22　第四单元成果展示 语文 八年级上

第四单元成果展示
(时间：120分钟　分值：120分)
一、积累与运用(30分)
阅读下面的文段，完成1～3题。(9分)
朱自清面对满院狼藉，簌簌落泪，父亲的慈爱给于他慰藉；白杨树倔强挺立，展现出树中伟丈夫不折不挠的精神；个体有限的生命虽然最终会随时间(消逝/消失)，整个宇宙的生命却永不凋谢；汪曾祺将生活中真实而美好的东西通过诗意的语言展现给我们……这些充满美感的作品绝非(妙手回春/妙手偶得)，而是经过反复(磨炼/锤炼)的语言的精华。
它们反复告诉我们，自然与生命都是美好的，即使面对苦难，我们也要心存感激，因为，生命　　　　，思想　　　　，意志　　　　。
1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是(3分)(　D　)
A．狼藉　　　　　　簌簌(shù)
B．给于 慰藉(jiè)
C．倔强(juè) 不折不挠
D．凋谢(diāo) 精华
解析：A项，“簌”应读“sù”；B项，“于”应为“予”；C项，“倔”应读“jué”。
2．选择文段中括号里的词语，最恰当的一项是(3分)(　C　)
A．消逝　妙手回春　磨炼
B．消失　妙手偶得　锤炼
C．消逝　妙手偶得　锤炼
D．消失　妙手回春　磨炼
解析：本题考查词语的运用。第一空，“消逝”指慢慢逝去，从而消失。“消失”指(人或事物)逐渐减少以至没有；不复存在。此处形容生命的流逝，应使用“消逝”。第二空，“妙手回春”指称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。“妙手偶得”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。此处形容充满美感的作品，应使用“妙手偶得”。第三空，“磨炼”指(在艰难困苦的环境中)锻炼。“锤炼”指刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。此处形容反复钻研语言，应使用“锤炼”。
3．下列三个句子填入文段中横线处，排序最恰当的一项是(3分)(　D　)
①总是在彷徨中成熟　②总是在挫折中茁壮　③总是在磨难中坚强
A．②③① B．③②①
C．①②③ D．②①③
解析：本题考查语句衔接。“生命”与“茁壮”搭配，“思想”与“成熟”搭配，“意志”与“坚强”搭配。所以正确的排序为②①③。
4．(2024·济南槐荫区期中)下列句子中没有语病的一项是(3分)(　A　)
A．登上超然楼，碧波荡漾的大明湖与景色迷人的华山尽收眼底。
B．漫步于风光旖旎的趵突泉公园，皎洁的月光和悠扬的歌声从远处传来。
C．随着生态景观建设项目的实施，使济南的风景线不断延伸，山水相望、无限锦绣。
D．百花公园里鲜花盛开，姹紫嫣红，我不由得停住脚步驻足观赏。
解析：B项，搭配不当，应删去“皎洁的月光和”；C项，成分残缺，应删去“随着”或“使”；D项，语义重复，应删去“停住脚步”或“驻足”。
5．下列说法有误的一项是(3分)(　A　)
A．茅盾的《白杨礼赞》主要运用欲扬先抑的手法，突出了白杨树不平凡的形象，歌颂了抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。
B．朱自清的《背影》的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情。
C．汪曾祺的《昆明的雨》主要运用白描手法，把雨季的昆明写得蕴藏着诗意，很像中国水墨画的意境。
D．罗素在《我为什么而活着》中指出他活着的三个理由是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。
解析：《白杨礼赞》主要运用了象征的手法。
6．下列关于《红星照耀中国》的说法，有误的一项是(3分)(　C　)
A．1936年，埃德加·斯诺深入保安，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神，写成了《红星照耀中国》。
B．红星的含义是中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
C．“但是这时突然出现了一个清瘦的青年军官……用温和文雅的口气向我招呼……他是用英语讲的”，这个人物是朱德。
D．《红星照耀中国》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在纪实文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。
解析：这个人物是周恩来。
7．华文中学八年级(1)班正在举行以“我们的互联网时代”为主题的语文实践活动，请你参加并完成下面的任务。(12分)
(1)用一句话概括下面消息的主要内容。(4分)
第12版《新华字典》增添了新词、新义、新用法，并采用“纸书＋二维码”的形式，更加贴近网络生活。字典增补了50个字词的新义、新用法，例如增加“萌”的解释：稚嫩而惹人喜爱的。此外，还增添100多个新词，如“初心”“点赞”“二维码”“拼车”等。
　(示例)第12版《新华字典》更加贴近网络生活。　
(2)随着互联网的发展，不少学生使用“作业软件”。有人认为“作业软件”有利于提高学习效率；有人认为“作业软件”不利于学生的自主学习。那么，你对同学们使用“作业软件”如何评价？请简要说说你的理由。(4分)
　(示例一)我赞同使用“作业软件”，恰当使用“作业软件”可以有效提高学习效率，培养学生独立学习的能力。
(示例二)我反对使用“作业软件”，不少同学用“作业软件”只是用来抄袭答案，使得不少同学失去了学习的动力和兴趣，不利于同学们的健康成长。　
(3)第五单元我们将会学习介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，你认为我们应如何利用互联网来帮助我们学好第五单元，达到开阔视野、深入探究的目的。(4分)
　(示例)①借助搜索引擎，搜集有关中国建筑、园林、绘画艺术等方面的资料，开阔视野。②借助互联网，设计有关中国建筑、园林、绘画艺术的小册子。　
二、阅读理解(40分)
(一)阅读下面的文章，回答问题。(19分)
棋　王
风　疏
①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲：“你就不能让着人家一点？这么不给人家面子，以后谁还理你！”父亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐！”
②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气地说父亲：“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗？”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥？棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊！”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说：“再也不跟你下棋了。”
③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。
④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自己关在屋子里。父亲若无其事地说：“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说：“你说这些棋子，‘车’能疾行千里，‘马’可蹄踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒’呢？”我从未想过这个问题，又不好意思问。父亲看了看沉默的我说：“你可别看轻了小‘卒’，虽然它每次只能走一步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒’决胜负。你要是不服气，就来试试！”
⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说：“意外吧？‘过河卒子当车使’，‘过河’对卒子来说是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样？敢不敢再做一次小‘卒’？”我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。
⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。
⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：“爸，跟您下棋真急死人！”父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不禁鼻子一酸，羞愧、难过、敬佩，一起涌上心头。
⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又假装懊悔地说：“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母亲背着父亲对我说：“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了？”
⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊！今天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义”……
(有改动)
8．请概括文章写了关于“我”和父亲下棋的哪些往事及“我”获得了哪些启示。(3分)
　和父亲学下棋，父亲教育“我”要落子无悔，让“我”懂得守信的重要性；高考失利，父亲以小“卒”启发“我”要面对挫折决不退缩；父亲生病，“我”陪父亲下棋故意让他，领悟到棋中更有“义”。　
9．品味语言，回答下面问题。(6分)
(1)从人物描写的角度，赏析第②段画线句。
　运用神态和语言描写，生动形象地刻画出了父亲给“我”讲下棋规则时的严肃，表现了父亲遵守棋道。　
(2)结合语境，赏析第④段“我置若罔闻”中“置若罔闻”的含义。
　“置若罔闻”指放在一边儿不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。这个词生动形象地写出了“我”高考落榜后，父亲为了激励“我”，想跟“我”下棋时，“我”的冷淡，表现了高考落榜后“我”的心情低落。　
解析：本题考查赏析词句。(1)“严肃地跟我说”是神态描写，“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软”是语言描写，生动形象地刻画出了父亲给“我”讲下棋规则时的严肃与认真，表现了父亲坚守棋道。(2)“置若罔闻”指放在一边儿不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。结合第④段“高三下学期……整天把自己关在屋子里”分析，这个词生动形象地写出了父亲为了激励高考落榜后失落的“我”，想用下棋鼓励“我”，但是“我”却毫无兴趣，态度冷淡。这个词表现了高考落榜后“我”的心情低落。
10．文章在平静的叙述中蕴含着感人的力量，品味第⑦段画线句中加点词语蕴含的情感。(4分)
　这三个词语表达了“我”复杂的感情。为“我”对父亲没有耐心而“羞愧”，为父亲大不如前的身体而“难过”，对病中父亲始终不忘棋道的由衷“敬佩”。　
解析：本题考查赏析重要词语的情感。由第⑦段中“此刻的父亲拿起棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：‘爸，跟您下棋真急死人！’父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：‘我不想走错了悔棋’”可知， 本段主要写父亲病愈后，“我”和他下棋的事，而父亲因为生病反应迟钝，下棋时不知棋子该落何处，“我”抱怨父亲，但随后就有所触动。“羞愧”，因为自己对父亲没有耐心；“难过”，因为父亲已经渐渐衰老；“敬佩”，因为父亲虽然年老生病记忆力衰退，但始终没有忘记遵守棋道，要“落子无悔”。总体上，这三个词语表达了“我”复杂的感情。
11．结合全文内容分析，文章结尾段有什么作用？(6分)
　文章结尾段是“我”的心理描写，小时候父亲教“我”下棋“落子无悔”是“棋义”；高考失利，父亲以“小‘卒’只进不退”鼓励“我”遇到困难不退缩，这是“棋义”；父亲生病后，“我”故意让棋，则是“我”对父亲的“义”，表现了在父亲的影响下，“我”真正领悟到了棋中更有“义”。表达了“我”对父亲的感激和敬佩之情。结尾段总结全文，突出并深化中心。　
(二)阅读下面的文章，回答问题。(21分)
站在湖边的树
疏泽民
坐在沿着引江济淮航道北上的船舱里，透窗而望，我看到前方有一座林木苍翠的矮山，漂在辽阔的水面上，在炫目的阳光中缥缈成海市蜃楼。
山叫松山，守望在菜子湖边。山上有树，巍然屹立，有名字无名字的，林林总总，黑压压一片。千万棵树木，如千军万马，站在湖边，站成一道精神的意象，抵御岁月的消磨和风霜的剥蚀。
法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根有思想的芦苇。”那么一棵树呢，是不是一位有思想的人？
我想到不久前在这片地域看到的那两棵树，一棵在塘埂上，一棵在老屋前。
田野里有一口池塘，面积并不大。
那是阳春三月，黄灿灿的油菜花开得正艳。转过一座农庄，就看见被油菜花簇拥着的池塘边蓬着一树浅白，就像旷野里腾起一团白色的蘑菇云。南风吹拂，那团蘑菇云微微颤动，如啦啦队员举臂摇花欢迎我们的到来。
我不知道那棵树叫什么名字，树干笔直如戟，敲敲戟干，似有铜质清音。胸围比瓦钵还粗，树冠高约十几米，枝丫未剪，披头散发，蓬蓬勃勃地舒展。每一根枝条上，缀着一簇簇浅白色花骨朵儿，五片花瓣围着浅棕色花蕊，花蒂处衬着茸茸的嫩叶，如梨花，却不如梨花白得纯粹。扶着一根低垂的花枝，打开软件查询，显示是西洋梨。
一位老伯扛着锄头，从塘埂上走过，见我们或蹲或趴地仰拍，一脸愕然。朋友笑着说：“我们来看花。”老伯“哦”了一声，眼睛根本不朝树上瞟。那副淡然的表情，让我想起《不知有花》中的老妇，面对一树繁花，早已云淡风轻。
我看到的另一棵树，是枫树。
第一眼看到的，是匍匐于地面的树根，长而粗，如巨蟒，裸露着褐色带有斑纹的外皮，与地面接触部分呈灰白色，似蟒腹。瓦钵粗细的树根，四散蜿蜒，根梢处突然钻入地下，犹如巨型龙爪，牢牢抓住大地，深深扎入湖边的这片土壤。
站在树下，是看不见树的。最直观的感受，是天色暗了许多，阳光少了许多。仰起头，看到的是舒展开来的枝枝丫丫，有了遮天蔽日的气势。再往上看，看不到树冠，找不到树的最高点，你无法判断它的身高。将目光往下降，看到树干呈土灰色皲裂，一如树边十几间低矮农房的斑驳外墙，爬满沧桑。
这是一座仅三户人家的小村落，只有一位七十九岁的老奶奶独居。老奶奶在门前的菜园里弯腰锄草，见朋友带我过来，显得很高兴，似有一肚子话要说。老奶奶指着门前圈起的篱笆墙里的一群小鸡说，那是养给远嫁到北方的女儿一家三口过年回来吃的。老奶奶还说，她住惯了接地气的土屋，没有搬到镇上，就留在这里种菜养鸡，看护大枫树。要是附近的树桩生了白蚁，她就用棍子和锄头一点点地掏出蚁窝；要是有人打枫树根的主意，她就制止。老枫树被汛期涨上来的湖水淹过许多次，照样青翠碧绿地活着，大树有灵呢。老人身体健朗，心态乐观，在湖边这座小村落里生活了多年，捕过鱼，种过庄稼，哪怕村落空了，也一直住在这里，活成了乡土大地上的一棵树。老人与树，就这样互为观照，坚守乡土，磨砺风云。
大树有灵，万物有灵。我见到的这两棵树，和生活在这片土地上的人们，想必都是灵性相通的。
离开湖区时，一回头，忽然看到数百米外的小岛上有一棵树，外形如一只灵性的松鼠，向我们作揖送行。“松鼠”在我的目光中越来越远，直至消失在浩渺的烟波中，融入湖水夕照的背景里，那么温暖，又那么苍茫……
(选自《新安晚报》2023年11月3日，有改动)
12．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　D　)
A．文章引用帕斯卡尔的话，引出一棵树是不是有思想的话题，为下文写树有灵性作铺垫。
B．老伯之所以有“一脸愕然”的神态和面对一树繁花的淡然的表情，是因为早已见惯树上的繁花。
C．“我看到的另一棵树，是枫树”独句成段，巧妙地承接上文对西洋梨的描写，同时又引起下文。
D．老奶奶选择独居，是因为她没有儿女，只能独自生活。
解析：根据“那是养给远嫁到北方的女儿一家三口过年回来吃的”可知，“是因为她没有儿女，只能独自生活”表述有误。
13．作者笔下的西洋梨具有哪些特点？请结合文章内容概括。(4分)
　树干笔直，树冠高大，蓬勃舒展，枝条上缀着浅白色花骨朵儿。　
14．从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。(4分)
　运用比喻和拟人的修辞手法，把西洋梨的花比作“蘑菇云”和“啦啦队员”，“举臂摇花欢迎”的拟人动作，都表现了花开的盛况和对人们的吸引力。　
15．如何理解“老人与树，就这样互为观照，坚守乡土，磨砺风云”的含义？(4分)
　①枫树的根长而粗，牢牢抓住大地，深深扎入湖边的这片土壤，已经有了遮天蔽日的气势。②老人在湖边这座小村落里生活了多年，即使村落空了，也一直住在这里。③大枫树守护着村庄和老人，老人也看护大枫树，掏出蚁窝，制止有人打枫树根的主意。　
16．文章结尾一段能否删去？为什么？(6分)
　不能删去。从内容上看，写外形如一只灵性的松鼠的一棵树，丰富了“站在湖边的树”的内涵，深化了文章主题。从结构上看，交代了作者的行踪，跟文章开头呼应，使得文章结构完整。　
三、写作(50分)
17．请以《我是如此地热爱　　　　》为题，写一篇文章。
要求：①把题目补充完整，然后作文；②文体自选，诗歌除外；③不少于500字；④文中不能出现真实的人名、校名和地名。
答案：略。
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