17散文二篇《永久的生命》（教学设计）统编版语文八年级上册

《永久的生命》教学设计
教学目标
1.了解议论性散文的特点，能结合标题和关键句，理解作者的中心观点
2.通过反复朗读，理清作者的情感脉络，品味生动的语言和深邃的哲思
3.探寻作者的思想境界，领会作者对生命的感悟，培养学生积极的人生观。
教学重点
理清文章结构，理解富含哲理的文句，明白作者的写作意图。
教学难点
理清作者的情感脉络，品味生动的语言和深邃的哲思。
教学过程
一、创设情境，导入新课
每个人对生命的感悟都是不同的，有人说，生命是璀璨的、是宝贵的、伟大的、神圣的、坚强的；有人说，生命是脆弱的、渺小的。为了让同学们理解生命，文学社正在进行"微文创写"活动，从赞美生命的角度，自由命题。今天我们一起来学习《永久的生命》,习得一些技巧，完成微文创作。
二、任务一：理清思路，明晰层次
1.自由朗读课文，注意正音，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得 深沉些。
明确：臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
2.自读课文，找出一两个句子，证明你读懂了课文标题的含义。
明确：
生命流动着，永远不朽。
它分开来是暂时的，合起来却是永久。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存 ……
小结技巧：“解说标题”能够让我们把握文意，同样拟标题要能够概括主旨。
3.默读课文，理清文章的结构。
明确：
第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分(2—3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4—5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
4.快速找到作者对生命情感变化的词语，说说采用了什么手法。
明确：可怜、感动、感谢、赞美
手法：欲扬先抑(先抑后扬)
5.尝试用“首先……然后……最后”总结作者的写作思路。
明确：本文首先感叹个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，最后赞美生命的奇迹。
小结：这篇文章给我们提供的第一个微文创作的技巧——欲扬先抑，井然有序。
三、任务二：探寻哲理，归纳特点
探究任务：分析文中富有哲理的句子，归纳本文的写作特点。
探究方法：
1.请同学们画一画文中富有哲理的句子，仿照示例找出自己所喜欢的句子并说明理由。
2.小组合作，归纳本文写作的特点。
3.小组代表展示，教师总结。
示例：“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
这句运用对比修辞用法，用“生命”和“衬衫”作对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。
成果展示：
1.富有哲理的句子
(1)"它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。
(2)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。夹叙夹议。
(3)"感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。" “分开来”指的是个体的生命。“合起来”指的是集体的生命。
整句话的意思是：个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。
(4)“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”,看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”,用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
2.本文写作特点
(1)夹叙夹议，采用抒情的语言；
(2)通俗易懂，显而易见。
四、任务三：拓展阅读，感悟生命
“生命是什么 ”这个富有哲理性的问题，人往往给不了统一的标准答案，今天给大家带来冰心的《谈生命》选段，说说你的理解。
谈生命
冰心
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所 遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想休憩，只想睡眠，而那股 前进的力量，仍催逼着他向前走…..终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已经到了行程的终结，这大海，使 他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响 地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生!
生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、城墙上，只要他抬头看见了天，呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从地下的果 仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生!
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽 我曾读到一个警句，是"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
明确：文中以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
课堂小结
个体的生命是卑微柔弱的，是短暂的，易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏，用全部的热情创造无限的价值。
布置作业
1.将自己收集的关于生命的诗词和名言警句与同学或家人交流。
2.根据课堂习得的技巧，从赞美生命的角度，自由命题完成微文创作