第三单元《学习描写景物》大单元教学课件 2025-2026学年统编版（2024）八年级语文上册

(共32张PPT)
部编版八年级上册第三单元大单元教学
览山川风物，解文人情结
单元主题：古诗文 学科：初中语文
年 级： 八年级 学期：上学期
览
山
川
风
物
，
解
文
人
情
结
八上第三单元大单元教学
学习目标
结合相关背景，结合Ai赋能，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。
肆
壹
积累文言知识，提高文言阅读水平。
在通读课文的基础上，理清思路，分析主要内容，体味重要词句在语言环境中的意义和作用。
贰
反复诵读，把握古诗文中景物的不同特点。
叁
学习描写景物
美文美读
开设山水朗读亭
完成任务——节奏与韵律
1.请大家根据昨天的预习，大声朗读四篇文言文，读准字音，尝试划分节奏。
2.同桌合作朗读四篇文言文，体会句式的特点。
《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》——句式整齐，多为四字句。
《记承天寺夜游》——句式长短不一，自由灵活，长短句交错。
文体知识
骈文：魏晋以来产生的一种文体，与散文相对而言。
特点： 讲究骈句，对仗工整，四六句式相间。 因两两相对，如“两马并驾齐驱”，故称骈体。
骈散结合：以骈句为主，兼有散句。
声韵与修辞： - 平仄协调，韵律和谐。
- 注重藻饰（辞藻华丽）和用
美文美读，开设山水朗读亭
请根据骈文与散文句式的特点，将你最喜欢的一篇读给同桌听。
注意短语之间的停顿以及五言六言等句的断句节奏，把握韵律的和谐，读出文言文独有的美感。
活动情境（二）
在“山水朗读亭”中， 火热的文言解词赛开始啦 ！
完成任务——理解字词句
1.请大家再一次大声朗读课文，根据昨天的预习，找出文章中的通假字、词类活用。
2.结合课下注释，理解句子意思。
通假字
1.略无阙处 （ ）同“（ ）”，意思为：
2.蝉则千转不穷 （ ）同“（ ）”，意思为：
3.窥谷忘反 （ ）同“（ ）”，意思为：
阙 缺 空隙、缺口
转 啭 鸟鸣，这里指蝉鸣
反 返 返回
词类活用
1. 每至晴初霜旦
2. 虽乘奔御风
3. 未复有能与其奇者
4. 任意东西
5. 猛浪若奔
6. 互相轩邈
霜：名词作动词，意为“下霜”
奔：动词作名词，意为“飞奔的马”
奇：形容词作名词，意为“奇丽的景色”
东西：名词作动词，意为“向东或向西”
奔：动词作名词，意为“飞奔的马”
轩邈：形容词作动词，意为“往高处远处伸展”
句子翻译
1. 虽乘奔御风，不以疾也。
2. 自非亭午夜分，不见曦月。
3. 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山间飞流冲荡。
句子翻译
4. 清荣峻茂，良多趣味。
5. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
6. 自康乐以来，未复有能与其奇者。
水清，树荣，山高，草盛，有很多的趣味。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
句子翻译
7. 但少闲人如吾两人者耳。
8. 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
9. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
水中的藻和荇交错纵横，大概是竹柏的影子吧。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己追逐功名的心；忙于政务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。
活动情境（三）
现向同学们发出山水场馆美图介绍的征集令：
熟读本单元课文后，哪些景色最让你心生向往呢？请同学们在小组内自由朗读，并在小组内讨论，完成任务。
任务：请同学们根据不同场馆所展出的景物元素 ，
延续文章风格，用四字短语概括景物特点 。
场馆名称：巴东三峡馆
（1）灵感文本及作者：《三峡》，郦道元。
（2）年代：北魏。
（3）展出景物元素：岩嶂；曦月；夏水；素湍；绿潭；绝；怪柏；悬泉；寒林；肃涧；高猿；空谷；渔者。
场馆名称：欲界仙都馆
（1）灵感文本及作者：陶弘景《答谢中书书》
（2）年代：南朝梁。
（3）展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；晓雾；猿鸟；夕日；沉鳞。
记承天寺夜游
（1）灵感文本及作者：《记承天寺夜游》，苏轼。
（2）年代：宋
（3）展出景物元素：明月；庭院；竹柏
场馆名称：承天寺院馆
（1）灵感文本及作者：吴均《与朱元思书》
（2）年代：南朝梁。
（3）展出景物元素：缥碧江水；游鱼；急湍；猛浪；寒树；泉石；鸣蝉；横柯；疏条。
场馆名称：奇山异水馆
景物特征
巴东三峡馆：
欲界仙都馆：
承天寺院馆：
奇山异水馆：
总特征：雄奇险拔、清幽秀丽
夏：雄伟峻急
春冬：沉静优美
秋：凄凉冷落
山川总特征：秀美景色
具体特征： 山高水静 绚烂多彩
灵动动态 富有生机
水：清澈见底、急速奔涌
富春江山水总特点：奇异独绝
山：山高而奇
空明澄澈、疏影摇曳
静谧寂寥
山川有声
时空对话
情境一：错位时空，访谈释疑
为了让游客能更深入的认识三峡，喜欢三峡，《跟着课本去旅行》专栏为“三峡”组将开设“人物访谈”专栏。
小语为采访郦道元设计了以下几个问题：
情境一：错位时空，访谈释疑
1、郦道元先生，您为什么在《三峡》中先写山，再写水？
2、一般而言，写景都是按照春夏秋冬的顺序依次展开，为什么您要先写夏天的三峡呢？
3、您写到三峡的秋天时，为什么要两次提及猿鸣之声呢？
由AI生成
情境二：平行时空，尺牍共勉
《答谢中书书》《与朱元思书》均是作者写给友人的书信，两文都流露出了作者寄情山水、隐逸林泉的志趣。正与张怀民共游承天寺的苏轼知晓了陶弘景和吴均二人的遭遇，欲书信一封宽慰二人。我们一起来看一看，他说了什么。
由AI生成
同中求异—山水情怀
通过与两位文人的对话，结合书下注释和你搜集的作者生平、创作背景等内容，再次大声的朗读课文，分析四篇文章分别寄托了作者怎样的情怀。
同中求异—山水情怀
《三峡》
《答谢中书书》
《记承天寺夜游》
《与朱元思书》
同中求异—山水情怀
《三峡》：抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
《答谢中书书》：表达了作者沉醉山水的愉悦以及与古今知音共赏美景的闲适自得。
《记承天寺夜游》：表达了作者被贬后复杂而又微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
《与朱元思书》：表达了作者对山水的热爱、对名利的鄙弃、对自由和谐的向往以及对生命的礼赞。
作业设计
古人云：“知音者诚希”。假如可以穿越时空，以诗文为证，你愿意从本单元找哪一位古人作为可以与你携手同游，把酒言欢的知己？请简述说明理由。