25《周亚夫军细柳》教学设计（教学设计）统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标
1.借助注释疏通文意，积累文言知识。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法，感悟作者写法之妙。
3.感悟周亚夫的人物形象，认识其精神的现实意义。
教学重点
借助注释疏通文意，积累文言知识。学习本文通过对比表现人物的写作方法，感悟作者写法之妙。
教学难点
感悟周亚夫的人物形象，认识其精神的现实意义。
教学过程
一、导入新课
在浩瀚的历史长河中，读一本史书，领略古人的智慧与谋略；品一段传奇，洞察世事的浮沉与变迁。西汉时期的著名史学家司马迁所著的《史记》,是我国古代第一部纪传体通史巨著。梁启超先生曾对其给予高度评价，称其行文叙事之妙，能将历史人物的鲜明个性栩栩如生地展现于读者面前。这节课，让我们一同走进《史记》,继续沿着历史的轨迹，结识那位曾让天子为之赞叹的真将军——周亚夫。
二、夯实基础
1.了解作家作品。
司马迁，字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩护而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
《史记》:我国第一部纪传体通史，以为人物立传的方式记叙史实。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。全书130篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
十二本纪——记历代帝王政绩
十表——记大事年月
八书——记各种典章制度
三十世家——主要叙述贵族侯王的历史
七十列传——记载各方面代表人物的传记
2.写作背景。
汉文帝后六年(公元前158),匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。
三、整体感知
探究任务：自由朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。
探究方法：
1.自由朗读课文，把不懂的地方圈画出来。
2.师生讨论交流，共同解决疑难。
3.小组合作，整理本文文言现象，疏通文意。
探究成果：
1.一词多义。
( 1 ) 使
于是上乃使使持节诏将军(派遣)
于是上乃使使持节诏将军(使臣)
( 2 ) 军
军霸上(驻军)
上自劳军(军队)
( 3 ) 之
已而之细柳军(到)
不闻天子之诏(助词，的)
称善者久之(无意义)
( 4 ) 以
以河内守亚夫为将军(任命)
请以军礼见(用)
2.词类活用。
军棘门(名词用作动词，驻军)
介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)
于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏) 锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)
改容式车(名词用作动词，扶轼)
3.通假字。
军士吏被甲(同“披”,穿着)
改容式车(同“轼”,车前横木，这里用作动词，指扶轼)
4.文章大意：
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到!”守卫军营的将官回答：“将军有命令说军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说："披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见(陛下)。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢 ”称赞了周亚夫很久。
四、课文研读
1.文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢 请结合课文内容思考周亚夫究竟“真”在何处。
明确：
(1)治军有方——细柳军营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”,一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军营严整，军队训练有素，周亚夫治军有方。
(2)军纪严明——文帝到细柳营，“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”,直至文帝“乃使使持节诏将军”亚夫乃传言开壁门”;“军中不得驱驰”天子乃按辔徐行”在细柳军营中，文帝也要遵循军令，可见军纪严明，令行禁止。
(3)讲原则，不畏权，刚正不阿，恪守军礼——面对天子，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”周亚夫以军礼面圣，不因对方是天子就轻易地改变自己军营的规矩，可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
2.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但多用对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比并分析作用。
明确：
(1)细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。"直驰入"——说明军规松散，守备松懈。
(2)文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
(3)三营将领的对比。“持兵揖”请以军礼见”——周亚夫严守军纪， 一丝不苟。“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
从这些对比中可以看出周亚夫治军严谨，因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
3.课文为什么先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况呢 结合文章内容深入分析这样写的好处。
明确：作者先写文帝在霸上和门的情形，实际上是在为下文在细柳营的经历做铺垫。通过这两种情况的对比，更加凸显了细柳营军纪严明。在此基础下，周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点更加突出，令人肃然起敬。
4.文帝目睹周亚夫”真将军”的风范时，内心被深深触动。那么文中写文帝的言行反应，起到了什么样的作用呢
明确：文帝的言行反应，从侧面将周亚夫“真将军”的形象衬托得更加有力，更加璀璨夺目。他的表现，不仅凸显了周亚夫的非凡气质与令人敬佩的品格，更在文章的结构上起到了线索人物的作用。
拓展提升
我们身边是否有如同周亚夫那般的人物 从“真将军”周亚夫的身上，我们可以得到怎样的启示呢
明确：在如今的社会中，周亚夫式的人物并不罕见。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎、钟南山、李兰娟，以及那些默默无闻的“周亚夫”,他们无不以忧国忧民为己任，是中华民族的中流砥柱。正是他们在各自岗位上的任劳任怨、甘于奉献，才有了今日国家的繁荣昌盛。时代需要周亚夫，需要他那种敢于负责、勇于担当的精神，需要他那种敬业、恪尽职守、臻于至善的精神。
总结新课
汉文帝亲自劳军，在霸上和棘门军营长驱直入，将军及官兵骑马相送。而在细柳军营，军容威严，号令如山。这一切都得益于治军严谨、刚正不阿的周亚夫，他是西汉之大幸，是安内攘外的国家精神支柱。
布置作业
1.随堂检测：
(1)用自己的话概括周亚夫的性格特点。
参考答案：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
(2)翻译句子：
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
参考答案：将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见(陛下)。”
2.课后作业：
《史记》以其卓越的记人之道而闻名，书中记述了许多各具特点的历史人物。如果让你把《周亚夫军细柳》推荐给《典籍里的中国》进行演绎，请你代表学校给节目组写一段推荐语，不少于100字。
板书设计
周亚夫军细柳
真将军
治军有方 军纪严明 刚正不阿