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4.《天上有颗南仁东星》
【教学目标】
1.引导学生把握作者是如何串起传主人生中的多个重要阶段，展现其不凡经历和可贵品格的。
2.引导学生学习在概括叙述中穿插语言、环境、场景描写，用众多生动画面刻画鲜活人物的方法。
3.引导学生在比较阅读中品味平实深沉，有浓厚抒情意味的语言。
【拓展资源】
《钱三强传》《把美术立起来》《梦中“奇稻”》
【课型及课时建议】
组文阅读课 2课时
【教学过程】
第1课时 课文自主阅读
活动一：引导学生完成“星轨拼图”——绘制南仁东人生坐标图
请同学们速读课文，关注时间变化，按时间轴排序，梳理关键事件。
（一）提问教师引导并明确。
1.文中多次提到年份和传主年龄，有什么作用？
（1）按时间顺序，清晰串联南仁东的人生经历，尤其是主持FAST的关键节点，展现工程从构想都建成的漫长艰辛。
（2）通过年龄变化，展现他在少年立志、盛年立项、晚年攻坚的贡献：从50多岁开启规划，到72岁病逝，用生命最后两年铸成“天眼”，深刻表现他为科学事业燃尽一生的精神，使文章更有感染力。
2.从“看星星”的往事写起，并多处语此呼应，找出相关语句说明其作用。
（1）开篇以对星空的感悟引入，营造出神秘而充满想象的氛围，为后文南仁东与星空的不解之缘埋下伏笔，引发读者阅读兴趣。
（2）介绍南仁东的出生及少年经历，通过看星星、提问等细节，展现其对未知事物的好奇与探索精神，与标题呼应，暗示其一生与星空的密切关联。
（3）儿时记忆的重现，暗示其对星空的热爱从未改变，为下文投身大射电望远镜事业做铺垫。
（4）结尾与开头相呼应，再次点题，将南仁东的个人经历与精神品质升华为一种象征，他如同星辰，激励后来者不断探索。
活动二：引导学生完成星辉定格——捕捉南仁东灵魂之光
学生自主解析“星光波段”（从细节描写入手解读人物品格）。
1.学生快速浏览课文，圈画出文中至少3处细节描写（语言/动作/环境），仔细研读，小组分享交流。
2.教师提供分享参考句式及参考示例。
参考句式：第 段有这样一处细节“ ”， （简要分析），从中我看到了南仁东的 （品格）在星空中熠熠闪耀。
参考示例：第22段有这样一处细节“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。” 这是特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东不顾自己的外在形象，一心扑在事业上。从中我看到南仁东的敬业精神在星空中熠熠闪耀。
学生在小组、班级分享交流，教师点评引导。
活动三：引导学生完成星语破译——品读传记的两种叙述语言
学生对比“恒星光谱”（从作者语言风格入手把握传记传情达意的方式）。 1.学生跳读课文，勾画文中的平实笔调叙述和抒情笔调叙述两类语句，体会二者不同的表达效果。
2.学生在组内、班内分享交流比读体验，教师结合文本内容点评引导。
（1）平实叙述——主要体现在对南仁东生平事迹的客观描述上。例如：
推动中国参与建造新一代射电望远镜：南仁东从推动中国参与建造新一代射电望远镜，到力主中国自主建造最大最灵敏的射电望远镜，从选址、论证，到设计、建设，身为首席科学家兼总工程师的他，事事亲力亲为，一干就是22年。
（2）抒情笔调----体现在对南仁东精神品质的赞美和情感表达上。例如：
对“天眼”的深情对视：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了，高原的天穹看见了，广袤的宇宙听见了！
（二）师生共同研读，探究写法妙处。
教师引导学生思考：
综合运用平实笔调和抒情笔调刻画人物的方法有怎样的表达效果？
2.学生作答，教师点拨引导后明确：
平实的叙事笔调和抒情的叙事笔调有机结合，多维度塑造了南仁东的科学家形象。平实叙事为人物刻画提供事实支撑，抒情笔调则深化人物精神内涵，二者相为补充，使形象更立体、情感更真挚。
第2课时 类文自主阅读
活动四：引导学生完成星愿传承——书写对科学家的敬仰感佩
（一）学生任选一个活动向“南仁东星”发送回信
1.用10个短语创作三行诗。（例：跋涉/褶皱的图纸上/生长出宇宙的年轮）
2.撰写颁奖词：结合“时代楷模”称号，用场景描写将人物精神具象化。
（二）学生在组内、班级分享展示回信，教师结合文本内容点评。
活动五：引导学生完成星图延展——绘制人类精神星座图
（一）学生自主创建“南仁东精神星图”。小组合作，归纳人物精神关键词，填写精神星图。教师结合文本内容择优点评。
（二）学生速读丛书《钱三强传》《把美术立起来》《梦中“奇稻”》三篇文章，参照归纳人物精神关键词的方法流程，将这些文章中表现的人物精神补充在精神星图上。教师文本内容择优点评。
（三）学生思考：当代青少年如何践行“南仁东星精神”？
【板书设计】
天上有颗南仁东星
项目立项难 执着坚守
选址条件苛刻 勇于担当
技术公关难 无私奉献
建设环境艰苦 严谨务实
【教学建议】
本课教学建议引导学生以时间轴任务为抓手快速梳理科学家艰辛奋斗的一生，把握叙事脉络；重点引导学生捕捉细节描写，通过小组合作品析，将描写语段与精神品质深度关联；注重平实叙述与抒情笔调的对比鉴赏，体会作者如何通过两种叙事方式塑造丰满人物；最后用创作活动推动精神内化，实现情感升华。(共23张PPT)
《天上有颗南仁东星》
+
《把美术立起来》
《钱三强传》《梦中奇稻》
八年级上册 第二单元 组文阅读课 2课时
星语心愿
——解码南仁东的精神宇宙
公元2025年，国际天文台监测到来自79694号 “南仁东星”向地球发射一组“精神密码”， 我们作为“星空解码员”，需要通过课文解读 破译其承载的科学精神与人格光辉，读懂“南仁东星”的星语心愿！
学习目标
1.能把握作者是如何串起传主人生中的多个重要阶段，展现其不凡经历和可贵品格的。
2.能学习文章在概括叙述中穿插语言、环境、场景描写，用众多生动画面刻画鲜活人物的方法。
3.能在比较阅读中品味平实深沉，有浓厚抒情意味的语言。
第1课时 课文自主阅读
活动一：星轨拼图——绘制人生坐标
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
（一）接收“星轨碎片”（南仁东人生轨迹图）
速读课文，关注时间变化，按时间轴排序，梳理关键事件。
时间：
事件：
时间：
事件：
时间：
事件：
时间：
事件：
事件：
时间：
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
温馨提示：
梳理事件时关注多次提到的年份和传主的年龄，按时间轴排序。
时间：青年
事件：工作学习经历
时间：2016年9月25日
事件：主持开展的中国天眼“FAST”落成并启用。
时间：1994年
事件：主持大射电望远镜的选址工作
时间：少年
事件：求学往事
事件：南仁东逝世
时间：2017年9月
1.文中多次提到年份和传主年龄，有什么作用？
（1）按时间顺序，清晰串联南仁东的人生经历，尤其是主持FAST的关键节点，展现工程从构想都建成的漫长艰辛。
（2）通过年龄变化，展现他在少年立志、盛年立项、晚年攻坚的贡献：从50多岁开启规划，到72岁病逝，用生命最后两年铸成“天眼”，深刻表现他为科学事业燃尽一生的精神，使文章更有感染力。
2.这篇传记从南仁东“看星星”的往事写起，且后文多处与此呼应，你发现了吗？请找出相关语句，说说这样写的好处。
（1）开篇以对星空的感悟引入，营造神秘而充满想象的氛围，为后文南仁东与星空的不解之缘埋下伏笔，引发阅读兴趣。（2）介绍南仁东的出生及少年经历，通过看星星、提问等细节，展现其对未知事物的好奇与探索精神，与标题呼应，暗示其一生与星空的密切关联。
（3）儿时记忆的重现，暗示其对星空的热爱从未改变，为下文投身大射电望远镜事业做铺垫。
（4）结尾与开头呼应，再次点题，将南仁东个人经历与精神品质升华为一种象征——他如同星辰，激励后来者不断探索。
“看星星”是传主一生的执着，
也是贯穿全文的线索。
活动二：星辉定格——捕捉灵魂微光
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
解析“星光波段”（从细节描写入手解读人物品格）
浏览课文，圈画出文中至少3处细节描写（语言/动作/环境），仔细研读，在小组内分享解析成果。
分享参考句式：
第 段有这样一处细节“ ”， （简要分析），从中我看到了南仁东的 （品格）在星空中熠熠闪耀。
参考示例：第22段这处细节“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的”，这是肖像描写的特写镜头，借学生的语言侧面表现南仁东不顾自己的外在形象，一心扑在事业上，从中我看到南仁东的敬业精神在星空中熠熠闪耀。
活动三：星语破译——品读两种叙事
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
（一）对比“恒星光谱”（从作者不同的语言风格入手把握传记传情达意的不同方式）。
请跳读课文，用蓝、红两色分别勾画以下两类语句：
平实叙述——体现在对南仁东生平事迹的客观描述上。
抒情笔调——体现在对精神品质的赞美和情感表达上。
推动中国参与建造新一代射电望远镜：南仁东从推动中国参与建造新一代射电望远镜，到力主中国自主建造最大最灵敏的射电望远镜，从选址、论证，到设计、建设，身为首席科学家兼总工程师的他，事事亲力亲为，一干就是22年。
与“天眼”的深情对视：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了，高原的天穹看见了，广袤的宇宙听见了！
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
（二）思考：综合运用平实笔调和抒情笔调刻画人物的方法有怎样的表达效果？
平实的叙事笔调和抒情的叙事笔调有机结合，多维度塑造了南仁东的科学家形象。平实叙事为人物刻画提供事实支撑，抒情笔调则深化人物精神内涵，二者相为补充，使形象更立体、情感更真挚。
第2课时 类文自主阅读
任务四：星愿传承——书写心空对话
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
请任选一个活动向“南仁东星”发送回信。
1.用10个短语创作一首三行诗
（例：跋涉/褶皱的图纸上/生长出宇宙的年轮）
2.撰写颁奖词：结合“时代楷模”称号，用场景描写将精神具象化。
任务五：星图延展——绘制精神星座
情境：接收“星轨碎片”（南仁东人生阶段卡片）
1.创建“南仁东精神星图”。请同学们小组合作，归纳人物精神关键词，填写精神星图。
2.运用上节课所学，速读丛书《钱三强传》《把美术立起来》《梦中“奇稻”》三篇文章，归纳人物精神关键词，并将这些精神补充在精神星图上。
3.思考讨论：当代青少年应如何践行“南仁东精神”？与同学分享自己的主张。
精神星图
坚韧执着
解码员们，我们成功破译了“南仁东星”（79694）的精神密码：
绘星轨： 拼出他坚守初心的人生坐标
析星辉： 捕捉他执着坚韧
辨星语： 体会平实叙述与诗意升华如何共同铸就伟岸形象。
传星愿： 用诗歌与颁奖词，让“求索”“奉献”的精神在心空回响。
延星图： 将“坚守、求真、创新”连成星座，指引我们前行。
成功解码： 与南仁东有相似精神的奋斗者们都在用一生诠释——人类需要仰望星空的梦想，更需脚踏实地的探索前行；最强劲的动力，源于赤子们对祖国最深沉的爱。
愿这束精神星光，永远照亮你我心程，激励我们成为追寻真理、照亮时代的恒星！
