07　课时分层训练(六)　7　藤野先生 语文 八年级上

课时分层训练(六)　　藤野先生
1．阅读下面的文段，回答问题。
东京也无非是这样。上野的　　烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了　　的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，　　，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)下列加点字的注音全部正确的一项是(　D　)
A．烂熳(màng) 绯红(fěi) 发髻(jì)
B．烂熳(màn) 绯红(fěi) 发髻(jí)
C．烂熳(màng) 绯红(fēi) 发髻(jí)
D．烂熳(màn) 绯红(fēi) 发髻(jì)
(2)文段中横线处应填的词语依次是(　B　)
A． 璎花 成群结队 油光可见
B. 樱花 成群结队 油光可鉴
C. 樱花 成群建队 油光可鉴
D. 璎花 成群建队 油光可见
(3)首句中“无非”表露出作者对东京的　失望　之情，为下文写　离开东京　埋下伏笔。尾句中“标致”的意思是　漂亮　，这里是　反语，用来讽刺　。
2．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是(　B　)
A．“糖葫芦，冰糖葫芦……”这一声吆喝抑扬顿挫、邈远悠长，成了我们童年最甜蜜的回忆。
B．前几天天降大雾，走在马路上，几米外的电线杆也杳无消息。
C．他是正人君子，一向受到人们的尊重。
D．近日，游客在埃及神庙刻“到此一游”的事件在网络上引发热议，人们对这种不文明的行为深恶痛疾。
解析：“杳无消息”指一直得不到一点消息。用在此处不合语境。
3．下列句子中没有语病的一项是(　D　)
A．弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。
B．良好的心态是“天宫二号”发射能否取得成功的重要因素。
C．周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。
D．“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。
解析：A项，语序不当，应将“弘扬”与“传承”互换位置；B项，一面对两面，应去掉“能否”；C项，否定词误用，应去掉“不要”。
4．下列关于课文内容的表述，说法有误的一项是(　C　)
A．鲁迅，原名周树人，是我国现代史上伟大的文学家、思想家、革命家。
B．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
C．课文是一篇回忆性散文，选自《呐喊》。
D．作者追述了自己弃医从文的原因，文中洋溢着强烈的爱国主义情感。
解析：本文选自《朝花夕拾》。
(一)(2025·聊城临清市期中)阅读下面的文章，回答问题。
往事并不如烟
李建录
①赵印立老师离开我们已经3年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！
②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来，并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年，他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。
③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他又帮助了别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师的灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！”
④虽然赵老师只教过我3年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。
⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发(他的学生)写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页249个问题。当拿到赵老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！
⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰(他的学生)的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝。
⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。
⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱，无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！
(有改动)
5．文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。
　①在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师；　②资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业；　③认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书；④在病中还为学生着想，为书写卷轴三番五次、费力耗神。　
6．文章以《往事并不如烟》为题有何妙处？请简要分析。
　①标题化用“往事如烟”这一成语且反其意而用之，新颖独特，能够激发读者的阅读兴趣；　②标题说明了“往事”在作者心里的重要意义，深切表达出作者对赵印立老师的怀念之情。　
7．请结合语境，按要求回答问题。
(1)不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。(加点词语之间是什么关系？有何作用？)
　递进关系。突出了赵印立老师校对稿件时的严谨细致、认真负责，表达出作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。　
(2)课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……(运用了什么修辞手法？有何表达效果？)
　运用了排比的修辞手法。增强了语言的气势，抒发了作者对赵印立老师去世的悲痛与怀念之情。　
8．“字犹在，师不待”，这短短六个字，表露出作者对赵印立老师离世的悲痛之情。请你说说赵老师的哪些品质让作者感念至今。
　(示例)①关爱学生；②治学严谨；③认真负责。　
9．阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头，以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。
　(示例一)应该选取赵印立老师把自己关在小书房里，在窗前灯下心无旁骛校稿的细节来拍摄。
理由：从人物形象的角度看，这个细节更能体现赵老师工作认真负责、有担当的崇高品质；从文章主旨的角度看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬意与感激，从而使结尾段中作者对赵老师的怀念之情抒发得更自然、真挚、感人，凸显主旨。
(示例二)应该选取赵老师将学生的作品书为卷轴三番五次、费力耗神的细节来拍摄。理由：从人物形象的角度看，这个细节更能体现赵老师为了学术研究和提携后生的无私奉献、鞠躬尽瘁，诠释他“爱生如爱子”的形象；从文章主旨的角度看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬佩与感激之情。　
(二)整本书阅读。
10．(2024·淄博临淄区期中改编)结合《朝花夕拾》阅读体验，请回答以下问题。
(1)《朝花夕拾》是鲁迅先生的一本回忆性散文集。这本散文集记录了鲁迅童年、少年和青年时期的生活经历，在阅读过程中，我们可以了解到鲁迅先生的成长史。
①三味书屋读书　②弃医从文　③学前自由生活　④南京求学　⑤回国教书　⑥仙台学医
请对以上其成长中的足迹进行排序(请写序号)：　③①④⑥②⑤　
(2)在鲁迅先生的一生中，有三位老师对他影响深远，其中包括在《朝花夕拾》中提到的以下两位。下面是一名同学的阅读笔记，请你根据阅读内容把表格补充完整。
出处 《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》
人物 寿镜吾 藤野先生
人物 形象 ①　方正、质朴、博学　 生活简朴、治学严谨、待人热诚
概括 情节 他给“我”读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去；先生在课堂上读书十分入神 ②　修改“我”的讲义，订正“我”的解剖图，关心“我”的解剖实习，向“我”了解中国女人裹脚的情况。　(写出两条即可)
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