八上11《三峡》教学设计

八上11《三峡》教学设计
第一课时
教学设想
《三峡》是《三峡》是郦道元《水经注》中的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。全文仅150余字，作者以凝练生动的的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了对三峡美景的喜爱和赞美之情。本文篇幅短小，语言凝练而又富有韵味，给读者以深刻的印象，值得细细品味体悟。单元导语指出，学习本单元，“要借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美。要反复诵读，体会古诗文的韵律；借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀；还要注意积累常见的文言实词、虚词”。基于八年级学生的学习基础和教材内容，拟用两课时完成本课教学。第一课时以“诵读感音韵 描摹现美景”为主题，引导学生反复朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，发挥想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色，并掌握重要的文言词句。
教学目标
1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2.发挥想象，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。
3.积累词句，理解文言言简意赅、意蕴丰富的风格。
教学重点
1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2.发挥想象，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。
教学难点
积累词句，理解文言言简意赅、意蕴丰富的风格。
教学流程
一、导入
出示十元人民币背面的画面，让学生猜一猜这是哪里。
预设——
这是长江三峡的西大门，也是瞿塘峡的起点，瞿塘峡是长江三峡中最短但最雄伟险峻的一段，两岸崖壁陡峭。
随着三峡大坝的建成，作为河流意义上的三峡早已不复存在，今天就让我们跟随南北朝时期旅游达人郦道元的文章《三峡》，一起领略一下1500多年前雄壮绝美的三峡风光。
二、读三峡
1.学生自由朗读课文，标注重点字音。
2.指名试读，正音。
3.小组练读，标注停顿和重音。
4.指名试读，教师相机进行朗读指导。
指导——
正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：句首语气词、关联词后面应有停顿；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿；省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿；相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。
第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词语的节拍，；第三，读好特别之处的顿音。
示例——
自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水／襄陵，沿溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂。
每至/晴初/霜旦。
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
5.齐读课文，读出文言味。
三、说三峡
1.本文主要描写了三峡风光，你觉得哪里最美？说说理由。请用这样的句式回答：我觉得三峡的山美，因为它高大巍峨，你看“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”。
预设——
我觉得三峡的水美，因为它非常湍急，你看“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”。
我觉得三峡的水美，因为它特别安静，你看“素湍绿潭，回清倒影”。我觉得三峡的水美，因为它飞速而下，你看“悬泉瀑布，飞漱其间”。
我觉得三峡的景色美，因为没得自由，你看“清荣峻茂，良多趣味”。
我觉得三峡秋季美，因为它美得凄凉，你看“晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”。
我觉得三峡美，美在触景生情，你看“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”。
我觉得三峡的猿猴美，因为它们站在高处，发出的叫声能引来阵阵回声，传得很远，你听“空谷传响，哀转久绝”。
……
（在学生反馈的过程中，相机突破文言字词和文言句式。）
2.三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？
预设——
山：雄奇险峻（以“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”突出山的连绵高峻与磅礴气势）。
水：奔放迅疾（以“夏水襄陵，沿溯阻绝”“朝发白帝，暮到江陵”展现江水的汹涌与流速之快）。
春：清幽雅致（以“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂”描绘春景的素净、生机与宁静之美）。
夏：雄浑壮阔（通过“夏水襄陵，沿溯阻绝”的浩渺水势，凸显夏季三峡的磅礴与威严）。
秋：凄清肃杀（以“林寒涧肃”“高猿长啸，属引凄异”渲染秋景的萧瑟、悲凉与空旷感）。
四、想三峡
展开想象，感受心中的三峡美景，说一句心中的三峡美景。
示例——
三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为"天然地质博物馆"的长江三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗，一幅不朽的画。
三峡的传说美，你听，"白帝城刘备托孤"，"巫山十二峰"，"神女峰的故事"……美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩，让人心驰神往。
五、小结
同学们，今天我们与郦道元共游《三峡》，通过反复诵读，感受了文言文的韵律之美，“自非亭午夜分，不见曦月”的停顿、“清荣峻茂”的节奏，都让我们体会到语言的魅力。大家用“雄奇险峻”“奔放迅疾”等词精准概括了三峡山水的意境，更通过想象让1500年前的三峡在心中重现。文言的简约背后是丰富的意蕴，让我们再齐读课文，带着今日的感悟，让三峡的雄奇与秀美在诵读中延续。
六、布置作业
1.背诵并默写课文。
2.完成课后第三、四题。
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第二课时
教学设想
《三峡》是统编语文教材八年级上册第三单元的一篇文言游记，选自北魏地理学家郦道元的《水经注》。本文抓住三峡“山”“水”的主要特征，运用细腻的笔触，描绘了三峡奇绝的自然风光。《三峡》的艺术价值很高，“用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的辞章”（余秋雨）。第一课时的教学中，笔者带领学生朗读课文，初步感知了文本内容，理解了三峡之美。第二课时的教学，笔者拟以“通览全篇析文脉 字斟句酌品艺法”为主题展开教学，引导学生把握文章写作思路，体会作者谋篇布局之严谨，学习作者抓住特征描写景物的方法，联读《宜都记》，进而学习山水游记的写作技法。
教学目标
1.朗读课文，理清文章写作思路，感受作者构思之妙。
2.品读语句，赏析文章精美语句，学习作者写景之法。
3.拓展阅读，欣赏相关写景文字，培养自主阅读能力。
教学重点
1.朗读课文，理清文章写作思路，感受作者构思之妙。
2.品读语句，赏析文章精美语句，学习作者写景之法。
教学难点
拓展阅读，欣赏相关写景文字，培养自主阅读能力。
教学流程
一、导入
著名作家余秋雨曾经这样评价《三峡》，“用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的辞章”，他为什么会这么说，就让我们再次走进《三峡》一探究竟。
二、析《三峡》
1.齐读课文，圈文章中体现行文脉络的词语，梳理文章的写景顺序。
预设——
第1段的“自”，第2段的“至于”，第3段的“则”，第4段的“每至”。作者通过这些词语串联起了文章所描写的景物。文本以第3段的“则”字为分界线：1、2段分别写三峡山之高与多、夏水之盛与急，突出其“壮美”；3、4段分别写三峡的“春冬之景”与“秋景”，突出其“秀美”与“凄美”。另外，还可以关注文中提示时间的词语，这些词语也体现了文章的写作顺序。
2.讨论：作者为何先写三峡之“山”，再写三峡之“水”？作者为何先写夏水，再写“春冬之时”，最后写秋景？最后一段写秋景为何要加上渔者之歌？秋景与渔歌之间有何关联？
预设——
郦道元在《三峡》中以“山”开篇，再转而写“水”，这一顺序的安排基于以下逻辑：地理环境的基础作用，游览视角的合理性。
作者按季节描写江水时，未遵循“春夏秋冬”的常规顺序，而是以“夏→春冬→秋”为脉络，这一安排体现了对“水”的核心特征的突出：夏水最能体现三峡的“险”与“势”，春冬展现三峡的“秀”与“静”，秋以“悲”收束，深化意境。
最后一段写秋景时，作者引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的渔歌，其作用是：以声衬景，强化秋的“悲”；融入人文视角，拓展主题；结构上的收束作用。
三、赏《三峡》
著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能“得意忘言”，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。下面我们细读《三峡》，批注其在写法山的特征。用“《三峡》真妙，妙在 ，你看 ”的句式简要说明理由。
（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。
预设——
《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。
(1)《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视，“悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。
(2)《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂”这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高”“连”和“陡”。
(3)《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看：“清荣峻茂”，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。
(4)《三峡》真妙，妙在意境丰富，你想：“朝发白帝，暮到江陵”这是奔放；“素湍绿潭，回清倒影”这是清幽；“高猿长啸”“哀转久绝”这是凄婉。
(5)《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。
四、比《三峡》
1.虽然《三峡》得到后世极高的评价，但是郦道元却从未到过三峡。他所写的《三峡》，其实是在东晋袁山松《宜都记》的基础上改写而成。读《宜都记》，看看两文有哪些相似的地方，作者又加入了哪些元素，为什么要加这些元素。
自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半不见日月。绝壁或千许丈，其石五色，形容多所像类。林木高茂，略尽冬春，猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。——（《水经注·江水》卷三十四引用《宜都记》）
预设——
两文相似之处：高山障日、猿鸣山谷、绝壁林木。
郦道元加入的元素：水势描写、四季景色、人文元素。
郦道元加入这些元素的主要原因：增强文学性、全面描述地理特征、融入人文情感。
2.如果让你继续改写《三峡》，你还会加入哪些元素？为什么要加入这些元素？（开放性问题，言之成理既可。）
五、小结
同学们，今天我们一同探寻了《三峡》的奥秘：我们曾惊异于山水相依的匠心布局，看群山为屏、江水为墨，绘就三峡四季长卷；我们曾沉醉于遣词造句的精妙绝伦，品“清荣峻茂”一字成景，叹“朝发白帝”万里豪情；我们更领悟到自然之美与人文之情的交融共生，听渔歌猿啼里藏着的千年诗情。愿你们从此刻出发，带着对文字的敬畏之心，以慧眼观万物，以妙笔写山河——让每一篇文章都成为一次心灵的旅行，让每一次阅读都生长出洞察世界的力量。
六、布置作业
1.假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。请尽量用上郦道元文中的句子。
2.课外阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。
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