15《背影》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《背影》 课型 讲读课 ( √ )自读课（ ） 课时 1 设计者
教学目标：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
课标要求：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用，应更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
教学重点：重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 突出重点的方法 反复诵读
教学难点：中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。 突破难点的方法 教师引导
教 学 过 程 设计意图
教师活动 学生活动
一．创设情景，导入新课（大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐。）　　面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。二．预习检测：三、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？2.其中哪一件事最让你感动？为什么？3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）6.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？㈢思考讨论二：子爱父儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。㈣研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗 为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？教师总结三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 1.学生交流你所了解的作者．朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。正音．释义： 学生回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微答：望父买橘见背影爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)学生思考后回答指名学生说说 激发学习兴趣了解文学常识诵读课文，把握文意情感体验感受主旨，说话训练主题深化，情感升华
结合本课写作或说话训练内容：拓展迁移中的内容写出来。 具体要求： 有真情实感，200字左右。
作业设计：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦。 设计意图：实现情感目标。
板书设计：（分课时）背影 朱自清（叙事散文）线索：背影为线索开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念家境惨淡，祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧
可作为积累的内容：与父亲有关的名言：父亲的爱如同大山，大爱无言，通常都是默默的关注着我们的生活，让我们感恩父爱，感恩这伟大的爱。　　爸爸是什么样的人并不重要，重要的是我心目的爸爸是什么样的人。
附：本课练习检测试题（30分）
背影·评估测试

1．给下列加粗的字注音。
差使（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ）
妥贴（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ）
2．书写完全正确的一组是（ ）
（ ）
A．悲哀衰弱 妥帖 诸多
B．惨淡踪迹 栅栏 钩留
C．晶萤交御 奔丧 狼藉
D．亏空赋闲 谋事 踌躇
3．选出加粗字解释完全正确的一组（ ）
（ ）

A．变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）
B．颓唐（失败的样子） 不能自已（控制，抑制住）
C．琐屑（细小而繁多） 家中光景（时光）
D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）
4．判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。
（ ）
②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。
（ ）
③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。
（ ）
④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。
（ ）

（一）语段点将
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。
2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是
（ ）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是
（ ）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
（ ）
A．外貌心理 B．动作 语言
C．外貌动作 D．语言 心理
6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是
（ ）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。