(共13张PPT)
《学写传记》
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《著者略历》《青梅》
八年级上册 第二单元 读写融通课 2课时
学习目标
1.能把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写等基本特点。
2.能为自己或身边熟悉的人写小传。
3.能与同学互相评改小传作品并在此基础上反思、修改、提升。
活动一:提炼写作锦囊
活动一:提炼写作锦囊
(一)阅读丛书《著者略历》一文,体会小传记录真实、信息准确的特点,根据提示完成下方导图。
《著者略历》
三岁失沽
2.
3. 幼读三百千
4. 及壮教书为业
5.
6. 三十四岁结婚
7.今已有一女一男
锦囊一:
记录传主信息要
生于北平
二十七岁发愤著书
真实准确有序
活动一:提炼写作锦囊
(二)阅读《青梅》,梳理人物生平事迹及其展现的人物性情和精神品格,提炼写作锦囊。
姥爷
考入师范 热血满怀
2. 山区教学 全心付出
3. 热心奉献
4. 市里教书 专注事业
5. 退休助学
课余诊病
乐善好施
锦囊二:
把 与
结合,展现人物的精神。
人物生平
典型事件
活动一:提炼写作锦囊
(三)阅读《青梅》,找出传主典型的语言、动作,挖掘其中展现的人物性格品质,尝试提炼写作锦囊。
摘录:
赏析:
锦囊三:
每次他去,都会买一大袋的文具分发给孩子们,或带上他攒下的钱,偷偷塞给校长,并嘱咐道:“我年纪大了,用不了这些钱,把这些钱给有需要的孩子,不让一个孩子掉队。”姥爷顿了顿,拉长了音调,小声说:“对了,千万别让他们知道。”
体现姥爷关爱学生
默默奉献不图回报
聚焦人物言行,展现思想感情、性格品质
活动二:了解传主,完成素材单
活动二:了解传主,完成素材单
根据你对传主的了解或与传主进行交流,完成下面的素材单。
传主姓名 (绰号) 性格 年龄 特点 爱好
人生/成长经历(概括介绍) 典型事件 + 精神品质 活动三:拟写小传提纲
活动三:拟写小传提纲
题目:____________
开头:对传主进行简单介绍
主体部分:结合传主生平描述典型事件展现性格品质
时间+ 事件一:____________________________________________
时间+ 事件二:____________________________________________
时间+ 事件三:____________________________________________
结尾:对传主进行评价
活动四:尝试撰写小传
活动四:尝试撰写小传
结合小传的写作锦囊及评价量表的要求,为传主写不少于500字的小传。
评价标准 评价星级 自评 组评 终评
选材真实写作有序 ★ 星级小作者
能运用描写展现人物特点 ★ 典型事例与传主生平相结合 ★ 典型事例能准确反映传主性格品质 ★★ 韩师小传
韩师何许人也?元宝山人,姓韩,人称老韩,为民族中学数学教师,且任两班主任之责,实乃桃李满园,功夫了得。
其人高大英俊,洒脱自恃,双眉之间,一镜相横,但难遮其炯炯目光,脸呈方圆,色为古铜,头顶少发,猜之,聪明绝顶也。韩师生于山村,家境清寒,家中兄弟姊妹唯其读书,遂立志苦学,出人头地。
考入师范,刻苦攻读,钻研学问。最喜推究数学题各种不同解法,如痴如醉,废寝忘食。曾因与室友打赌解出一题十种解法,得一顿大餐。故三日闭门思之,只备泡面勉强充饥,终赢得此赌,得大餐一顿,并扬名本系。
从教以来,孜孜以求,其近三十年教学生涯,孕育无数桃李。
为吾师以来,日与相处,常受教化,勤勉谨严,铭记在心。
其五更闻鸡起,随及至校一一察看。班之卫生,时有垃圾;班之纪律,偶有嬉戏。遇之,怒目而视,厉声道:“一室不扫,何以扫天下?” “少年不立则国何以强,汝何以负晨之韶华?”吾等羞辱难当,窃思改过。
一日云淡风轻,好鸟相鸣,其在讲台前凝神绘画,忽有细语几言,从容完图,轻快转身,“汝等谈何新鲜之事?如此迫不及待?吾知矣!岂论吾与汝孰帅?”众人皆笑。“课堂之上,当以学思结合,宁静致远,吾再不许此事有之!”瞬变威言,面露愠色,众人惭然。
他课之时,其本应休于室内,品茗养神,却身着单衣,于清冷回廊中,巡于两班门户。有不才者,以鼓励为要;有才而稍骄者,以戒燥为劝;有敏而好学者,以激进促行。
吾之众师,令吾甚当感激,而受益匪浅,莫能忘者,惟老韩也!中小学教育资源及组卷应用平台
6.《学写传记》
【教学目标】
1.引导学生把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写的基本特点。
2.指导学生为自己或身边熟悉的人写小传,在规定时间内完成,不少于500字。
3.组织学生互相评改小传作品并在此基础上反思调整。
【拓展资源】
《著者略历》《青梅》
【课型及课时建议】
读写融通课 2课时
第1课时 写作指导
【本课时教学目标】
1.引导学生把握人物传记内容真实可信、事件典型、注重细节描写的基本特点。
2.指导学生为自己或身边熟悉的人写小传,在规定时间内完成,不少于500字。【课型】 读写融通课
【教学过程】
发布写作任务与要求
老师和同学是我们熟悉的人,你了解他们的爱好和经历吗?请用欣赏的眼光观察身边的老师和同学,发现他们身上的特点或闪光的精神、品格,选择一位深入交流,为他(她)写一篇小传。
写作要求:
1.全面了解人物的生活经历和内心世界。
2.不要面面俱到,选取最有代表性的事件和言行,展现人物性格特点。
3.不少于 500 字。
活动一:引导学生阅读例文,提炼写作锦囊
(一)传记要求真实,文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实而准确的。阅读《岁月留痕》第2册中的《著者略历》,借助下面导图体会小传这一特点。
阅读《岁月留痕》第2册中的《青梅》,梳理人物生平事迹,说说这些事件展现了人物什么特点。
再读《青梅》,揣摩如何用典型的语言、动作展现的人物品质。
活动二:引导学生回顾传主经历,完成素材单
要求学生根据自己对传主的了解或与传主进行交流,完成下面的素材单。
活动三:指导学生拟写小传提纲
【板书设计】
顶部居中书写课题《学写传记》及写作题目《 小传》。下方分三栏,分别对应三个“锦囊”。
【教学建议】
本课时三个“写作锦囊”是教学核心,应结合具体例文进行分析,引导学生从范文中发现、归纳写作方法,而非教师直接灌输。
第2课时 写作实践及评改
【本课时教学目标】
组织学生完成题为《 小传》的习作,并参照评价量表进行自主评改。
【课型】读写融通课
【教学过程】
出示评价量规和写作范例,供学生参考
(二)完成习作,参照评价量表,自主评改习作
【板书设计】
顶部继续呈现写作题目《 小传》。左侧为“写作流程指引”,下方可注明“内容真实”“事件典型”“细节描写”等写作要点。
【教学建议】
教师应巡视指导,帮助学生解决写作过程中的实际问题。“自主评改”环节,引导已完成习作的学生对照量表自评、互评作文,培养主动反思、调整的习惯。对写得慢的学生不要催促,耐心引导,待作品完成后安排优秀学生用课余时间完成评改,再另择时间指导其修改调整。