确的是 (双选)
A．风带a控制下， 少雨 B．风带b控制下， 少雨
C．风带c控制下， 多雨 D．风带d控制下 ，多雨下图为“部分气压带、风带位置示意图”。读图完成1—3题。随堂巩固4．读“北半球中高纬环流示意图”，分析下列说法正确的是
A．甲点位于30°N附近 B．乙点位于30°N附近
C．①是冷性气流 D．②盛行西北风 随堂巩固N谢谢!探究气压带和风带对降水的影响降水形成的基本条件的条件：
①空气中含有足够的水汽；
②空气饱和时,气温继续下降；
③有凝结核；
④水滴增大到能降落到地面。探究气压带和风带对降水的影响
