第三单元写作：学习描写景物（教学设计）统编版语文八年级上册

《学习描写景物》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：积累景物描写的相关词汇，掌握从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度描写景物的语言表达形式，能在写作中灵活运用。
思维发展与提升：通过观察不同景物，培养细致的观察能力和分析能力，学会抓住景物的特征，形成清晰的思维脉络，提高对事物的认知水平。
审美鉴赏与创造：赏析经典文学作品中的景物描写，感受其中的语言美、意境美，培养审美鉴赏能力，提升对自然美和文学美的感知力。
文化传承与理解：从优秀的写景文学作品中汲取中华文化的养分，了解不同时代、不同地域的景物文化内涵，增强对中华文化的认同感和归属感。
教学重点
1.学会从多方面观察景物，准确抓住景物的主要特征。
2.熟练运用多种修辞手法和写作手法进行景物描写，增强描写的生动性和表现力。
教学难点
1.在景物描写中自然地融入自己独特的情感，避免情感的生硬添加，达到情景交融的效果。
2.能够灵活运用所学方法，根据不同的写作情境和主题，创作出富有个性和感染力的景物描写段落或文章。
教学过程
（一）导入
1.多媒体展示一组不同季节、不同地域的美丽景物图片，如春天的花海、夏天的暴雨、秋天的枫林、冬天的雪景，以及高山、大海、草原、森林等。同时播放轻柔舒缓的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2.教师引导语：“同学们，大自然犹如一位神奇的画师，为我们勾勒出无数绚丽多彩的画卷。这些美丽的景物，或让我们心旷神怡，或让我们豪情满怀，或让我们思绪万千。古往今来，无数文人墨客也被大自然的美景所折服，留下了许多脍炙人口的写景佳作。今天，就让我们一同走进景物描写的世界，学习如何用手中的笔描绘出大自然的美妙景致。”
（二）知识讲解
1.什么是景物描写
（1）定义：景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。它是记叙文写作中的重要组成部分，能够为文章增添生动性和感染力。
（2）作用：
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
渲染气氛，烘托人物心情。
展示人物性格。
推动情节的发展。
借景抒情，情景交融。
2.观察景物的方法
（1）多角度观察：
①视觉：观察景物的颜色、形状、大小、远近、高低等。例如，“远处的山峦连绵起伏，像一条沉睡的巨龙，在云雾中若隐若现。”
②听觉：倾听景物发出的声音，如风声、雨声、鸟鸣声、流水声等。比如，“夜晚，寂静的山林中传来了几声清脆的鸟叫，打破了夜的宁静。”
③嗅觉：感受景物散发的气味，如花香、草香、泥土香、食物的香气等。“走进花园，一股浓郁的玫瑰花香扑鼻而来，让人陶醉其中。”
④味觉：通过品尝来描写景物的味道，常用于描写食物或自然中的可食用之物。“咬一口成熟的草莓，酸甜的汁液在口中四溢，那美妙的滋味让人回味无穷。”
⑤触觉：用身体的触摸来感知景物的质地、温度、湿度等。“春天的微风轻轻拂过脸颊，像母亲的手温柔地抚摸着，带来丝丝暖意。”
3.定点观察与移步换景：
（1）定点观察：选定一个固定的观察点，对周围的景物进行细致观察，按照一定的顺序，如从上到下、从左到右、从近到远等进行描写。
（2）移步换景：随着观察者的移动，依次描写所看到的不同景物，这种方法能够展现景物的全貌和变化。
（三）经典赏析
1.多媒体展示朱自清《春》中的片段：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
2.引导学生从以下几个方面进行赏析：
（1）观察角度：从视觉（看到各种花的颜色、形态，以及蜜蜂、蝴蝶的飞舞）、嗅觉（闻到花的甜味）、听觉（听到蜜蜂的嗡嗡声）等多个角度进行描写，使画面更加立体。
（2）修辞手法：运用了拟人（“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”）、比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）等修辞手法，生动形象地写出了春花的繁盛和艳丽。
（3）写作手法：虚实结合，“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由眼前的实景引发想象中的虚景，丰富了文章的内容。
组织学生进行小组讨论，分享自己对这段文字的理解和感受，然后每个小组选派代表进行发言。
教师对学生的发言进行总结和点评，进一步强调这段文字在景物描写方面的精妙之处，加深学生的理解。
（四）方法归纳
1.抓住景物特征
不同的景物有不同的特点，如春天的生机勃勃、夏天的热烈奔放、秋天的宁静祥和、冬天的寒冷肃穆。在描写时，要准确把握景物的独特之处，并用准确生动的语言表现出来。
2.运用修辞手法
（1）比喻：使景物更加形象生动，让读者更容易理解和感受。如 “弯弯的月亮像小船”。
（2）拟人：赋予景物人的情感和动作，使景物具有生命力。例如 “风儿轻轻地抚摸着大地”。
（3）排比：增强语言的气势和节奏感，使景物描写更加细腻丰富。比如 “爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”
（4）夸张：突出景物的特点，给读者留下深刻的印象。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
3.动静结合
（1）静态描写：对景物静止状态的描写，展现景物的外形、色彩等。
（2）动态描写：对景物运动状态的描写，使景物更加生动活泼。例如 “宁静的湖面上，偶尔有几只小船划过，泛起层层涟漪”。
4.虚实结合
（1）实写：对眼前真实存在的景物进行描写。
（2）虚写：通过联想和想象，描写不存在于眼前但与眼前景物相关的事物或情景。如 “看着那朵盛开的梅花，我仿佛看到了春天的脚步正在悄悄临近”。
5.融情于景
把自己的情感融入到景物描写中，使景物带上作者的主观色彩。心情愉悦时，看到的景物可能是明媚欢快的；心情悲伤时，景物可能也会显得黯淡凄凉。例如，同样是描写秋天的落叶，心情好时可能会觉得 “金黄的落叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，为大地铺上了一层美丽的地毯”；而心情低落时则可能会写 “枯黄的落叶在风中无助地飘零，仿佛是命运的弃儿，让人感到一丝悲凉”。
（五）课堂练习
1.布置课堂练习任务：请学生选择校园中的一处景物，运用所学的描写方法，写一个 200 字左右的片段。
2.学生进行写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时给予个别指导和帮助。
3.选取部分学生的作品进行展示，先让作者本人朗读自己的作品，然后请其他同学进行评价，从优点和不足之处两个方面提出意见和建议。
教师对学生的作品和同学的评价进行总结，肯定学生的优点，针对存在的问题提出具体的修改建议，强调在景物描写中要注意综合运用各种方法，突出景物特征，融入真情实感。
（六）课堂总结
1.与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括景物描写的定义、作用、观察方法、描写方法以及如何融情于景等。
2.鼓励学生在日常生活中多观察、多积累，用心感受大自然和生活中的美好景物，将所学的写作方法运用到实际写作中，不断提高自己的景物描写能力。
（七）作业布置
1.以 “家乡的 [季节名称]” 为题，写一篇不少于 500 字的作文，要求运用多种描写方法，抓住家乡特定季节的景物特征，融入自己对家乡的热爱之情。
2.阅读一篇优秀的写景散文，分析其中的景物描写方法，并做好读书笔记，下节课进行交流分享。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对景物描写的方法有了较为系统的了解和认识，并且在课堂练习和讨论中积极参与，表现出了较高的学习兴趣。然而，在教学中也发现了一些不足之处。例如，部分学生在运用多种描写方法时还不够熟练，存在生搬硬套的现象；在融情于景方面，有些学生的情感表达不够自然，显得比较生硬。在今后的教学中，应加强对学生写作实践的指导，增加练习的频率和多样性，引导学生在不断的实践中熟练掌握景物描写的技巧，提高写作水平。同时，要注重培养学生的观察力和想象力，让学生能够更加敏锐地捕捉景物的特点，更加自然地将情感融入到景物描写之中。