7 藤野先生 课件

(共31张PPT)
藤野先生
新课导入
忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
藤野先生
学习目标
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
2.分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。
3.透过事件理解作者的情感。
4.揣摩文章独特的语言风格。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作为笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
作者简介
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
课文写于1926年，回忆了1902至1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
写作背景
烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
jì
pá
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
jiàn
yù ɡěnɡ
yì
xié
dìnɡ
cuò
wù
现写作“烂漫”。
字词积累
绯（ 绯红 ）
fēi
fěi
pái
徘（ 徘徊 ）
诽（ 诽谤 ）
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
畸形：生物体某部分发育不正常。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。
匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
诘责：责问。
杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。
文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？
文章以与藤野先生的交往为线索
变换了三个地点：
a.“我”在东京
b.“我”在仙台
c.“我”离开仙台后
叙事线索
叙事的线索的发展往往体现了文章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法为本文划分文章段落结构 ：
第一部分：
见藤野前，在东京的所见所感。
第二部分：在仙台，与藤野
相识
相处
离别
（主体部分）
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念
在东京
精读1—3段,思考:
作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。
“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。
作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？
留学生赏樱花、学跳舞。
鲁迅去日本留学的目的：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的
病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维
新的信仰。
这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上
学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君
保皇，所以鲁迅厌恶他们。
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。
在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？
没有离题，这部分内容有个两个作用：
1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；
2.表现自己的爱国之情。
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所感——
厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
去 仙 台
日暮里：
触发忧国之情
水户：
反清志士客死之地
爱
国
大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
藤野先生
鲁迅
请用自己的话简单地评价一下藤野先生。
认真负责
严谨
尊重他人
富有人情味
有探究求实的精神
“我”对藤野先生怀有一种什么感情
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
离开仙台
文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，
但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的
面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，
而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”
之流所深恶痛疾的文字。
作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国
继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融
合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，
概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；
“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。
反语
清国留学生赏樱花学跳舞
途经日暮里与水户
仙台医专的优待
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件
离东京
到仙台
正面衬
反面比
离仙台
围绕
藤野先生
明 线
标致极了
（失望
讽刺）
日暮里
（悲凉）
以稀为贵
（苦涩）
当然低
能儿
（愤慨）
酒醉似喝采
（痛心 反思 弃医从文）
暗线：
拳拳爱
国之心
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
拓展延伸
夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
布置作业
谢谢大家