23 《孟子》《生于忧患 死于安乐》课件 --语文八年级上册

(共28张PPT)
生于忧患,死于安乐
《孟 子》三章
第三课时
学习目标
1. 疏通文章，积累文言词汇。
2. 掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。
3. 理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。
学习目标
墨剑飘雨
liyon请选择一个你认为最具有辩论气势的句子并朗读。gqiang
李永强
墨剑飘雨
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
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生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过， 然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。”
诵读文章
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
兴起，指被任用
介词，从
田地
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中被举用，管夷吾从狱官手中放出来，进而受到任用，孙叔敖从隐居的海滨被起用，百里奚从（奴隶）集市里被赎回来并被起用。
古人筑墙，在两块夹板中间放土，在用杆夯实
从狱官手中放出来，进而得到任用
集市
疏通文意
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
责任
句中语气词，表停顿，引起下文
使他的内心痛苦
所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，这样来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚忍起来，增加他所不具备的能力。
使他的筋骨劳累
使他经受饥饿之苦
违背
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
“曾”同“增”，增加
原先不具备的能力
疏通文意
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，
发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
常常犯错误。恒，常，过，过失
思虑堵塞。“衡”同“横”，梗塞、不顺
人常常犯错误，然后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。（一个国家）在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和外患的侵扰，
奋起，这里指有所作为
征验，表现
脸色
显露，流露
了解、明白
在国内
法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君王的贤士
在国外
疏通文意
国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
往往,常常
这个国家就常常（会走向）灭亡。这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理。
这样
疏通文意
衡于虑
“衡”同“横”，梗塞、不顺
衡
人恒过
名词用作动词，犯错误
过
所以动心忍性
动词使动用法，使……受到震撼
动
入则无法家拂士
“拂”同“弼”，辅佐
拂
然而不胜者
连词，表转折，但是
而
征于色，发于声，而后喻
连词，表顺承
而
生于忧患而死于安乐也
连词，表并列
而
舜发于畎亩之中
介词，从
于
故天将降大任于是人也
介词，给
于
行拂乱其所为
动词，违背
拂
入则无法家拂士
动词，同“弼”，辅佐
拂
舜发于畎亩之中
动词，兴起，指被任用
发
发于声
动词，显露、流露
发
1.作者在文中提出了一个什么观点？
2.作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？
3.造就人才的客观（外部）条件和主观（内部）条件分别是什么？
4. “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话是从什么角度论述了一个什么道理？
5.试着总结文章是如何一步一步论证中心论点的。
合作探究
合作探究
生于忧患，死于安乐。
1.作者在文中提出了一个什么观点？
合作探究
合作探究
2．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？
合作探究
合作探究
共同点：
①出身卑微；
②经历艰苦的磨难，显露出不同凡人的才干；
③后来都被统治者委以重任，成就了一番出色的事业。
作用：
①举例论证，列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证了“生于忧患”的观点，极具说服力；
②运用排比的修辞手法，增强了文章气势，使论证更充分。
合作探究
六位历史人物
3.造就人才的客观（外部）条件和主观（内部）条件分别是什么？
合作探究
客观条件
主观条件
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼）
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（经历艰苦的思想斗争）
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
4. “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从什么角度论述了一个什么道理？
国家
死于安乐
反面
合作探究
历史事例
（六人）
举例论证→
道理论证
客观→苦其心志 劳其筋骨
饿其体肤 空乏其身
主观→困于心 衡于虑
出身低微
艰苦磨炼
终担重任
居安思危
合作探究
生于忧患
（正面）
死于安乐
（反面）
入则无法家拂士
出则无敌国外患者
国恒亡
5.试着总结文章是如何一步一步论证中心论点的。
先列举事例，再从个别到一般，从正反两方面论证经受磨难的好处，最后归纳出论点。
写作特色
“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”
开篇运用排比句式列举出六位历史名人的故事，句式整齐，一气呵成，为中心论点提供了足够的事实论据。
写作特色
有人认为：现在社会安定,经济繁荣,人民安居乐业,“生于忧患而死于安乐”的说法已经过时了，对此你怎么看？
（提示：可从个人和国家的角度分别论述）
拓展延伸
拓展延伸
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
课堂小结
同学们，通过对《生于忧患，死于安乐》这篇文章的学习，我们深刻领略了孟子的智慧和思想。
“生于忧患，死于安乐”这一警世名言，至今仍具有强大的生命力。它提醒我们，在生活中无论遭遇多大的困难和挫折，都要勇敢面对，将其视为成长的机遇；同时，在顺境中也不能放松警惕，要居安思危，保持清醒的头脑。
希望同学们能够将这一哲理铭记于心，在未来的人生道路上，以积极的心态应对挑战，不断进取，成就自己的辉煌！
拓展延伸
拓展延伸
1.《生于忧患，死于安乐》中，分析亡国原因的句子是：
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”
2.《生于忧患，死于安乐》这篇短文的中心论点是：
“然后知生于忧患而死于安乐也”
复习巩固
3.说出下列画线词的用法：
名词用作动词，指犯错误
“人恒过”
“所以动心忍性”
动词的使动用法，使……受到震撼
复习巩固
4.翻译下面句子，注意特殊句式：
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中。
复习巩固
出则无敌国外患者
古义：势力、地位相当的国家
敌国
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间
“发”“举”在这里都有被动的意思，指被任用
——被动句
今义：敌对的国家
困于心，衡于虑，而后作
状语后置，正常语序为“于心困，于虑衡，而后作”
——倒装句
布置作业
1、背诵全文。
2、孟子列举了6位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”，现在有人认为“顺境也能成才”，试着谈谈你的看法。
谢谢 ！