第14课 唐诗五首 野望 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第14课 唐诗五首 野望 教学设计
【素养目标】
1.朗诵诗歌，领略唐诗的音韵之美。积累优美的诗句。
2.结合相关背景，理解诗作内容，学习知人论世。
3.了解韵律诗起承转合的特点，领会诗人谋篇布局的精巧。
4.体会诗歌的意境，领略诗歌主旨，体会诗人的情感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们生活在诗的国度，优美的古典诗歌是中华民族文化中的瑰宝。“读史使人明智，读诗使人灵秀。”异彩纷呈的诗歌既可以陶冶人的情操，又可以愉悦人的性情，今天让我们一起随着诗人的笔触，去感受诗歌的魅力！
【文体知识】
关于律诗
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。
读诗五步法
诵读诗歌，读出节奏与韵味
知人论世，了解诗人与背景
读懂诗意，理解词义与句意
品读诗韵，品析炼字与手法
读透情理，体会情感与哲理
【解题】
野望
野：郊外，村外
望：往远处看
题义：在山野向远处看秋景。
【作者简介】
王绩,字无功，号东皋（ɡāo）子。普遍被视为唐诗的开创性人物。
作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
(王绩)唐朝第一位诗人 三仕三隐的酒徒
其兄（王通）：隋朝大儒 经学大师
(王绩)是 初唐四杰 王勃 （《滕王阁序》）的叔祖
【写作背景】
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗应该就是作于诗人辞官隐居东泉(在今山西河津)的时候。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
【听范读】
你觉得哪个字可以作为“诗眼”？
望
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野 望
王 绩
东皋（ɡāo）/薄（bó）暮/望，徙（ xǐ ）倚（yǐ）/欲何/依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊（dú）返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇（wēi）。
【疏通大意】
译文：（我）傍晚时分站在东皋向远处眺望，徘徊不定，不知该归依何方。
开篇便是一个形单影只、孤独无依的形象。
树树皆秋色，山山唯落晖。
译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭皆披覆落日的余晖。
融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
译文; 牧人驱赶着牛群回圈，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。
动态画面。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面鲜活了起来。
相顾无相识，长歌怀采薇。
采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
译文：大家相对无言并不相识，（我）只好吟唱歌曲，怀念采薇的伯夷和叔齐了。
借用典故，暗示自己如今隐居不仕。
【典故资料】
据《史记·伯夷列传》记载：相传，周武王灭商后，商朝旧臣伯夷、叔齐不愿在新朝为官，隐居至首阳山，“耻食周粟”，采摘野菜而食，最后饿死。
后来，人们用“采薇”比喻隐居不仕的生活。
何为用典？
用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种表现手法，它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用，达到借古讽今、借古喻今、借古伤今的表达效果，也可以表达对古人的仰慕之情。
用典即可以使诗歌语言含蓄、洗炼，给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可达到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力，使诗歌文辞典雅，丰富诗歌内涵。
【诗词品读】
山林秋景 写景叙事 默写常考
树树皆秋色，山山唯落晖。
晖：晖（huī）日光的意思 辉（huī）闪耀的光彩
【承】颔联承“望”字而来，写静态、远景，侧重宏观描绘。
“树树”“山山”运用叠词，强调了每一棵树每一座山都呈现着浓浓的秋意；“秋色” “落晖”两词充满了浓浓的秋意，蕴含着淡淡的伤感。
山林秋景 转折变换 默写常考
牧人驱犊返，猎马带禽归。
【转】颈联转而写人，写动态、近景，侧重于微观特写。
“返”“归”这些温情的字眼反而呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这是诗人心绪投射于外物的反映。
【中考链接】
诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面？
考点：描绘诗歌画面
［答题思路］
①找形象，从诗句中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可；
②析特点，结合这些形象的特定含义分析其特点；
③明情感，理解诗句直接或间接抒发了什么情感；
④绘画面，发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。
［参考答案］
放牧的人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来，描绘出一幅带着牧歌式的山家田园图。
追怀秋景议论抒情
相顾无相识，长歌怀采薇。
采薇：用典
【合】尾联由外物回归自身，呼应开头。抒发感情，收束全诗。
【中考链接】
尾联抒发了诗人怎样的感情？请简要分析。
考点：分析诗歌情感
［答题思路］
①关注诗歌标题及诗歌题材；
②抓“诗眼”或关键词；
③分析诗歌中的主要意象，明确其特定含义；
④借助“注”或“序”，从中寻找线索；
⑤关注作者和写作背景，知人论世；
⑥抓尾句，一般尾句多是主旨句，以议论或抒情的句子为主。
［参考答案］
举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人分享此刻的心情，怅然若失，只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的凄凉之感和隐逸山林之志。
【合作探究】
1.这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。
“树树皆秋色，山山唯落晖。”诗人着重描写色彩和光线。秋色，是金黄的、宁静的。落晖，是多彩的、多变的。光影相映，画面宏大，视线高远。
“牧人驱犊返，猎马带禽归。”视线拉近，山野牧归，增添了动态的元素，意趣欣然。
山、树、牛犊、猎马交织，有静有动，有光有色，有远又近，构成一幅绝妙的艺术画卷。
2.诗歌寄寓了作者怎样的思想感情？结合具体诗句谈谈你的看法。
首联点明躬耕归隐的隐士身份，表现了百无聊赖的彷徨心情。
尾联表明作者在现实中难觅知音，只好追怀古代的隐士的孤独心情。
【拓展延申】
王绩生平十分仰慕陶渊明。他喜爱田园、性嗜酒，与陶相像；曾作《五斗先生传》，仿陶之《五柳先生传》；还曾模仿陶渊明《自祭文》，给自己撰写墓志铭。
你认为谁称得上“真隐士”？
【结构梳理】
【总结】
这首五言律诗写的是望山野秋景，全诗于闲适恬静的景色描写中，流露出“望”者孤独抑郁的心境。
诗歌既表达了作者对隐逸高士的追慕、向往，也传达出了诗人因在现实中孤独无依、无才可施，而追怀古人的落寞心绪。
视频讲解
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