7《藤野先生》课件(共30张ppt)

文档属性

名称 7《藤野先生》课件(共30张ppt)
格式 pptx
文件大小 5.4MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-09-21 11:44:17

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文档简介

(共30张PPT)
藤野先生
目录
体验其尊师和爱国
了解作者留学经历,弘扬优秀的传统文化
揣摩文章写作风格
学习刻画人物形象和多样化的语言风格
01
尝试了解作者情感
概括文章典型事件,抓住回忆性散文的特点
03
02
走近人物
藤野先生,姓藤野,名严,家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里,名古屋爱知县立医学专门学校毕业,毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生因为没有进过大学,不合“资格”被要求离职,后到东京泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世,享年72岁。
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。
1918年,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
绯红( ) 不逊( ) 匿名信( )
油光可鉴( ) 畸形( ) 诘责( )
瞥见( ) 杳无消息( )深恶痛疾( )
抑扬顿挫( ) 教诲( )
扫清文字障碍--生字生词
fēi
xùn

jiàn

jié
piē
yǎo

cuò
huì
弄清词义,解释词语
油光可鉴──
抑扬顿挫──
模胡──
掌故──
匿名──
诘责──
杳无消息──
深恶痛疾──
意思是头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。
意思是指声音的大小起伏和停顿转折。
不分明,不清楚。文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊”
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
不署名或不署真实姓名。匿,藏匿,隐藏。
责问。
一直得不到一点消息。杳:远得看不见踪影。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨
认真阅读课文,找出文中的关键词语和句子,记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于精读课文时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。
初读课文
第一部分:(1—3)写“我”在东京的见闻和感受,交代去仙台的原因。
第二部分:(4—35)写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和别离,赞扬了藤野先生的崇高品质。
第三部分:(36—38)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念,以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。
划分层次
作者在这段经历中变换了几个地点?文章是按照什么线索来安排材料的
地点:在东京、在仙台、离仙台。
明线:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)。
暗线:作者的爱国主义情感。
事件:
①离开东京之缘由
②仙台求学受优待
③初识藤野先生
④添改讲义
⑤纠正解剖图
⑥关心解剖实习
⑦了解女人裹脚
⑧匿名信事件
⑨看电影事件
⑩离别先生
找找初识藤野先生时作者对他的印象,说说文章是从哪些方面进行描写的。
初识藤野先生
____ 黑瘦,八字须,戴着眼镜;衣着“______”,冬天穿旧外套
动作 挟着一叠大大小小的书,将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
模胡
小结:运用______手法,以寥寥数笔,勾勒出一位___________________的学者形象。
生活俭朴、
白描
外貌
不拘小节
学习任务单
状元贴士
白描
白描本是中国画技法名,指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法,是指抓住事物的主要特征,用朴素简练的语言描摹事物形象的写法。
其主要特点有:①不夹杂作者的情感;②不渲染烘托。
添改讲义
·“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”中的“添改”改为“修改”或“订正”行不行
“添改”,即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话,订正文法的错误就不是他份内的事了。
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
·原文:“你看,你将这条血管移了一点位置了。自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
试比较下面两句话,哪句话更好
·修改:“你看,你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
严格耐心、尊重科学
关心实习
·原文:“听说中国人是很敬重鬼的。”
试比较下面三句话的表达效果
·修改:“听说中国人是很迷信鬼的。”
·修改:“听说中国人是很相信鬼的。”
无微不至、充满尊重
了解女人裹脚
·他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
认真求实、严谨治学
“我的意见却变化了”作者的意见发生了什么变化?为什么发生变化?
变化:弃医从文。
变化原因:①匿名信事件,极大地伤害了作者的民族自尊心;②看电影事件,让作者看到了国人的麻木不仁和愚昧无知。他意识到,民众的不觉醒是国家落后受欺凌的根本原因,必须唤起国民的反抗意识。
总结上文:文章是如何刻画藤野先生这一人物的
①选取典型事例——添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚情形,形象地刻画出先生治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
②运用白描手法,突出人物主要特征。例如,“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”“穿衣服太模胡”等,准确地勾画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
③运用对比手法,把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳、帮助中国留学生的藤野先生进行对比,突出藤野先生毫无民族偏见的正直形象。
整体感知
在 仙 台
虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。
爱国情感
梳理线索
请同学们复盘文章,整体把握,思考这篇文章行文线索是什么?
:双龙戏珠
明线:通过地点变换,写我与藤野先生的交往
相识
相处
离别
怀念
梳理线索
请同学们复盘文章,整体把握,思考这篇文章行文线索是什么?
:双龙戏珠
暗线:作者的爱国主义的感情。
评价藤野先生
同学们学习完鲁迅笔下的藤野先生,我们是试着再用“真”字来评价一下他。
真伟大
真值得
真幸运
延伸拓展
谈谈从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师,他(她)曾给过你怎样的精神支持?
小组讨论
理解重点句子的含义
找出你喜欢或耐人寻味的段落,划出来,读一读,品一品,评一评。
任务:
藤野先生