第15课 背影 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第15课 背影 第1课时 教学设计
【素养目标】
1.积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。借助链接资料，了解作者及相关写作背景。
2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容；(重点)
3.品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言。(重点)
4.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。（难点）
【课时安排】2课时
第1课时
任务一 知识积累，预习检测
任务二 整体感知，梳理线索
任务三 聚焦核心，细读品情
第2课时
任务四 追踪情感，理解转变
任务五 探究主旨，体悟文化
任务六 品味语言，体悟深情
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
播放歌曲：刘和刚-父亲
今天，我们将要学习的，是一篇描绘父爱的经典散文——朱自清的《背影》。
在这篇文章中，朱自清以细腻的笔触，描绘了他与父亲之间那份深沉而真挚的情感。让我们一起走进他的世界，去感受那份独特的父爱吧！
任务一 知识积累，预习检测
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【作者简介】
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。
著有散文集《背影》《欧游杂记》;
诗文集《踪迹》等。
散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。
【写作背景】
本文选自《朱自清全集》第一卷(江苏教育出版社1996年版)。本文写于1925年，记叙的是八年前，即1917年的事。那年冬天，作者的祖母去世了，在徐州工作的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道回扬州奔丧。
办完丧事后，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站惜别。文章所写的就是当时的情景。
【文体知识】
文体知识——散文
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心，围绕一条线索组织材料，控制思路。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。
叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从一个角度选取题材，在叙述人物和事件的发展变化过程中表现作者的思想感情。
【读准字音】
【多音字】
【串句记忆法】他背（bēi）负着沉重的行李走出了家门。站在门口的母亲望着他那渐渐远去的背（bèi）影，泪流满面。
【读读写写】
注释中的生难字词
1. 差使（ chāi shi）：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。
2. 典质：把财物等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
3. 箸（ zhù ）：筷子。
近义词辨析
任务二 整体感知，梳理线索
浏览课文，用一句话概括文章内容，并划分层次结构。
速读寻“影” (个人任务)
任务指令： 快速默读课文（或听范读），找出文中一共出现了几次“背影”？分别是在什么情境下出现的？用简洁的语言概括每次“背影”出现时的“我”和“父亲”的主要状态或情感。
学生活动： 阅读、圈划、概括。
【整体感知】
浏览课文，用一句话概括文章内容，并划分层次结构。
文章写了作者回忆父亲在车站与“我”离别、为“我”买来橘子的事情。
第一部分（1）开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘怀他的背影。总
第二部分（2-6）回忆家中往事、“我”与父亲车站离别的情景。分
第三部分（7）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。 总
播放朗读视频（感受情感）
【寻觅背影】
“背影”在文章中共出现了几次？分别是在什么情境下出现的？找出相关语句，体会“背影”在全文中的作用。
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
难忘背影（思念父亲）
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
刻画背影（望父买橘）
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
惜别背影（父子分别）
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
回忆背影（别后怀念）
背影：贯穿全文、象征“我”情感变化的 线索 。
概括每次“背影”出现时的“我”和“父亲”的主要状态或情感。
难忘背影:“我”：思念、感伤；父亲：未知（悬念）。
刻画背影:“我”：流泪（触动）；父亲：艰难、执着。
惜别背影:“我”：寻找、感动；父亲：离去。
回忆背影:“我”：寻找、感动；父亲：离去。
内容上：以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。
结构上：“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
哪个“背影”最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
任务三 聚焦核心，细读品情
品读第6段，思考：作者是怎样刻画“望父买橘”的场景的？从这一背影中，你读出了一位怎样的父亲？
（提示：从描写手法、动词等角度进行赏析）
【品读背影】
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
语言描写，写出了父亲对儿子的关心、爱护，体贴细致入微。最朴实的一句“要求”，读来却不禁使人动容。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
外貌、衣着描写。介绍父亲的体形，为下文他买橘子之艰难做铺垫。
衣服的颜色给人以压抑沉重的感觉，暗示家中刚尽的丧事；衣服的材质可谓寒酸，说明了父亲生活、经济的拮据。
父亲是一个胖子。……我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
“我”的穿着如何呢？
（5）我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
尽管家中困难，自己穿着简朴，却仍给“我”做了一件价格不菲的紫毛大衣，表现了父亲对“我”的疼爱与呵护。
挑战：不看课本，根据图片，填入你认为恰当的词语。
作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等一系列动词，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景，含蓄地表现出了父亲对儿子的关心、体贴、爱护。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
动作、神态描写。写出了父亲完成心愿（买来橘子）、尽到责任后的满足与愉悦。
作者描写父亲买橘子的背影，使用了哪些刻画人物的方法？
截取典型场景画面。本文之所以脍炙人口，除却作者细心的观察、用心的感悟，还缘于作者独特的选材构思方法——截取法。
截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光瞬间而加以表现的选材方法。
运用素淡的笔墨、白描的手法以及反衬的手法。
作者描写父亲买橘子的背影——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，以暗色为主，而“朱红的橘子”“紫毛大衣”这些细节中的亮色，又与之形成鲜明的对比。这种反衬手法运用得十分巧妙，不动声色地起到画龙点晴的艺术效果。
营造特定环境、特定场合。
闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是最难忘的印象。作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。
使用简练传神的动词和形容词。
如文中“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等一连串体现出行动艰难的动词及“蹒跚”“慢慢”“肥胖”等描绘父亲体形和动作状态的形容词，蕴含着父亲对儿子无微不至的关怀和无比深切的爱。
【结束语】
通过聚焦“买橘背影”这一核心场景，我们通过细腻的动作、外貌描写和“我”的反应，真切地感受到了一个普通父亲那朴素、艰难却又无比深沉、执着的爱。这爱，就藏在那蹒跚的脚步、笨拙的攀爬和那袋金黄的橘子里。
下节课，我们将继续探寻作者情感的变化以及“背影”更深层的意蕴。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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