八上7.《藤野先生》同步练习（含答案）

八上《藤野先生》同步练习
一、积累与运用
1. 给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
绯（ ）红 不逊（ ） 诘（ ）责 深恶（ ）痛疾
油光可jiàn（ ） yì（ ）扬顿挫 畸（ ）形 nì（ ）名
2. 下列句子中加粗词语使用有误的一项是（ ）
A. 他在课堂上总是声情并茂地朗读课文。
B. 那些"爱国青年"的荒谬言论，让鲁迅感到深恶痛疾。
C. 他梳着油光可鉴的头发，看起来很精神。
D. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，非常吸引人。
3. 文学常识填空。
《藤野先生》选自《 》，作者是，原名________，是我国现代伟大的文学家、思想家和________。
二、阅读理解
阅读下面的文段，回答问题。
（一）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的"清国留学生"的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，"那是在学跳舞。"
到别的地方去看看，如何呢？
4. 这段文字中，作者对"清国留学生"的感情是怎样的？你是通过哪些词语体会到的？
5. 文中"标致"一词原意是漂亮，但在这里是什么意思？这种用法叫什么？有什么作用？

（二）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
"万岁！"他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
6. "中国是弱国，所以中国人当然是低能儿"这句话是作者的看法吗？为什么？
7. 作者为什么会觉得"这一声却特别听得刺耳"？
8. 文中"我的意见却变化了"，这里的"意见变化"指的是什么？发生变化的原因是什么？

（三）
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。
9. 作者为什么要把藤野先生改正的讲义订成三厚本收藏起来？
10. 藤野先生的照片对作者产生了怎样的影响？请用原文回答。
11. 文中的"正人君子"指的是什么人？这里使用了什么修辞手法？

三、拓展与运用
12. 藤野先生是一位令人尊敬的老师，他的品格对你有什么启示？请结合生活实际谈一谈。
参考答案
一、积累与运用
1. fēi；xùn；jié；wù；鉴；抑；jī；匿
2. D（解析："抑扬顿挫"形容声音高低起伏、和谐而有节奏，不能用于形容小说情节，此处搭配不当）
3. 朝花夕拾；鲁迅；周树人；革命家
二、阅读理解
4. 作者对"清国留学生"持厌恶、讽刺的感情。从"标致极了"（反语）、"无非是这样"、"油光可鉴"、"烟尘斗乱"等词语可体会到。
5. "标致"在这里是反语，指丑陋、难看。这种用法叫反语（或讽刺），作用是强烈讽刺了"清国留学生"不学无术、附庸风雅的丑态，表达作者的厌恶之情。
6. 不是作者的看法。这是日本某些人对中国人的偏见，作者引用这句话是为了揭露这种荒谬的逻辑，表达对这种歧视的愤懑，同时为下文写自己的遭遇和思想转变做铺垫。
7. 因为这声欢呼是日本学生为日本战胜俄国、枪毙中国人而发出的，伤害了作者的民族自尊心，让作者深刻感受到民族落后带来的屈辱，所以觉得刺耳。
8. "意见变化"指作者弃医从文。原因：①作者看到日本学生因中国人被枪毙而欢呼，感受到民族自尊心的刺痛；②看到围看枪毙犯人的中国人麻木不仁，意识到精神麻木比身体虚弱更可怕，只有通过文学唤醒民众的灵魂，才能真正拯救国家。
9. 因为讲义里包含藤野先生对作者的认真教导、亲切关怀和无私帮助，是藤野先生高尚品格的体现，作者收藏讲义是为了纪念这份珍贵的师生情谊，铭记藤野先生的精神。
10. 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。
11. "正人君子"指的是那些为军阀政客张目、虚伪反动的文人（或指当时反动势力的御用文人）。使用了反语的修辞手法，讽刺了他们的虚伪、丑恶本质。
三、拓展与运用
12. 示例：藤野先生的严谨治学、公平公正、毫无民族偏见的品格给我深刻启示。在生活中，我的数学老师也像藤野先生一样，对待每个学生都一视同仁，不管是成绩好还是差，都会耐心讲解题目，从不因学生的基础差异而区别对待。有一次我数学考试失利，对自己失去信心，老师没有批评我，而是帮我分析错题，鼓励我不要放弃。这让我明白，真正的尊重是不分身份、背景的，今后我也要以这样的态度对待身边的人，用包容和善意传递温暖。