统编版（部编版）八年级语文上册第一单元整体教学设计

新八年级语文上册第一单元整体教学设计
八上第一单元主题是“变化着的历史”，这是一个活动探究单元。改版后，单元类型保持不变，增加了一篇《中国人首次进入自己的空间站》，和《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世界和平》一起构成了单元阅读篇目。
八年级和七年级单元构成不同，着重于不同文体类型的分类整合，这一单元的文体是新闻，所选的这些文章基本涵盖了新闻不同体裁，有消息、新闻特写、通讯、新闻评论；除此以外，文章有国内的，还有国外的；新加入的《中国人首次进入自己的空间站》这篇更是在时间跨度上丰富了单元内容。这些文章从不同的侧面体现了新闻的特性，表现着单元主题“变化着的历史”。这些文章记录着历史的进程、社会的发展，在阅读学习中我们将跟随新闻作品重回历史现场，触摸时代脉搏，了解常见的新闻题材及其特点，关注不同媒介在传播新闻时表达上的差异。
本单元“活动·探究”的第一个任务“新闻阅读”，第二个任务是“新闻采访”，是熟悉新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，搜集并整理新闻素材；第三个任务是“新闻写作”，必做任务：每一个同学写一则消息；自选任务：撰写新闻特写、通讯等；拓展任务：编辑制作报纸页面或是新闻网页等，选择合适的媒介发布。
因此，在本单元的学习中，在教学时有意识地创立大情境，将这三个任务有机统整，具体来说——第一个任务更着重于三个方面的训练：一是从新闻的角度把握课文内容，从中体会、了解、区分不同新闻体裁的特点；二是区分新闻中客观事实与作者主观评价，揣摩作者的态度和倾向，尝试从不同方面思考新闻内容，培养独立思考的习惯；三是试着用比较专业的视角选择、阅读、思考不同新闻媒介的表达特点，更新自己对新闻的认识。第二个任务和第三个任务重于实践，采访提纲拟写和消息的撰写是硬性任务，值得一提的采访之后的素材的去粗取精，任务三中对大家新闻作品的整合，以合适的方式编辑制作，这些都将在相对统一的大情境任务统领下进行，强调学生的学习活动和生活实践。
本单元学习的主题拟定为“变化着的历史记录者：发现·采撷·传播”，分三个任务，共计12课时，依次串联起单元的三个核心任务，并呼应新时代背景下信息传播的特点——任务一：新闻阅读——“慧眼识‘新’：发现新闻的价值与魅力”(约7课时)，精读《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《中国人首次进入自己的空间站》(新加入)。重点分析新闻的写法和语言的简洁、客观、准确特性。列表格对比三则消息在结构、内容侧重、时效性体现上的异同；精读《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，重点新闻特写体裁聚焦瞬间、镜头感、细节描写、文学性语言、情感渲染的特点；精读《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，重点分析通讯更详细的过程叙述、背景介绍、人物描写、场景描写、主题深化的特点，比较与特写（聚焦点）、消息（信息量）的不同；精读《国行公祭为佑世界和平》，重点侧重新闻评论注重鲜明的观点立场、论证的逻辑性、语言的议论性和感染力的特点，明确其与前三类体裁（事实报道为主）的本质区别；课文学习完之后，再用一课时多文本阅读《一着惊海天》《飞天凌空》《中国人首次进入自己的空间站》，探讨新闻报道如何展现国家科技成就与民族自豪感，引导学生关注文本中的细节、情感和象征意义，对比阅读不同课文作者立场、写作目的如何影响新闻内容和表达，最后用图表梳理不同新闻体裁的核心特点、适用场景、写作要点，形成清晰的认知图式（如表格或思维导图）；另一课时。任务二：新闻采访——“躬身入局：采撷生活的‘真’相”(约2-3课时)；任务三：新闻写作与发布——“妙笔传‘声’：做负责任的传播者”(约2--3课时)。
这个设计方案力图在真实或模拟真实的新闻实践活动中，学习新闻知识，掌握新闻技能，培养新闻素养和时代责任感。第一个活动遵循由“多文本阅读+活动实践”的活动教学策略，聚焦单元活动探究目标，设置整体活动情境，在阅读探讨中实现阅读教学效果的重要性，在系列化的具体教学活动中达到学生自主能动最大化。需要说明的是，设计只是初步构想，在教学实施过程中，要根据学情及课堂动态进行灵活调整或环节增删。
单元活动目标：
1.通过对比阅读、案例分析，理解、掌握消息、特写、通讯、评论等主要新闻体裁的基本特点、结构要素和语言风格。
2.感受新闻的真实性、时效性、重要性和社会价值；培养关注社会、关心时事的意识，增强社会责任感；体会新闻工作者的专业精神；学会辨别信息，理解新闻背后的立场与视角；激发民族自豪感。
3.了解新闻采访的基本流程、方法和技巧，能制定采访提纲并进行有效采访。
4.通过小组合作、模拟演练、实地采访，掌握新闻采访技能。
5.能够根据素材和目的，撰写符合规范的消息，并尝试撰写新闻特写或通讯，并通过写作实践、互评修改，提升新闻写作能力。
6.了解新闻编辑的基本常识和不同媒介（报纸、网页）的呈现特点。
7.通过编辑排版、发布展示，体验完整的新闻生产传播流程。
【单元教学设计】
任务一：新闻阅读——“慧眼识‘新’：发现新闻的价值与魅力”。
【教学文本】《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭为佑世界和平》
【课时安排】7课时
【课前准备】
1.在《人民日报》《光明日报》等官方网站上下载两篇新闻，了解新闻特点；
2.利用早读时间，通读当日学习课文两遍，勾画积累重要字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义。
【教学活动】
第一课时 教读《首届诺贝尔奖颁发》
学习目标：
1.了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
2.理清写作思路，了解消息在写作方式和语言等方面的特点。
3.掌握消息的“倒金字塔结构”。
导入及教学铺垫：
播放一段当下重大新闻事件（如空间站发射、航母着舰）的现场视频或图片，引出问题“新闻是什么？”“新闻如何记录时代？”（学生各抒己见）
同学们，八年级上册第一单元的主题是“变化着的历史”，单元的文体是“新闻”——
狗咬人不是新闻，人咬狗是新闻。
新闻--经由新闻媒介传播的，为广大受众所关心的，新近发生的事实或情况的信息。
广义的新闻包括消息、通讯、新闻特写、新闻评论等，狭义专职消息。新闻要素:构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本的因素，常被称为"五个W一个H"，即who(何人)、what(何事)、when(何时)、where(何地)、why(为何)、how(如何)。
新闻的三大特性:真实性、时效性、准确性。
（这个环节旨在引导学生了解新闻体裁、明确单元任务）
活动一、初识文体特征。
1.默读课本20-22页《怎样写消息》，明确以下问题。
（1）消息有什么具体特点？
（2）消息正文部分各个结构有什么具体的特点？
学生自读圈画，发言、师生对话。
（屏显）关键词：迅速（时效性强）、简要（篇幅较短）；导语、主体、背景和结语。
2.快速阅读课文，结合旁批填写各部分具体内容，理清文章思路。
“倒金字塔结构”——
最重要事实：集中交代这则消息的“六要素”，交代时间、地点和事件，采用引述资料的方法介绍颁奖对象应具备的条件。
次要事实：列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就。
再次要事实：明确颁奖机构、颁奖时间和地点。
最次要事实：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖金的来源和资金管理权与评奖权的分离。
小结：消息正文的结构通常按照重要性递减的原则安排内容，即所谓的“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实。《首届诺贝尔奖颁发》的结构堪称是消息的样板——选取最普通的报道角度，全面、准确、详尽地正面报道，充分发挥了消息结构中的各个部分的作用。
活动二、区分事实和背景，探究作者观点。
1.消息中可以有作者的观点和评价吗？这则消息的作者是如何表达的？你从中得到什么启示？
学生思考、发言；师生对话。
明确：
消息可以由作者的观点和评价，但要确保语文的客观、准确、简练和平实，遣词造句要非常严谨，这则消息中对科学家科学贡献中的用词就表现了这一点，如“发现”“颇有建树”等词语使用很有分寸。
——老练的记者很会把情感融合在客观事实的报道中：
法新社记者比昂尼克关于周恩来总理逝世的报道
北京电台于近日凌晨当地时间5时宣布周恩来总理逝世的消息，但是，大部分中国人还不知道他们的总理已经逝世。当新华社的电传打字机于当地时间4时过一点儿发出这条消息时，中国几乎所有街道上都没有行人。在法新社所在的那座大楼里，当记者把消息告诉开电梯的姑娘时，她顿时放声痛哭。在对一位中国口译人员表示慰问时，他眼中含着眼泪，嘴唇颤抖地说:“我们没有料到。我们非常爱戴他。他是一位杰出的革命家。”
中国人民对周恩来极其爱戴，这样说并不夸张，他们感到与周恩来非常亲近。预料全中国都将表现出巨大的悲痛，就像今天清晨听到这个悲伤消息的那位中国少女所表现出的那样。
3.说说这则消息特别说明诺贝尔奖的奖金管理权和评奖权分离，有什么用意？
学生思考、发言；师生对话。
明确：
两者的分离能够有效的保证诺贝尔奖评奖的公正性。有效的防范谁有钱谁就有权，谁有权谁就有理的现象的发生。当时诺贝尔奖只是首次颁发，特别需要强调其权威性，但如果明确写出，需要大量文字介绍，所以巧妙地用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，既客观又简洁。
结课：这节课我们学习了新闻中的一个很常见的体裁——消息——它是用来简明扼要、准确及时地报道新闻事实，所以这个基本功能决定了它的基本表达方式是叙述，特征是客观、准确、简练、朴实和通俗。
第二课时 多文本阅读《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》
学习目标：
1.了解课文内容，理解渡江战役、神州十二号三名航天员顺利进驻天河核心舱的意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。
2.有感情进行新闻播报。
导入：同学们，今天的课堂先听老师陈述一段历史——
1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略反攻。1948年秋天，人民解放军连续发动辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。国民党方面为了取得喘息的机会，表面上说要和共产党谈判，但背地里，还是在扩充军力、加强防御，大搞和平谈判的阴谋。毛泽东主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》，随后我党成立渡江战役总前委，准备随时和谈破裂时发动渡江战役。1949年4月20日，国民党政府拒绝在和平协议上签字谈判破裂，4月21日，毛主席和朱总司令发布向全国进军的命令，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整。”21日凌晨，人民解放军即执行最高统帅的军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达1000余华里的战线上，发动了渡江战役。国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。渡江战役历时42天，共歼灭国民党军部11个，师部46个，共43万余人。
现在，我们各自出声朗读《消息二则》，说说这两则消息和老师刚刚陈述的历史有什么不同的表达效果。
学生各抒己见，教师不发表意见。
活动一、初读感知，梳理内容。
1.学生快速默读三则消息《我三十万大军胜利南渡长江》、《人民解放军百万大军横渡长江》《中国人首次进入自己的空间站》，填写如下表格。
消息标题 何时(when) 何地(Where) 何人(Who) 何事(what) 何因(简要-Why) 结果(How-简要)
《我三十万大军胜利南渡长江》
《人民解放军百万大军横渡长江》
《中国人首次进入自己的空间站》
活动、二深入探究，感受情感立场。
1.同学们请思考：《南渡长江》和《横渡长江》报道的胜利，对于当时的中国意味着什么？《中国人首次进入自己的空间站》这件事，对于今天的中国又意味着什么？”
学生思考，自由发言、师生对话。
明确：
重点关注国家科技实力与综合国力的重大飞跃，航天强国梦想实现的重要里程碑，民族自豪感，人类太空探索的贡献等要素。
2.请大家朗读下面的句子，体会加点词的表达出的情感。
屏显：
（1）“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”
（2）“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”
（3）“这是中国载人航天工程的里程碑式进展，标志着中国空间站时代正式开启。”
（4）“状态良好”
3.思考、讨论三则消息中作者的情感立场是怎样的，你是从哪些地方看出来的？
学生思考、讨论，发言、师生对话。
小结：虽然三则消息的语言风格不同，但无论是70多年前的战场胜利，还是今天的太空壮举，都凝聚着中华民族的奋斗精神，都让国人感到无比自豪。新闻消息不仅是记录事实，也是传递时代精神与民族情感的重要载体。
活动三、有感情播报，感受消息的情感承载。
同学们自选片段，模拟播音员，有感情地进行新闻播报。
结课：这节课我们了解了三则重大消息的内容，深刻理解了渡江战役胜利解放全中国和中国人首次进入自己空间站的划时代意义，并通过关键语句感受到了消息背后蕴含的强烈情感（对胜利的喜悦、对解放军的赞颂、对民族成就的自豪）和鲜明的立场（人民立场、国家立场）。
作业：
1.熟读三则消息，再次体会其内容与情感。
2.仔细阅读三则消息，思考它们在结构安排上（开头、中间、结尾）有什么共同点和不同点？语言表达上有什么特点？
第三课时
多文本阅读《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》
学习目标：
1.理清写作思路，把握课文的新闻要素，进一步掌握消息体裁的基础知识和写法。
2.品味新闻客观、准确、简洁、有时蕴含情感的语言特点，欣赏新闻写作艺术。
导入：
上节课，我们了解了三则消息的内容、意义和情感立场。哪位同学能简要复述一下《横渡长江》和《进入空间站》的主要事件及其重大意义？（提问一名学生回答）新闻消息之所以能快速、清晰、有力地传递信息，离不开其独特的写作形式和语言艺术。
这节课，我们将化身‘新闻小侦探’，深入剖析这三则消息的“骨架”和“血肉”，掌握消息写作的秘诀。
活动四、剖析结构，把握要素。
1.全班分成6个小组，自由决定任务对象（三则消息任选其一，一则消息需由两个小组负责），每组都重点分析消息的结构。
具体任务：
（1）用不同颜色的笔或符号在文中标出以下要素：
标题(提炼核心事件)、导语(通常为首段，包含最重要、最新鲜的要素，概括核心事实)、主体(展开导语，提供详细信息，按重要性递减排列-引入“倒金字塔”概念)、背景(穿插在主体中或独立段落，介绍事件相关历史、环境等)、结语(事件的现状、发展趋势、或意义升华，可有可无)。
（2）关键讨论的问题：
①三则消息的导语分别包含了哪些最重要的新闻要素？（5W1H的核心）哪则导语最简洁有力？哪则导语信息最丰富？
②主体部分是如何展开的？信息是按重要性递减排列的吗？（引导学生发现“倒金字塔结构”的普遍应用：把最重要的放在最前面，即使后面内容被删减，核心信息仍在。）
③找出文中出现的背景信息（如《横渡长江》中提到的“国民党反动派拒绝签订和平协定”、《进入空间站》可能隐含的多年航天工程积累）。背景信息的作用是什么？（帮助理解事件的原因和重要性）
④三则消息是否有明确的结语？如果有，其作用是什么？（如《横渡长江》结尾的战况进展，《进入空间站》结尾的意义宣告）。
2.消息中是不是都含有六要素（5W1H）？在“倒金字塔”结构中，哪些要素通常必须出现在导语中？
学生思考、发言，师生对话。
活动五、品味语言，欣赏新闻艺术。
1.新闻语言的基本特点是什么？请找出这三则新闻中体现这些语言特点的句子进行分析；新闻的语言必须是客观陈述、不夹杂感情吗？
学生自由阅读，圈画、批注；发言，师生对话。
示例：
①客观性：直接陈述事实、避免主观臆断和情绪化表达的句子。
《进入空间站》对时间、动作的精确描述；《横渡长江》对敌军状态的描述“军无斗志，纷纷溃退”虽含贬义，但基于事实判断，符合战争报道立场。
②准确性：具体数据、时间、地点、称谓的表述。
“三十万”、“百万”、“西起九江，东至江阴”、“2021年6月17日18时48分”、“聂海胜、刘伯明、汤洪波”、“天和核心舱”）。
③简洁性：凝练、用词精当。
《南渡长江》“经营了三个半月的长江防线”“摧枯拉朽”
④蕴含的情感与力量（艺术性）：虽然强调客观，但新闻语言并非冷冰冰。
如“英雄式的战斗”、“摧枯拉朽”、“里程碑式进展”，这些词语在保证事实准确的基础上，传递出强烈的时代情感（赞扬、自豪）和立场，增强报道的感染力。《消息二则》在战争年代特有的磅礴气势、《进入空间站》在现代科技报道中的庄重严谨。
2.对比三则新闻的标题，说说它们有什么特点？哪个标题最吸引你？它们是如何在简洁中抓住核心信息并体现意义的？
学生思考、发言，师生对话。
小结：消息的标题醒目；导语精炼、含有含核心要素；主体详实，倒金字塔结构；背景适当；结语点睛，非必须。每则消息都要确保5W1H完整、准确。语言客观陈述、准确无误、简洁明了、必要时在准确基础上蕴含力量，必须符合语境和立场。
活动六、总结写法，迁移运用。
接下来，我们就下面的这件事写一则消息。
八年级1班在昨日校运会接力赛中打破年级纪录。
要求：
1.拟一个吸引人的标题。
2.写一句包含核心要素（Who,What,When,Where,How的核心结果）的导语。
3.思考主体部分按重要性递减可以写哪些内容？（如：比赛过程、队员表现、原纪录情况、师生反应等）。
学生写作，然后请1-2位学生分享，师生共同点评。
消息写作评价量表
评价维度 评分(30分)
标题是否醒目、吸引人 1-5分
结构是否清晰(倒金字塔结构) 5-10分
要素是否完整(5W1H) 5-10分
语言是否客观、准确、简洁。 1-5分
结课：通过两课时的学习，我们不仅深入了解了三则具有重大历史与现实意义的新闻事件，感受了其中蕴含的民族精神与自豪感，更重要的是，我们系统地学习了消息这一体裁的核心知识：从内容意义到结构要素（标题、导语、主体、背景、结语），从新闻要素（5W1H）到核心结构（倒金字塔），再到语言特色（客观、准确、简洁、有力）。大家在课后多关注近期重大新闻（如科技突破、体育赛事、重要会议），尝试用今天学到的知识分析其结构、要素和语言特点。
作业：
尝试模仿消息的写法（倒金字塔结构、新闻要素完整、语言简洁客观），将课堂上的“校园新鲜事”构思扩展成一篇简短的消息稿（150字左右）。
第四课时
精读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》
学习目标：
1.了解课文内容，欣赏作者描绘的静态和动态画面，感受现场氛围。
2.体会新闻特写聚焦瞬间、注重细节描绘的文学笔法和情感渲染手法。
3.对比新闻特写和消息的异同，了解新闻特写的基础知识和写法特点。
导入：同学们，这节课我们学习一种新的新闻体裁——新闻特写。
活动一、对比发现，认识三种新闻体裁。
1.请大家阅读教材11页补白内容《什么是新闻特写》，明确新闻特写的概念，以及其与消息、通讯的异同点，填写下表。
新闻体裁 消息 新闻特写 通讯
时效性
篇幅
报道对象
表达方式
活动二、初读课文，感受新闻特写的特点。
1.请大家快速阅读课文，说说这篇文章哪些地方突出了“新闻特写”这一体裁的特点（形象化的描写、把最有价值的片段放大）。
学生快速阅读课文，圈画、批注；发言、师生对话。
小结：
本文对“何人”“何地”“何事”等新闻要素一笔带过，集中笔力于一个瞬间，表现“如何”：按照“准备-起跳-腾空-入水”的顺序，逐一描写，极具镜头感。
作者的描写动中有静，动静互衬，将转瞬即逝的跳水动作变慢，以定格描写展现其中的美，让读者感受到跳水动作实际上的迅速，让读者的心理时间和实际之间形成了反差，达到了突出“最有表现力的瞬间”的报道效果。
2.这是一则新闻特写，假如是消息报道这个事件，会有怎样的不同呢？请大家针对标题、文中的细致刻画、表达方式三个方面进行小组讨论，并发言。
小组讨论、发言、师生对话。
小结：
消息是报道某一新闻事件的整体情况，突出其中最重要的事实；而新闻特写则是描写具有表现力的瞬间和片段，从而形成焦点，将一个新闻事件折射出来。这样的写法细致入微，而且现场感强，是消息所不及的。新闻特写往往赋予新闻事实温度，使读者深受感染。
结课：这篇新闻特写以形象化的描写作为主要表现手段，层次鲜明地再现了1.7秒的“飞天凌空”的动人瞬间，是非常典型的新闻特写。我们也通过对比了解了消息与新闻特写的区别，对于重大或引人注目的新闻事件，大家往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”，所以新闻特写就满足了这个第三种需求。而如果三个要素都要满足，那么就是另外一种新闻体裁——通讯，下节课我们具体学习。
作业：尝试就周一早上升国旗仪式上校长的讲话写一则新闻特写的片段。（150字左右）。
第五课时
教读《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
学习目标：
1.了解这则通讯所报道事件的来龙去脉的重要意义，感受作品中作者的情感。
2.理清课文脉络，明确新闻采访的作用和价值。
3.掌握通讯这一新闻题材的基本知识，了解其写法与消息、新闻特写的区别。
导入：同学们，这节课我们再学习一种新的新闻体裁——通讯。
活动一、温故知新，初读感知课文内容。
1.请大家回顾上节课我们对消息、新闻特写、通讯的区分。
2.初读课文，说说作者突出了这个新闻事件哪些方面内容？
学生速读课文，思考、发言，师生对话。
活动二、脉络梳理，明确采访作用和价值。
1.请大家找出新闻事件之外的内容，说说它们在文中的作用。
学生阅读圈画、批注，发言，师生对话。
明确：
①插入背景资料突出舰机上舰的意义和难度风险（第3.4自然段）；②小场景反复蓄势（第5-16、20自然段）；③细节呈现象征意义、再次蓄势（第19自然段）；④再次插入资料、回溯历程、强调意义（第21自然段）。
2.设想你就是作者，你要怎么采访才能得到这些新闻事实和背景资料的一手材料呢？阅读下面材料，说说你从中得到哪些关于采访的启示。
明确:
要有敏感的新闻记者头脑，选取重大的、有意义、有价值的事件。②提前确定采访的方案，亲历现场实地采访。③还要采写一些背景资料，呈现新闻事件的社会历史背景或深层原因。④记录主体事件中有意义的细节、场面。
学生思考、发言、师生对话。
3.这篇通讯在第四届中国人民解放军新闻奖评选中，本文全票通过，被评为一等奖。作为一篇新闻作文，本文是如何打动读者的呢？
学生思考、发言、师生对话。
明确：①反复的渲染与叙事营造了训练现场的氛围，让读者透过文字感受到从期待到紧张到彻底释放的心理过程，情感上受到冲击。②利用背景资料明确舰载机着舰对于中国海军的意义，将读者的个人感情升华到民族感情。
结课：
如果说消息是“报道新闻事件”，新闻特写是“描绘新闻瞬间”，那通讯就是“讲述新闻故事”。通讯有三个显著的特征：即新闻性、文学性和评论性。这篇通讯不仅报道了新闻事实，更让人阅读时心潮澎湃，因为它既有新闻事实又有历史资料、既有中国立场又有国际视野、既有精彩的故事又有昂扬的精神——可谓是通讯的精品。
作业：把学校周一的升国旗仪式写成一篇通讯。（300字左右）。
第六课时
略读《国行公祭，为佑世界和平》
学习目标：
1.理解文章的观点，把握其思路，感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。
2.体会作者运用新闻事实来支撑观点的技巧。
3.掌握新闻评论的基础知识，了解其写作特点。
导入：
同学们，这节课我们再学习一种新的新闻体裁——新闻评论。（屏显）
新闻评论具有六个主要特征：导向正确、就事论事、新闻性强、有的放矢、科学合理、便于传播。
这节课我们就文章鲜明的观点立场、论证的逻辑性、语言的议论性和感染力三个方面重点进行分析，体会作者运用新闻事实来支撑观点的技巧。
活动一、初读感知，把握思路观点。
1.请大家读课文，圈画出文章中体现观点立场的语句，试着理清文章的思路。
学生速读课文，圈画批注、发言，师生对话。
2.再读课文，圈画这则新闻评论蕴含的严正立场和充沛气势的语句进行分析，并有感情地进行朗读。
示例：
（1）“联合国人权理事会提出218项建议，狠批日本在历史问题上的态度，要求日本……”
“狠批”“要求”体现人权理事会的严正态度，如果用“批评”“希望”，就难以准确传达这种态度。
（2）“企图通过修宪复活军国主义”“妄图辱没人类的良知”
“企图”和“妄图”，前者主要阐述日本右翼分子的行为，后者则突出其行为意图的狂妄性。
（3）“右翼分子否定历史的态度仍然顽固”“唯有日本右翼分子仍在梦中呓语”
“仍然”和“仍在”分别修饰“顽固”和“梦中呓语”，准确地表现出日本右翼否认、歪曲历史并非一时之举，而是长期行为，“唯有”一词略带嘲讽地表现出右翼分子们“失道寡助”的可悲可耻。
活动二、探究“用事实支撑观点”的写作技法。
1.请大家再读课文，圈画出文章中作者为了表明观点而选择的相关新闻事实，尝试给它们分类，填写下表。
新闻事实分类 内容 作用
正面
反面
第三方的共识
有良知的日本国民
2.综合起来思考，说说这篇文章是怎样用事实支撑观点的？并谈谈这种写作技法的效果如何。
学生思考探究、发言、师生对话。
小结：
本文以概述新闻事件，引述各方观点为内容主体——这体现了新闻评论“就事论理”的重要特点，也体现了新闻作品“以事实为本，用事实说话”的基本特征。
同时，这篇文章运用正反不同的事实，用国际社会的“牢记历史”与日本右翼的“抹杀历史”对比，用正义人士的严正态度与“罪恶灵魂”的“装睡梦游”对比，用“恐怖之城”和“和平之城”对比，让说理“正而不平”。
结课：
新闻评论作为议论性文体，不仅要有充分的事实、理论依据，观点要经得住考验，论述过程要合乎逻辑和常识。本文以“公义自在人心”抨击“歪曲否认历史”，将“不忘历史”与“珍爱和平”结合起来，都体现了以理服人的特点。
今天这篇文章很重视所选新闻事实的典型性、代表性，覆盖面很广，所以赋予文章开阔的国际视野和不容置疑的气势。这些都是我们在这类文体写作时可以借鉴学习的。
作业：区分新闻评论文体与消息、新闻特写、通讯的相同点和不同点。
第七课时
例谈新闻报道写作密码，探究新闻体裁认知图式
学习目标：
1.对比分析《一着惊海天》《飞天凌空》《中国人首次进入自己的空间站》三篇报道中的细节描写、情感表达及象征意义，理解新闻如何传递民族自豪感。
2.通过图表系统梳理消息、通讯、特写三类体裁的核心特征及适用场景。
导入：播放“航天员进驻空间站”视频片段。
同学们，如果让你用文字表述刚刚这段视频瞬间，你会重点记录什么？为什么要选择这些呢？
（预设：动作细节、观众反应、历史意义等，引出新闻叙事的视角选择）
活动一、再读文本，探究叙事密码。
1.请大家再次快速阅读《一着惊海天》《飞天凌空》《中国人首次进入自己的空间站》三篇报道，摘录三篇文本中“动人心魄”的细节，把下面表格补充完整。
文本 细节摘录 描写手法 情感效果
《飞天》 轻舒双臂，向上高举……酷似敦煌壁画中凌空翔舞的飞天。 比喻+慢镜头特写 轻盈美感、文化自信
《一着》
《空间站》
2.思考下面三个问题：
（1）为什么《飞天》用“飞天”比喻而非单纯写动作？
（2）《一着惊海天》用“死死摁住”有何深意？
（3）《空间站》为什么不进行详细描写？
学生思考、发言，师生对话。
活动二、细读思考，解密笔法。
1.三篇文本中哪些句子直接抒发情感？哪些隐晦表达？
学生圈画批注，发言、师生对话。
示例：
《一着》结尾排比句“多少人殚精竭虑...无怨无悔”（直抒胸臆）
《空间站》中“顺利”“成功”的重复强调（事实本身即力量）
2.现在看来，在三篇文章中，作者的叙事视角如何？写作的目的是什么？
学生思考，师生对话。
明确：
《飞天》的作者是以见证者的视角，聚焦个体的高光时刻，为了彰显我国的“体育强国梦”；《一着》是作为历史记录者视角进行全程跟踪，为了强调“强军之路”艰辛；《空间站》是作为事件的传播者，为了强调“中国人首次进入自己的空间站”这一历史意义。
小结：
这个文本新闻体裁不同，但都表现了国家成就，所以都运用了“细节塑形、象征立意、群像铸魂”的策略，将技术突破转化为民族集体记忆。
活动三、体裁辨析，构建新闻体裁认知图式。
1.如果你手中有三张卡片，分别标注着“时效性最强”“允许抒情议论”“镜头式切片”，匹配到对应体裁。请给下面三种不同的新闻体裁投票。
新闻体裁对比图
维度 消息 通讯 特写 评论
定义
代表文本
结构风格
语言风格
时效性要求
适用场景
活动四、迁移运用，我当编辑。
情境任务：
假设就学校这周进行的升国旗仪式写一则新闻，请小组决策：用消息、通讯、特写中哪种体裁报道？并设计一个细节或象征元素传递自豪感。
示例：聚焦“阳光照耀在冉冉升起的红旗上”的细节，比喻为“我们青年一代的蓬勃朝气”。
作业：结合课堂上写的文体片段，将其完善为完整的文章。
任务二、新闻采访——“躬身入局：采撷生活的‘真’相”。
【教学设想】先系统理解采访的价值，弄清新闻采访和新闻写作的关系；然后认识采访的原则；接着确定选题，引领学生学习拟写采访提纲，掌握采访技巧，以期达到锻炼学生组织协作和交际沟通的能力。
【课时安排】3课时
【课前准备】
在《人民日报》《光明日报》等官方网站上下载两篇新闻，了解新闻特点；
【教学活动】
第八课时 温故知新，确定选题。
学习目标：
掌握采访流程与方法，确定选题。
导入：
同学们，我们在电视上看到过记者在新闻现场进行采访的镜头。如果让我们进行现场采访，是直接拿着话筒对别人进行采访呢？还是要提前准备什么？在采访的过程中需要注意些什么？在采访之后对得到的信息怎样整理，写成一篇有价值的新闻材料？从今天这节课开始，我们开始本单元的第二个任务——新闻采访。
活动一、温故知新，明确采访意义和伦理。
1.请大家再翻开教材中《飞天凌空》和《一着惊海天》，请从其中的细节推测一下，作者是如何得到这些素材的。
学生进行来源推测，师生对话。
预设：采访要具体，客观，有针对性，采访的问题必须围绕采访的目的进行。
2.你认为新闻采访是什么？为什么要进行新闻采访呢？
师生对话。
明确：
新闻采访是指记者为获取新闻对客体进行观察、询问、倾听、记录和思索的活动。新闻采访是新闻写作的前提，是新闻传播的起点，是一种特殊的调查研究。
只有经过采访，记者才能挖掘到大众所关心的具有新闻价值的事实。
3.假设要针对学校一位学生的厌学情况进行新闻报道，内容是这个学生的家父母离婚的现状、他们经常以为孩子争吵、以及这位学生在家经常摔东西、甚至和父母开骂等细节，可以吗？
学生讨论、发表意见，师生对话。
明确:
新闻报道首先应该尊重人类社会普遍的价值取向，遵守法律和坚守公德底线。在记录和见证事实的同时，应当考虑涉及新闻伦理的一些核心问题，比如说价值冲突，隐私保护，最小伤害，技术过滤，平衡透明等等。
活动二、确定新闻选题，进行相应的准备。
1.分组讨论，各小组根据对本单元任务一的理解和完成情况，明确采访的主题和采访的对象。
分组进行，讨论形成小组统一方案。
提示和要求：
（1）在班级新闻、校园新闻、社区新闻、社会新闻这四类题材中确定自己有兴趣的一类.
（2）确定自己的新闻视角和亮点，明确这则消息的采写主题。
2.你觉得要根据自己确定的采访主题和对象，在接下来的哪些方面进行具体的准备呢？下面这些够用吗？
示例：
（1）据新闻的目的提前了解，对采访的对象做相关的背景调查。
（2）确定采访的方式是面对面采访？电话采访？还是网络采访？
（3）根据自己的主题确定要准备采访话题。
（4）提问时要注意自己的问题提出，一次不能太多、可用递进式提问方式、要注意倾听和记录。
（5）采访时要尊重采访的对象用语，要有礼貌，特别要做到守时。
学生思考、讨论。
结课：这节课我们主要了解了新闻采访的意义和价值，知道了新闻采访是新闻写作的前提，也理解了新闻的伦理，并不是我们想报道什么就去采访什么，还明确了在新闻采访之前要做的一系列准备，接下来我们就要进行新闻采访，首先具体的工作就是拟写采访提纲。
作业：按照教材要求，以小组为单位合作草拟一份采访提纲。
第九课时 拟写提纲，实地采访。
学习目标：制定方案与提纲，进行实地采访。
导入：
这节课我们再次拟写提纲，准备实地采访。
活动一、各小组介绍、点评采访提纲。
现在各组派代表介绍采访提纲，然后相互点评。
活动二、观看视频，得到启示。
1.观看三组视频，试分析采访者的采访策略。
学生观看视频，然后思考讨论。
2.下面我们总结一下采访注意事项。
3.阅读下面的《新闻采访自评表》，再次对自己组的采访做相关方面的准备，列出准备清单或表格。
评价标准 满分 得分
采访前的准备 采访的目的明确。 5
选择的采访对象恰当。 5
采访的问题围绕目的，易于理解。 5
采访时对背景资料的了解充分。 5
采访的过程 采访范围广泛。 5
能把控进程并灵活调整提问策略。 5
采访的方式与技术多样(如录音、录像、拍照、问卷等) 5
尊重对象，言行得体。 5
采访的发现和认识 采访能发现有价值的内容。 5
采访的发现及认识充分用于新闻写作。 5
作业：各小组完善采访提纲，并根据提纲开展采访，采访结束后提交新闻采访自评表。
第十课时 整理素材，总结反思。
学习目标：
整理采访得来的素材，总结采访的经验教训。
这节课主要是学生小组活动，教师巡回指导、解答学生疑问。
1.小组汇总采访记录（文字、录音整理）、照片、视频、相关资料等。
2.筛选、核实、归类整理有效信息，去粗取精，提炼核心事实和亮点。
3.明确素材与报道主题、体裁的匹配度。
任务三：新闻写作与发布——“妙笔传‘声’：做负责任的传播者”。
活动预设：运用所学体裁知识，基于采访素材进行新闻写作（必选消息+自选特写/通讯），并进行编辑、排版、发布，体验完整传播流程。
第十一课时 妙笔成文写消息
学习目标：
1.运用“新闻阅读”中学到的知识和“新闻采访”实践中的收获，写一则消息。
2.用负责任的态度，真实、准确、客观的语言呈现新闻事实。
活动一、温故知新，聚焦规范。
1.请大家回忆一下新闻的5W1H是什么？消息的标准结构包含哪几部分？
学生发言回答问题、师生对话。
活动二、梳理素材，消息写作。
请大家拿出你们的采访记录本和素材。依照下面的步骤进行思考——
第一步：采访的目的是什么？想告诉读者什么最重要的事实？
第二步：采访的主题是什么？最关键的新闻点（What）是什么？这个关键点发生在何时（When）、何地（Where）？涉及的主要人物是谁（Who）？为什么发生/为什么重要（Why）？如何发生的/有何影响（How）？
第三步：尝试用一两句话概括以上最关键的信息。
第四步：补充主体部分、背景结语（非必要）。
学生写作，根据下面的评价表进行自评——
项目 目标与要求 分值 得分 存在问题
标题 标题是否醒目、准确概括。 20
导语 是否包含核心要素;是否精炼有力，吸引读者。 20
主体 是否遵循倒金字塔结构;层次是否清晰;是否有效支撑导语。(可引用采访对象原话，要标注来源) 20
背景结语 (如有)是否必要、恰当。 10
语言 是否简洁、准确、客观；有无冗余或主观性过强的语言。 10
负责任 报道的事件/人物是否具有重要性、新鲜性、趣味性;信息是否来源于可靠采访 关键事实(5W1H)是否准确无误 是否考虑可能的影响 有无体现社会责任感 20
修改建议
结课：
本节课我们回顾了消息规范，梳理了采访素材，并完成了消息初稿。在写作中明确了消息写作务必做到客观、真实、准确，因为这是负责任传播者的第一步。下节课我们将化身“小编辑”和“评审员”，对我们的消息作品进行评价和评比，看看谁是我们的“最佳传播者”！请大家利用课后时间再完善一下初稿。有兴趣的同学可根据自己的采访素材写成新闻特写或通讯。
第十二课时 慧眼评比选佳作
学习目标：
1.理解并运用评价标准（真实性、时效性、重要性、准确性、结构清晰、语言简洁等）对消息作品进行评价。
2.通过互评、展评等方式，发现作品中的优点与不足，深化对“负责任传播”（真实、准确、客观、有社会价值）内涵的理解。
课前准备：
教师课前可准备奖品（如“最佳消息奖”、“最佳标题奖”、“最佳导语奖”、“最具价值新闻奖”、“最佳采访呈现奖”、“负责任传播小使者”证书等）
导入：上节课我们完成了消息初稿，并强调了真实准确的重要性。今天我们要做“小编辑”和“评审员”，学习如何评价一则消息的好坏，并评选出我们的优秀作品。
活动一、量表解读明确标准。
活动二、小组互评聚焦规范。
活动三、精彩展评评比表彰。
结课：
同学们，“妙笔传‘声’”写消息，不仅是一种写作技巧，更是一份责任。新闻传递的是真实的声音、负责的声音、有价值的声音。
无论我们是否是记者，是否参与新闻工作，即便是我们作为一名学生、一名公民，都应成为信息时代负责任的传播者和辨别者。
作业
小组合作，尝试制作班级新闻小报或网页排版，在班内展评。
第十三课时
我的地盘我做主——新闻小报/网页排版制作展示
各小组展示、相互根据以下标准（可再自行添加）评价展示的小报或网页排版制作