第7课《藤野先生》课件

(共27张PPT)
藤野先生
八上统编版教材
鲁迅
字音字形
烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）
解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
fēi
wǎn
jì
yì
yùɡěnɡ
pōu
xié
pá
dìnɡ
jī
xùn
nì
jié
piē
jiàn
yǎo
cuò
wù
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
相关人物
藤野先生：全名，藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。
寿镜吾：令童年时期的鲁迅信服、敬畏的启蒙老师。
章太炎：青年时期的老师。
了解背景
1902年3月
鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。
鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
鲁迅由日本回国。
由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
1904年
1906年
1909年8月
1926年8月
文体知识
内容上多以第一人称“我”为叙事视角，选材常聚焦个人生命片段，不追求完整性。
02
是叙事散文的一种，以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。
01
大都具有双重视角：“过去之我”呈现事件本真，“现在之我”注入情感与思考，两者交织成带温度与深度的叙事。
03
基本特点：将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。
04
整体感知
浏览课文，根据段落提示和地点转换，概括文章所写的事件。
序号 段落 地点 事件
1 1-3 东京
2 4-5 仙台
3 6-10
4 11-15
5 16-19
6 20-22
7 23
8 24-28
9 29-31
10 32-35
11 36-38 北京
在东京的见闻
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
匿名信事件
看电影事件
告别藤野先生
回国后，怀念藤野先生
将概括的事件，按下面的标准进行分类。
类别 序列 事件
“我”经历的事件
“我”与藤野交往的事
影响和改变“我” 做法的事件
1-3
4-5
32-35
36-38
6-10
在东京的见闻
仙台求学受优待
初识藤野先生
告别藤野先生
怀念藤野先生
11-15
16-19
20-22
23
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
24-28
29-31
匿名信事件
看电影事件
结合下列语段，说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
赏读形象
对学生“热心的希望”“不倦的教诲”，体现了为师者的认真负责与热忱育人；
“为中国”“为学术”的价值指向，更表现了藤野先生超越民族偏见的博大胸怀和纯粹的学术精神。
高度赞颂
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
添改讲义
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
频率高
范围广
时间长
对工作认真负责，一丝不苟，对“我”关爱
纠正解剖图
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
肯定安慰，指出事实
严格要求、循循善诱
尊重学生、尊重科学
关心解剖实习
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
热情诚恳，充满尊重
这是藤野先生关心“我”的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我”学业无微不至的关心。
没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重。
了解中国女人裹脚
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
对骨学的兴趣，求实精神
文中还用了哪些方法来刻画藤野先生的形象？结合具体内容说一说。
侧面烘托
外貌
动作
声音
语言
衣着
运用________手法，以寥寥数笔，勾勒出一位____________、_________的学者形象。
白描
生活俭朴
黑瘦，八字须，戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
缓慢而很有顿挫的声调
我就是叫作藤野严九郎的……
衣着“模胡”，冬天穿旧外套
治学严谨
初识藤野先生
侧面烘托
匿名信事件、看电影事件：表现藤野对鲁迅的无私帮助；与“爱国青年”的行为作对比，反衬藤野先生没有民族偏见、公正真诚的高尚品质。
与藤野先生分别：侧面表现藤野先生的真诚关心让“我”不忍说出真实原因；正面表现藤野先生的真诚关心。
小结方法
没有民族偏见，正直热诚，治学严谨，认真负责
外貌、语言、神态、动作的细节描写
相处四件事
添改讲义；纠正解剖图；
关心解剖实习；了解中国女人裹脚。
其他人物的侧面烘托与对比衬托
选取典型事件；
01
抓住人物特点；
02
正面描写人物；
03
侧面烘托人物。
04
作者在回忆鲁迅先生的同时，还有不少篇幅写与鲁迅先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系？
品析写法
事件 与藤野先生的关系
“清国留学生”赏樱花、学跳舞
仙台医专的职员对“我”的优待
日本“爱国青年”寻衅
课堂上看电影
正面衬托藤野先生
离开东京往仙台，见到藤野先生的缘由
反面衬托藤野先生
决心弃医，与藤野先生告别的直接原因
总之，没有写藤野先生的这部分内容记录的是作者的心路历程，突出了作者的忧国之思和爱国之情。这部分内容与明写藤野先生的内容相互交织，反衬了藤野先生的正直热诚，没有狭隘的民族偏见的高贵品质。
途经“日暮里”和“水户”
学医的主要动机，也是弃医从文的思想起点
从整篇文章的结构看，全文有明暗两条线索。
“我”与藤野先生交往的一段经历——明线
“我”怀着治病救人的理想去日本留学，后又弃医从文的一段人生历程——暗线
两条线索交织在一起，既各自独立又相互联系。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
结合相关内容，说一说这篇回忆性散文表现作者什么样的思想感情？
体悟情感
反语，本义为漂亮，这里意为“丑陋到了极点”，用来讽刺“清国留学生”的丑态。
“这样”指哪样？
对“清国留学生”不学无术、醉生梦死状况的失望、厌恶、讽刺。
在东京
反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些无聊的事。
也像旧中国一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热情。
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
联想到日薄西山、日暮途穷、内忧外患的清国，表现了对国家命运的担忧。
是反清志士客死之地，表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。
去仙台途中
概是物以稀为贵罢。北京的白菜……福建野生着的芦荟……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
仙台受优待
以白菜、芦荟类比自己，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
……
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。
弃医从文
反语，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸。弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
离开仙台后
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
歉意、愧疚
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
怀念
崇敬、感激
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
①装订、收藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
怀念付诸行动
品味语言
鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改稿好在哪里？
原稿 改定稿
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……
加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
原稿 改定稿
但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落，增强了反讽的效果。
原稿 改定稿
……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
增加“而且增加勇气了”一句， 坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到滕野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟” ，增添了形象感，定格了作者蔑视“正人君子”们的经典形象。
课堂总结
课文记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正真热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，也反映出那个时代的进步青年所特有的优患意识和强烈的民族自尊心、爱国心。