第7课《藤野先生》课件

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名称 第7课《藤野先生》课件
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文件大小 28.8MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-10-03 18:54:00

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文档简介

(共22张PPT)
裹挟( ) 樱花( ) 绯红( ) 油光可鉴( )
宛如 掌故 落第( ) 杳无消息( )
畸形( ) 不逊( ) 匿名( ) 抑扬顿挫( )
诘责( ) 托词 呜呼 正人君子( )
凄然( ) 教诲( ) 瞥见( ) 深恶痛疾( )
发髻( ) 解剖( ) 烂漫( )
làn
zhèng
yīnɡ
fēi
jiàn

yǎo

huì
cuò
luò
xié
xùn
jié


pōu

piē
读读写写
课前导入
在诸多的老师中,鲁迅最为敬重的有三位:一位是他的启蒙老师——寿镜吾先生,一位是他青年时期的老师——章太炎先生,还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。
鲁迅曾说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励的一个”,这是为什么呢?今天,就让我们一起走进《藤野先生》,一探究竟。
寿镜吾先生
藤野先生
章太炎老师
鲁迅
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集,原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思,“夕”是傍晚的意思,“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡,就是成年是回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。
作品简介
散文,一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由,不受时空限制,但材料必须为中心思想服务,集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同,散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
回忆性散文是叙事散文的一种,只是在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。
文体知识
【鲁迅】(1881—1936),原名 ,字 ,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说 开始用鲁迅做笔名。
【代表作】
小说集
散文集
散文诗集
杂文集
作者简介
《呐喊 》《彷徨》《故事新编》
《朝花夕拾》
《野草》
《华盖集》《坟》等
周树人
豫才
《狂人日记》
青年鲁迅也曾经历过一段“彷徨”:
“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈,结果还是一无所能,学问是‘上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路:到外国去。”
(鲁迅《琐记》)
“我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。”
(鲁迅《〈呐喊〉自序》)“
(幻灯片事件)这种欢呼,是每看一片都有的。但在我,这一声却特别听得刺耳。”
(鲁迅《藤野先生》
1902年3月
鲁迅为了寻求救国救民的真理,赴日本留学。
鲁迅入仙台医学专门学校学医,在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变,他决定弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。
鲁迅由日本回国。
由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
1904年
1906年
1909年8月
1926年8月
写作背景
【藤野先生】全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授,是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。
人物简介
总的来看,这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段怎样的人生经历?
回顾了 (人物)于 (时间)在 (地点) (事件)经历。
鲁迅
日本仙台
求学生活
1904年至1906年
整体感知
提示 记叙文六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
作者记述事件变换了几次地点?请找出文中表示地点转换的语句,划分文章层次,概括每部分大意。
本篇文章从鲁迅的视角出发,记叙相关事件,作者初见藤野先生,有什么印象?
外貌——
举止——
声调——
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
缓慢而很有顿挫
白描
品读形象
学者形象
正面描写
侧面描写
据说——
不拘小节
斯文平凡
白描本是中国画技法名,指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法,是指用最简练的笔墨,抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔勾勒出事物形象的描写手法。
知识链接
白描
(1)不写背景,只突出主题。中国优秀的古典小说和古典戏曲,就具有这种特点:不注重写背景,而着力于描写人物。通过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话,将人物的性格突现出来。
(2)不求细致,只求传神。由于白描勾勒没有其它修饰性描写的烦扰,故作者能将精力集中于描写人物的特征,往往用几句话,几个动作,就能画龙点睛地揭示人物的精神世界,收到以少胜多,以"形"传"神"、形神兼备的艺术效果。
3)不尚华丽,务求朴实。优秀的文艺作品之所以感人,就在于作者抒发的是真实感情;感情愈真淳,愈能震撼读者的心灵。
文中11-23写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,为每个事件拟写小标题,分别表现了藤野先生的什么性格品质?
关心解剖实习
(20-23)
添改讲义
(11-15)
纠正解剖图
(16-19)
了解裹脚
(23)
品读形象
认真负责
无民族偏见
严格要求
治学严谨
热情诚恳
求真求实
尊重学生
文中11-23写了鲁迅先生以怎样的方式告别藤野先生?
说了一个善意的谎言
藤野先生赠照片
如何刻画人物形象?
品读形象
1、正面描写:
外、语、动、心、神
2、侧面描写
3、典型事例
“我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”
“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人知道。”
感激、怀念、敬佩
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?
从文中找出原句。
品读形象
这种怀念在后续鲁迅的行为中如何体现?
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
品读形象
“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么?作者为什么这么说?
无狭隘的民族偏见
以公正之心对待弱国学生
给与关心帮助
特殊的时代背景:内忧外患、山河破碎
是什么让鲁迅选择弃医从文,表层原因是什么,
深层原因是什么?
匿名信事件
(24-28)
看电影事件
(29-31)
深入探究
弱国弱民遭受歧视
中国百姓愚昧、不觉悟
强烈的爱国情
在文中找出其他鲁迅爱国情的表现?
深入探究
1-3:“清国留学生”——摆弄辫子、赏樱花、聚众跳舞
(不务正业)
4:记得“日暮里”和“水户”两个地点的名字
38:写些为“正人君子”厌恶的文章
5:在仙台收到优待
文章属于双线结构,明线和暗线分别是什么?
深入探究
明线:
作者和藤野先生的交往
暗线:
作者的爱国情
(相识-相处-离别-怀念)
(学医救国-弃医从文)
东京也无非是这样
到别的地方去看看,如何呢
不知怎的,我到现在还记得这名目
大概是物以希为贵罢
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿
呜呼,无法可想
寻求希望
失望痛苦
侥幸无奈
颓丧伤感
辛酸无奈
愤怒不满
绝望痛苦
失望
学医
结合具体语句,梳理并概括出“我”的思想历程及情感变化。
思想历程
情感变化
合作探究
我将不学医学,并且离开这仙台
坚定
弃医从文
继续战斗
忽又良心发现,而且增加勇气了,……再继续写些……
坚定斗志
怀揣希望
这篇回忆录按照时间顺序介绍了自己在日本的经历,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了对藤野先生的真挚怀念和感激,抒发了作者强烈的爱国情感。
主旨探究
藤野先生对鲁迅的回忆
周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。
我少年的时候,曾承福井藩校出身的牧野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总有着应该看重中国人的心情,这在周君就以为是特别亲切和难得的吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着,我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息,倘早通了音信,他本人也该多么喜欢啊!
(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》,《海外回响:国际友人忆鲁迅》)
(藤野先生的侄子藤野恒三郎说)40年前,也就是鲁迅逝世的那一年,有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时,我叔父才知道鲁迅逝世的消息,当时,严九郎正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了“谨忆周树人君”,由此可见,藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!
(摘自《心随东棹忆华年》,1976年11月6日《人民日报》)