八年级语文上册 第四单元 语言要连贯 名师教我学作文（pdf版）

第四单元
语言要连贯
☆眼单元站.比
如果说“语言”是思想的载体，那么“连贯”则是让这载体平稳航行的风
帆。在写作的海洋里，语言支离破碎，读者便如置身迷雾，难寻方向；若语言
连贯流畅，思绪便能如潺潺溪流，自在流淌。
本单元我们将学习如何让语言前后贯通如一，如何依循逻辑或时序合
理铺陈内容，更要掌握关联词、提示语和过渡句的巧妙用法，让句子如珠串
般自然衔接，段落似溪流般顺畅过渡，最终编织成和谐悦耳的文字乐章。无
论是记录日常的叙事、抒发见解的议论，还是倾诉心曲的抒情、条分缕析的
阐述，让我们共同破译语言连贯的密码，书写出脉络清晰、气韵流畅且充满
感染力的精彩篇章。
。目标要求
⊙指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。
引导学生围绕一个话题展开写作，同时注意段落内部的语句连贯。
通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体
的连贯性。
女可.写法操作间心
「写作方法
一篇优秀作文，语言表达应该是语句前后连贯、语意相互照应的。所谓“语句
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前后连贯”，是指叙事角度一致、施动者统一、句式一致等；所谓“语意相互照应”，
是指上文语句暗含的内容在下文中得到体现，形成“前者呼后者应”的气场。
方法一：答问照应。
设问句是我们常用的表达句式，大家都在用，但表达效果却大相径庭。这
主要是问句与答句的前后照应问题。如对“对学生多赏识是必要的，但是否就
不能批评呢？还要不要教育他们遵守校规校纪和社会公德呢？”的回答，应兼顾
问句中的“是否就不能”和“还要不要”两个问题。
方法二：次序照应。
有些语段，前面语句中的某些词语，暗示着后面的表达次序，若不注意，就
会造成前后语句和语意的杂乱无章。如“新风气的代兴也常有一个相反相成的
现象。它一方面强调自己是崭新的东西，和不相容的原有传统立异：而另一方
面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自”中的
“立异”照应前文中的“相反”，“渊源所自”则照应前面的“相成”：若“一方面”
“另一方面”内容互换，则前后不能照应，导致语序混乱。
方法三：关联照应。
关联词是表现各分句之间关系的语言形式，经常成对使用，使用得当，有助
于句子前勾后连。单个使用，也能表明分句关系，如“于是”“就”“则”等表明顺
承关系，“甚至”“而且”等表明递进关系，“然而”“但是”等表明转折关系，“因
此”“所以”等表明因果关系等。
方法四：代词照应。
代词有承前指代和蒙后指代，但都要相互照应。
方法五：句式照应。
我们知道，同一个意思，常常有好几个句式供我们选择，但同一语段，只能
选择与上下文一致、语意照应的句式，否则就会破坏语段内部的通畅。如“风卷
着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，古树的躯干也被摇撼着，撞开了人家的门
窗…”中“古树的躯干也被摇撼着”与前后句式不一，让人感觉不协调、不连
贯，若改成“摇撼着古树的躯干”就顺畅了。
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