7 藤野先生 第1课时 课件 --语文八年级上册

(共19张PPT)
单元概述
单元学习目标
1.把握回忆性散文的特点。
2.通过事例，分析人物形象。
3.学习叙议结合的写法。
4.体会欲扬先抑的手法。
5.把握传记的主要特点。
第二单元
藤野先生
第一课时
情 境 导 入
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这个人就是藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢 今天我们来共同学习《藤野先生》。
学习目标
把握与作者有关的文学常识，了解文章的写作背景。
梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
有感情地朗读课文，感受藤野先生的“真”。
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作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
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背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。
鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。
由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
鲁迅由日本回国。
1902年3月
1904年
1906年
1909年8月
1926年8月
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文体知识
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。
特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
读读写写
挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第
畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫
正人君子 深恶痛疾 烂熳 发髻 驿站
芦荟 解剖 订正 瞥见
xié
fēi
jī
xùn
nì
jié
qī
huì
jiàn
yǎo
cuò
wù
màn
jì
yì
huì
pōu
dìnɡ
piē
字清单
挟带，挟天子以令诸侯
注意读一声。
与眼睛有关，故下面为“目”
字词清单
多音字
（ ）下咽
（ ）咽喉
（ ）呜咽
咽
yàn
yān
（ ）深恶痛疾
（ ）恶心
（ ）疾恶如仇
恶
wù
ě
yè
è
（ ）血管
（ ）血淋淋
血
xuè
xiě
（ ）扒手
（ ）扒皮
扒
pá
bā
指小偷。
表“厌恶、憎恨”之意时读“wù”
只在“恶心”一次中读“ě”
表“不好的、坏的”之意时读“è”
畸（ ）畸形
绮（ ）绮丽
崎（ ）崎岖
jī
qǐ
qí
形近字
绯（ ）绯红
诽（ ）诽谤
徘（ ）徘徊
fēi
fěi
pái
驿（ ）驿站
译（ ）翻译
绎（ ）演绎
yì
yì
yì
【形旁辨字法】　
言（ 讠）出肺腑来教诲（ ），乌云遮日（日）天阴晦（ ），心（ 忄）里懊恼真后悔（ ）。
huì
huì
huǐ
词语集注
油光可鉴
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
杳无消息
一直得不到一点消息。
诘责
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
抑扬顿挫
责问。
标致
多形容女子。
侧重于发问时带有责备语气，语义较重。
深恶痛疾
（声音）高低起伏和停顿转折。
褒义词，只用于形容声音。
正人君子
指品行端正的人，有时也用来讥讽假装正经的人。文中是反语，用来讽刺。
现多写作“深恶痛绝”，可对人，也可对事。
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一、走出国门，初到日本
默读课文，找出鲁迅在日本哪几个地方停留，遇到了哪些人。
东京
离仙台
仙台
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二、仙台遇“真”师
默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说藤野先生具有什么品质。
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展现“真”我， 真学问
事例：添改讲义
找文句
品质：认真负责
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展现“真”我， 真学问
典型事例 藤野先生的品质
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
对工作兢兢业业、认真负责
尊重科学，对学生循循善诱、严格要求
热情诚恳、尊重中国文化
求实精神
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二、仙台遇“真”师
同学们，根据刚刚所学，请你从藤野先生角度概括他是一个什么样的人。
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真性情
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阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师各写一篇小传。
布 置 作 业
谢谢