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6.学习描写景物
【教学目标】
1.指导学生能在规定时间内完成一篇不少于500字的描写景物的作文；
2.指导学生能抓住景物特征，调动多种感官，从不同角度，用多种手法加以突出；
3.指导学生能在描写景物时恰当融入情感，使客观景物具有生命气息和感染力；
4.指导学生能灵活运用所学古诗文中的词句、句式增加作品的文言美感。
【拓展资源】
《西湖漫笔》《明月知我意》《燃烧的木棉》《白杨礼赞》《西湖秋意》《遇见天空》
【课型及课时建议】
读写融通课 3课时
第1课时 明目标，探写法，列提纲
【本课时及教学目标】
指导学生明确写作目标，能抓住景物特征，调动多种感官，从不同角度，用多种手法加以突出；
2.指导学生能在描写景物时恰当融入情感，使客观景物具有生命气息和感染力；
3.指导学生能灵活运用所学古诗文中的词句、句式增加作品的文言美感。
【拓展资源】《西湖漫笔》《明月知我意》《燃烧的木棉》《白杨礼赞》《西湖秋意》
【课型】读写融通课
【教学过程】
导入：辩论话题：现代人写景时是否应该多向古人“求教”。
正方观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。
反方观点：现代人写景时，肯定不能多向古人“求教”。
学习这个单元，我们读了许多描写景物的古诗文作品，现在马上就要开始创作自己的写景作品了。动笔之前，咱先讨论一下，这次作文要不要从刚学的古代作品中借鉴一些写作方法呢？
请大家边读写，边体会，各抒己见。
活动一：指导学生入情境，整体构思。
【写作内容】
“生活不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。”只要我们打开心灵之窗，处处都是诗一样的风景。班级微信公众号推出“寻找身边最美景物”专题，面向全班同学征稿。请留意庭院、街道、小区、学校的风景，以《窗外， 最美》为题，或自拟标题，写一篇作文。
【要求】
1.从多角度细致观察，抓住景物独有的特征。
2.发挥联想与想象，给景物描写定一个基调，表达自己的感受、思考或感悟。
3.在规定时间内完成，不少于500字。
【整体构思】
活动二：指导学生读名篇，探究写法。
【写景锦囊一】仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征。
（一）阅读下面的文段，说说文段中描绘的景物最鲜明的特征什么，作者是如何用最具冲击力的语言进行描绘的。
（二）再阅读以下文段，作者所写景物的特征你把握到了吗？作者突出景物特征的语言触动你了吗？
（三）回想本单元学过的古诗文，你有什么新发现？你觉得宗璞和彤管有炜在描写景物方面是天赋异禀还是……？
【回顾辩论话题】
读这两位当代作家的写景佳作片段时，你是不是都有似曾相识的感觉？再读几篇，看看这种感觉是否还会出现。
【写景锦囊二】调动感官，从不同角度突出景物独有特征。
（二）阅读以下文字，归纳作者描写景物的多个感官角度和增强表现力的多种表现手法。
【写景锦囊三】融入情感，用人的品格精神升华景物特征。
（一）阅读以下文字，说说作者是如何将景物特征与人的情感关联起来的。
【仿写示例】
那是一棵坚韧的树，树干直直的立在那里，像个站岗的军人一样，是那么挺拔，那么刚劲，又是那样坚毅，那样沉静；树根缠缠绕绕铺满了一地，像一团解不开的乱麻一样，那么牵连不断，那么难舍难分，又是那样缠绵不尽，那样藕断丝连；从半腰生出那么多枝杈，像撑开的大伞一样，明明有那么多枝枝叉叉，却又那样错落有致。这是一棵虽盘枝错节却保有自己独立品格的树。
（二）阅读以下文字，看看作者关联景和人的方式与上一段文字有何不同。
【仿写示例】
看清楚了，是娇嫩欲滴的荷花，在那一片高高挺立的荷叶下面，荷花露出了头。有的白如玉，有的粉似霞。那白的荷花如小孩子白嫩的皮肤，又似无暇的白雪；粉的荷花不知她是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞，白里透红。你瞧，那含苞欲放的荷花，真像个腼腆的小姑娘，遮遮掩掩地露出半边脸；半开的荷花，像一位矜持的少女，用双手托着脸庞；那完全盛开的荷花更是迷人，她大方地展颜浅笑，笑靥端庄优雅。此刻，世界仿佛静止了，只有这一池荷花，干净、清新、静雅，驱散暑气的燥热，送来怡人的清凉，让庸常的岁月平添雅韵。
【写景锦囊汇总】
1.仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征。
2.调动感官，从不同角度突出景物独有的特征。
3.融入情感，用人的品格精神升华景物特征。
活动三：指导学生理思路，拟写提纲。
第2课时 依提纲，写作文，自评改
【本课时教学目标】
组织学生根据所列提纲，在规定时间内完成一篇不少于500字的描写景物的作文。
【课型】读写融通课
【教学过程】
活动四：引导学生仿妙笔，践行写法。
【写作内容】
在你家楼下、窗外或者校园里，一定也有一株或几株有灵性的树，引起过你的注意，触动过你的心灵，陪伴你成长……请回忆或观察这树的外形、色彩、气味，并想象，一阵风吹过，你“看”到了它怎样的情态、动作，“感”到了它怎样的心绪、情感、心声或情思……
依据列好的提纲，在45分钟内完成自己的作品。
活动五：组织学生自评改，反思优化。
【自评要求】
作品完成后，先圈画自己作文中直接描写景物特征的词句，再参考下列问题进行反思自评，修改升格。
第3课时 互评改，仿文言，增美感
【本课时教学目标】
组织学生依据参照评价量表和课本“阅读综合实践”三的第二个任务，修改优化自己的作文。
【拓展资源】《遇见天空》
【课型】读写融通课
【教学过程】
活动六：组织学生互评改，持续优化。
组织学生参照评价量表互评，互提修改建议，再依据建议进一步优化完善。
【回顾辩题】
鼓励学生写作时多向古人“求教”。
活动七：指导学生模仿古诗文，锤炼写景语言。
阅读课本73页的“阅读综合实践”三的第2个任务，根据这个建议再次修改作文。
【回顾辩题】
明确观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。(共40张PPT)
单元学习任务
学习描写景物
+
《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》
《西湖漫笔》《明月知我意》《燃烧的木棉》
《白杨礼赞》《西湖秋意》《遇见天空》
八年级上册 第三单元 读写融通课 3课时
辩论话题五：现代人写景时是否应该多向古人“求教”
正方观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。
反方观点：现代人写景时，肯定不能多向古人“求教”。
学习这个单元，我们读了许多描写景物的古诗文作品，现在马上就要开始创作自己的写景作品了。动笔之前，咱先讨论一下，这次作文要不要从刚学的古代作品中借鉴一些写作方法呢？
请大家边读写，边体会，各抒己见。
1.能在规定时间内完成一篇不少于500字的描写景物的作文；
2.能抓住景物特征，调动多种感官，从不同角度，用多种手法加以突出；
3.能在描写景物时恰当融入情感，使客观景物具有生命气息和感染力；
4.能灵活运用所学古诗文中的词句、句式增加作品的文言美感。
学习目标
第1课时 明目标，探写法，列提纲
活动一：入情境，整体构思
写作内容及要求
“生活不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。”只要我们打开心灵之窗，处处都是诗一样的风景。班级微信公众号推出“寻找身边最美景物”专题，面向全班同学征稿。请留意庭院、街道、小区、学校的风景，以《窗外， 最美》为题，或自拟标题，写一篇作文。要求：
1.从多角度细致观察，抓住景物独有的特征。
2.发挥联想与想象，给景物描写定一个基调，表达自己的感受、思考或感悟。
3.在规定时间内完成，不少于500字。
请思考并填写下面的内容：
我想写的景物是位于 的 ，
这景物的特点是 ，我想用______________、 和 的写作手法（至少三种）来描写它。
整体构思
活动二：读名篇，探究写法
写景锦囊一：仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征
（一）阅读下面的文段，说说文段中描绘的景物最鲜明的特征什么，作者是如何用最具冲击力的语言进行描绘的。
写景锦囊一：仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征
（二）再阅读以下文段，作者所写景物的特征你把握到了吗？作者突出景物特征的语言触动你了吗？
写景锦囊一：仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征
（三）回想本单元学过的古诗文，你有什么新发现？你觉得宗璞和彤管有炜在描写景物方面是天赋异禀还是……？
文章标题 写景方式 借鉴对象 证据
《西湖漫笔》 突出景物的 鲜明特征 绿意扑眼 水添生趣 《三峡》 郦道元：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味
宗璞：道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的，飞来峰上层层叠叠的树木，有的……有的……峰下蜿蜒的绿意扑眼小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。……亭旁溪水睁睁，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳而来处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般
《明月知我意》 突出鲜明特征 略 略
辩论话题五：现代人写景时是否应该多向古人“求教”
正方观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。
反方观点：现代人写景时，肯定不能多向古人“求教”。
读这两位当代作家的写景佳作片段时，你是不是都有似曾相识的感觉？再读几篇，看看这种感觉是否还会出现。
写景锦囊二：调动感官，从不同角度突出景物独有特征
（二）阅读左边的文字，归纳作者描写景物的多个感官角度和增强表现力的多种表现手法。
文章标题 写景角度手法 借鉴对象 证据
《燃烧的木棉》 多种感官角度 视觉： 平、仰、俯视 暗色、亮色 静态、动态 听觉： 动态 《答谢中书书》 陶弘景：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
梁惠娣：它枯褐色的枝干像垂暮老人布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样子，一点儿也不好看。一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，“啪”的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决然。
写景锦囊二：调动感官，从不同角度突出景物独有特征
写景锦囊三：融入情感，用人的品格精神升华景物特征
（一）阅读以下文字，说说作者是如何将景物特征与人的情感关联起来的。
仿写示例
那是一棵坚韧的树，树干直直的立在那里，像个站岗的军人一样，是那么挺拔，那么刚劲，又是那样坚毅，那样沉静；树根缠缠绕绕铺满了一地，像一团解不开的乱麻一样，那么牵连不断，那么难舍难分，又是那样缠绵不尽，那样藕断丝连；从半腰生出那么多枝杈，像撑开的大伞一样，明明有那么多枝枝叉叉，却又那样错落有致。这是一棵虽盘枝错节却保有自己独立品格的树。
写景锦囊三：融入情感，用人的品格精神升华景物特征
（二）阅读以下文字，看看作者关联景和人的方式与上一段文字有何不同。
仿写示例
看清楚了，是娇嫩欲滴的荷花，在那一片高高挺立的荷叶下面，荷花露出了头。有的白如玉，有的粉似霞。那白的荷花如小孩子白嫩的皮肤，又似无暇的白雪；粉的荷花不知她是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞，白里透红。你瞧，那含苞欲放的荷花，真像个腼腆的小姑娘，遮遮掩掩地露出半边脸；半开的荷花，像一位矜持的少女，用双手托着脸庞；那完全盛开的荷花更是迷人，她大方地展颜浅笑，笑靥端庄优雅。此刻，世界仿佛静止了，只有这一池荷花，干净、清新、静雅，驱散暑气的燥热，送来怡人的清凉，让庸常的岁月平添雅韵。
文章标题 融入情感的方式 借鉴对象 证据
《白杨礼赞》 先赋予品格，再描写强化。 《与朱元思书》 吴均：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映者，有时见日
茅盾：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
《西湖秋意》 先描写特征，再揭示品格。 《记承天寺夜游》 苏轼：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳
赵丽宏：每一片绿叶都泛出了金黄的色彩，然而它们还是紧紧依偎着枝干……谁能说这是衰亡和委顿呢 两棵梧桐像两位精神健旺的老人，毫无倦色，也毫无愧色地面对夕阳，面对西湖，肃然伫立着，似乎在庄严地宣告：即使告别世界，我的生命的光彩依然不会黯淡!
写景锦囊三：融入情感，用人的品格精神升华景物特征
写景锦囊汇总
锦囊一：仔细观察，极力表现最鲜明的景物特征
锦囊三：融入情感，用人的品格精神升华景物特征
锦囊二：调动感官，从不同角度突出景物独有的特征
原来，这些写景锦囊其实都是睿智的古代文人的“发明”啊！
活动三：理思路，拟写提纲
理思路，拟提纲
在你家楼下、窗外或者校园里，一定也有一株或几株有灵性的树，引起过你的注意，触动过你的心灵，陪伴你成长……请回忆或观察这树的外形、色彩、气味，并想象，一阵风吹过，你“看”到了它怎样的情态、动作，“感”到了它怎样的心绪、情感、心声或情思……
请借助下面表格，梳理思路，列出提纲。
理思路，拟提纲
第2课时 依提纲，写作文，自评改
活动四：仿妙笔，践行写法
依提纲，写作文
在你家楼下、窗外或者校园里，一定也有一株或几株有灵性的树，引起过你的注意，触动过你的心灵，陪伴你成长……请回忆或观察这树的外形、色彩、气味，并想象，一阵风吹过，你“看”到了它怎样的情态、动作，“感”到了它怎样的心绪、情感、心声或情思……
依据列好的提纲，在45分钟内完成自己的作品。
活动五：自评改，反思优化
作品完成后，先圈画自己作文中直接描写景物特征的词句，再参考下列问题进行反思自评，修改升格。
自反思，改作文
1.我写的内容能体现这景物最独特、最鲜明的特征吗 有没有与此特征无关的语句 如果有，请删去；
2.除了直接描写景物，我还从哪些角度、运用了哪些手法突出景物的特征 是平视还是仰视、俯视，写了动态还是静态，运用了比喻、拟人、排比，还是想象、烘托、对比……
3.我写这篇文章的意图是什么？是借物抒情，是表达自己的思考、感悟，还是揭示人生哲理？这些言外之意从文中哪些词句中能透露出来？
将自己的反思与同学分享交流，看你所想的与所写的是否一致，完成自我诊断，然后按自己最初的设想修改、调整。
第3课时 互评改，仿文言，增美感
活动六：互评改，持续优化
互相互改，持续优化
参照评价量表互评，互提修改建议，再依据建议进一步优化完善。
辩论话题五：现代人写景时是否应该多向古人“求教”
反方观点：现代人写景时，肯定不能多向古人“求教”。
参与了本单元的阅读和写作实践活动，大家心中一定已有定论：我们写景时，应该多取法古代经典写景名篇。因为即便是现当代的优秀作家，也在不断地从这些优秀古诗文中汲取创作灵感和高超技法，用以提升自己作品的品质。珠玉在前，我们为何不从善如流呢？大家赶紧学起来吧！
正方观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。
活动七：学古人，锤炼语言
模仿古诗文，锤炼写景语言
评改工作接近尾声了，大家的写景佳作马上就优化完成，准备新鲜出炉了。
交稿前，咱们再讨论一下，除了跟着古人学习聚焦景物的鲜明特征，调动感官从多角度、用多手法呈现，赋予景物人的品格、精神等“锦囊”之外，我们还可以向妙笔生花的“记山水手”们学什么呢？
教材编者给咱出了个不错的主意，请看课本73页的“阅读综合实践”三的第2个任务，根据这个建议再给自己的作文加点儿“料”吧。
模仿古诗文，锤炼写景语言
参考示例：
——“语文主题学习”丛书《岁月留痕3》155页《遇见天空》片段
参考示例：
——“语文主题学习”丛书《岁月留痕3》155页《遇见天空》片段
五色
交晖
如积水空明
套用文言词句
仿用骈文句式
星月清明
天澄似水
望空如洗
心若浣素，纤尘不染
给作文增添凝练典雅的文言之美，
品位不凡的你，也来试试吧。
辩论话题五：现代人写景时是否应该多向古人“求教”
反方观点：现代人写景时，肯定不能多向古人“求教”。
正方观点：现代人写景时，当然应该多向古人“求教”。
