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《我们的互联网时代》综合性学习教学设计
【教学目标】
学生能收集并梳理至少 15 个常见或热门网络词语，明确含义、分类并分析来源，同时找出 5 个以上曾流行现冷门的网络词语，探究其 “淡出” 原因。
掌握互联网检索技巧，包括搜索引擎精准搜索、网络词典查询及专题数据库使用，能独立搜集散文相关知识并参与制作《关于散文》小册子。
设计规范调查问卷，完成对同学、老师、家长三类群体的电子阅读情况调查，准确统计数据并得出有价值结论。
【过程与方法】
通过小组协作开展网络词语研讨、电子阅读调查等活动，提升团队合作与沟通能力。
在分析网络词语、探讨电子阅读与传统阅读关系的过程中，培养批判性思维与逻辑分析能力。
借助专题讲座、资料搜集、成果展示等环节，形成 “实践 - 总结 - 反思” 的学习闭环，提高自主学习能力。
【情感态度与价值观】
建立对互联网的客观认知，既认识到其在信息获取、生活便利等方面的积极作用，也警惕信息风险、沉迷隐患等问题。
理性看待网络语言，树立 “吸取精华、剔除糟粕” 的使用观念，尊重汉语的规范性与文化传承。
培养对阅读的热爱，理解电子阅读与传统阅读各有优势，形成适合自己的阅读习惯。
【教学重难点】
教学重点
深入剖析网络词语的内涵、特点及发展规律，掌握理性看待与合理运用网络词语的方法。
掌握互联网检索实用技能，能将其运用到语文学习中，如搜集散文知识、制作学习资料。
完成电子阅读情况调查，客观分析数据，探讨电子阅读与传统阅读的关系。
教学难点
引导学生辩证思考网络词语在作文中的使用边界，形成科学的语言使用规范。
帮助学生理解互联网 “双刃剑” 属性，在实际学习生活中做到趋利避害，避免沉迷网络与盲目采信信息。
组织学生开展有效的小组协作活动，协调不同意见，确保活动高效推进并达成目标。
【教学课时】
3 课时（每课时 45 分钟）
【教学准备】
教师准备
制作教学 PPT，包含网络词语案例、电子阅读调查模板、互联网检索技巧演示等内容。
联系学校信息技术教师或互联网行业专业人士，确定专题讲座时间与内容。
准备词典、工具书及网络词语相关资料，供学生查阅；设计电子阅读调查问卷样表，供学生参考。
划分学习小组，每组 4 - 6 人，明确各组组长及分工；准备《关于散文》小册子制作所需的纸张、彩笔、装订工具等材料。
学生准备
提前搜集生活中接触到的网络词语，记录在笔记本上；回忆自己作文中使用网络词语的情况，标注使用场景与效果。
准备智能手机、平板电脑或电脑（课后使用），用于开展电子阅读调查、搜集资料；预习本单元散文内容，明确需搜集的散文相关知识方向。
【教学过程】
第一课时：网络词语小研讨
新课导入（5 分钟）
教师展示一组生活化场景：社交媒体聊天记录（含 “yyds”“破防了” 等网络词语）、校园课间对话（如 “这道题太硬核了”）、新闻标题（如 “‘双减’政策落地，家长点赞”）。
提问引导：“同学们，这些场景中的词语你们熟悉吗？它们和我们课本上的词语有什么不同？为什么会在生活中广泛使用？”
引出主题：互联网深刻影响着我们的语言习惯，今天我们通过 “网络词语小研讨”，一起走进网络语言的世界。
小组活动一：网络词语搜集与分析（20 分钟）
小组内部交流提前搜集的网络词语，补充完善，最终确定 15 个以上核心词语，填写《网络词语梳理表》（包含词语、含义、使用场景三列）。
按照 “来源（新闻事件、谐音、拼音缩写等）”“用途（表达情绪、描述事物、调侃等）”“风格（幽默、简洁、正式等）” 任一标准对词语分类，小组讨论并记录分类依据。
每组推选 1 名代表，分享 1 - 2 个典型网络词语的含义与分类，教师点评并引导学生发现网络词语的共性特点，如简洁性、时效性。
小组活动二：冷门网络词语探究（15 分钟）
小组合作回忆或通过网络搜索（教师指导安全用网），找出 5 个以上曾流行现较少使用的网络词语（如 “给力”“神马都是浮云”）。
围绕 “为什么这些词语会‘受人冷落’” 展开讨论，从词语本身（含义单一、表达生硬）、社会环境（新词语替代、热点转移）等角度分析，记录核心观点。
各小组分享探究结果，教师总结：网络词语具有较强的时效性，其生命力与社会热点、语言表达需求密切相关。
课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课内容：“通过今天的活动，我们认识了网络词语的特点、分类与发展规律。下节课我们将继续探讨网络词语的规范使用，以及电子阅读的相关话题。”
布置作业：搜集 3 个以上被收录进工具书的网络词语，用 “非网络语言” 解释其含义，思考它们被规范汉语接纳的原因。
第二课时：电子阅读面面观 + 网络词语规范使用
复习导入（5 分钟）
检查学生作业：随机抽取 3 - 4 名学生分享搜集的 “入典” 网络词语（如 “断舍离”“硬核”）及解释，其他学生补充。
提问：“这些词语为什么能被工具书收录？它们在表达上有什么独到之处？” 引导学生得出结论：准确生动、符合大众表达需求、无低俗含义的网络词语更易被接纳。
过渡：“网络词语影响着我们的表达，而互联网也改变了我们的阅读方式。今天我们先聚焦电子阅读，开展调查与讨论。”
小组活动三：电子阅读调查（25 分钟）
小组参考教师提供的样表，结合实际调整问卷内容（如补充 “电子阅读的主要内容”“是否有眼部不适症状” 等问题），确定最终调查问卷。
明确调查分工：2 人负责向同学调查（课间完成）、2 人负责向老师调查（办公室走访）、2 人负责向家长调查（电话或线上沟通），要求每人至少调查 3 人，记录清晰数据。
回收问卷后，小组合作统计数据，填写《电子阅读调查统计表》（参照课件中的表格，补充 “电子阅读内容占比” 等维度），分析数据规律，如 “学生电子阅读以娱乐内容为主，教师以专业知识为主”。
小组活动四：电子阅读与传统阅读辩论（10 分钟）
提出辩题：“电子阅读是否会取代传统阅读”，小组内部分为正反两方，各持观点展开讨论，结合调查数据及生活经验（如 “纸质书可批注，电子书伤眼睛”）阐述理由。
每组推选正反方代表各 1 名，进行班级小型辩论，教师引导学生全面看待问题，如 “电子阅读便携高效，传统阅读适合深度思考，二者可互补”。
课堂小结（5 分钟）
教师总结：“电子阅读与传统阅读各有优势，没有绝对的‘取代’关系，关键是找到适合自己的阅读方式。下节课我们将学习互联网检索技巧，并探讨网络词语在作文中的使用。”
布置作业：回顾自己以往的作文，标记使用过的网络词语，思考 “这些词语是否合适”“如果不合适，该如何修改”。
第三课时：用互联网学语文 + 课堂总结
专题讲座：互联网检索技巧（15 分钟）
邀请信息技术教师或互联网专业人士开展讲座，重点讲解：
搜索引擎精准搜索：使用引号（“”）搜索完整短语、用 “ -” 排除无关信息（如 “散文 - 诗歌”）、限定文件格式（如 “散文 发展历程 filetype:pdf”）。
网络词典与工具：介绍 “汉典”“知网研学” 等平台，演示查询词语含义、检索学术文章的方法。
专题数据库使用：以 “中国国家数字图书馆” 为例，说明如何查找散文经典篇目、作者资料等。
学生现场提问，解决实际操作中可能遇到的问题，如 “如何辨别网络资料的真实性”，讲师给出建议（查看来源是否权威、对比多方信息）。
小组活动五：网络词语与作文（15 分钟）
小组分享作业：展示作文中使用的网络词语，讨论 “写作文时能否使用网络词语”，结合课件中 “作文大赛网络词语被刷下” 的案例，分析利弊。
共同制定 “作文中使用网络词语的原则”：选择健康、规范的词语（如 “不忘初心”“断舍离”）；避免过度使用，不影响文章雅致；根据作文主题与文体选择（记叙文可适当用，议论文尽量不用）。
教师补充：“汉语文化博大精深，网络词语可作为表达补充，但不能替代规范汉语，我们要在传承中创新，保持语言的魅力。”
小组活动六：制作《关于散文》小册子（10 分钟）
小组利用之前搜集的散文知识（文体特点、发展历程、阅读技巧等），分工完成小册子制作：1 人负责排版、2 人负责文字整理、2 人负责配图或标注重点。
各小组展示初稿，互相提出修改建议（如 “补充具体散文例子”“调整字体大小”），课后完善并上交。
课堂总结（5 分钟）
教师引导学生回顾三课时内容：“从网络词语研讨到电子阅读调查，再到互联网学语文，我们深刻认识到互联网是‘双刃剑’。合理使用，它是‘阿里巴巴的宝库’，能为学习生活提供助力；滥用则会变成‘潘多拉的魔盒’，带来危害。”
发出倡议：“希望同学们今后能理性用网、规范用语、高效阅读，让互联网真正成为成长路上的好帮手！”
【教学评价】
过程性评价（占比 60%）
小组活动表现：根据学生在网络词语搜集、电子阅读调查、小册子制作中的参与度、贡献度评分，如是否积极分享观点、是否按时完成分工任务。
作业完成情况：检查网络词语 “入典” 探究作业、作文网络词语梳理作业的完整性与准确性，评估学生对知识的掌握程度。
课堂互动：观察学生在讨论、辩论、讲座提问中的表现，评价其思维活跃度与表达能力。
终结性评价（占比 40%）
成果展示：对《网络词语梳理表》《电子阅读调查统计表》《关于散文》小册子进行评分，从内容完整性、逻辑性、创意性等维度评估。
总结报告：要求学生撰写 500 字左右的学习总结，谈谈对互联网时代语文学习的收获与感悟，评价其对知识的综合运用与反思能力。
【教学反思】
课后回顾小组活动的组织情况，分析是否存在分工不均衡、讨论效率低等问题，思考如何优化分组方式与活动规则，如提前明确组长职责、设定活动时间节点。
关注学生对互联网检索技巧的实际运用效果，后续可通过布置 “搜集名人名言”“查找文言文背景资料” 等作业，检验学生技能掌握情况，及时补充指导。
收集学生对本节课的反馈意见，了解其对网络词语、电子阅读等话题的后续思考，判断教学目标是否达成，为后续相关综合性学习课程提供改进方向。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
综合性学习
我们的互联网时代
新课导入
互联网早已深度融入日常生活，成为不可或缺的一部分，我们日常的网上浏览、休闲娱乐、在线游戏、社交聊天、视频观看、网络购物乃至分享生活照片等行为，都离不开它的支撑。
它对我们的影响远超工具本身，不仅在不知不觉中改变着我们日常的生活模式、学习路径与社交方式，更在深层次上对我们的语言习惯、文化形态、思维逻辑乃至价值取向产生着巨大作用。这种影响覆盖生活的方方面面，且深刻触及个人认知，而网络语言正是这种影响最鲜明、最具代表性的体现之一。
接下来，就让我们共同开启 “网络语言小研讨” 活动，一同走进网络语言的世界，近距离感受它的独特魅力吧！
打开世界之窗，融入生活日常，改变生活模式，学习路径与社交方式。
素养目标
培养主动观察生活、深入思考问题、及时总结经验的习惯与能力，
熟练掌握运用互联网检索所需信息、搜集相关学习资料的具体技巧，
了解并剖析网络流行词的内涵与特点，掌握理性看待、合理运用这类词语的方法。
充分发挥互联网在语文学习中的资源优势、互动优势，规避信息繁杂、注意力分散等问题，让互联网切实助力语文学习，并更好地服务于日常工作与生活。
建立对互联网的客观认知，既能看到其在信息传播、生活便利等方面的积极作用，也能认清其存在的信息风险、沉迷隐患等问题，形成理性的互联网使用素养。
从以下三个角度各设计一个小活动
网络词语小研讨
电子阅读面面观
用互联网学语文
通过活动，树立对互联网时代的理性认识。
以小组为单位协作开展活动，先收集一批日常生活中常用的网络词语，或是近期在社交平台、生活场景中热门的网络词语。在收集完成后，明确每个词语的具体含义，按照一定标准（如来源、用途、风格等）对它们进行分类，进而分析这些词语产生的背景与原因。此外，还需搜集一部分曾经广泛流行，但如今使用频率大幅降低的网络词语，共同探讨这类词语逐渐 “淡出视野” 的深层原因。
查阅身边的词典、工具书等资料，你会发现部分网络词语已被正式收录，成为规范汉语体系中的一员。各小组需合作搜集类似的实例，在此基础上深入思考：这类被收录的网络词语，在表情达意方面具备哪些独特的优势或特点，使其能够被规范汉语接纳。
回顾自己以往撰写的作文，梳理其中是否使用过网络词语。随后小组围绕相关问题展开讨论，例如：撰写作文时是否允许使用网络词语？若允许使用，哪些类型的网络词语适合在作文中运用？在作文里使用网络词语时，应遵循怎样的原则、采用何种方式，才能做到恰当合理。
从以下三个角度各设计一个小活动
网络词语小研讨
电子阅读面面观
用互联网学语文
通过活动，树立对互联网时代的理性认识。
各小组共同协作，设计一份简洁易懂的调查问卷。调查对象可覆盖身边的同学、学校的老师、家庭成员（家长）以及其他亲友。问卷内容需包含以下几个核心维度：受访者每天或每周用于电子阅读的时长；他们进行电子阅读时采用的具体方式（如通过手机 APP、平板电脑、电子书阅读器等）；在日常阅读中，电子阅读与纸质阅读各自所占的比例；以及受访者对电子阅读的看法 —— 既包括支持、认可的观点，也涵盖担忧、反对的意见等。
待调查问卷发放并回收后，小组需对回收的问卷数据进行整理统计，将不同受访者的意见分类汇总。之后对统计结果和意见进行细致分析，挖掘数据背后隐藏的规律或特点，看看能否发现具有参考价值或趣味性的结论。
各小组组织专题研讨，围绕核心问题展开深入讨论：电子阅读是否有可能取代传统阅读的地位？
从以下三个角度各设计一个小活动
网络词语小研讨
电子阅读面面观
用互联网学语文
通过活动，树立对互联网时代的理性认识。
邀请学校信息技术课程的教师，或是在互联网行业工作的专业人士走进班级，利用课后的课外活动时间开展一场专题讲座。讲座的核心内容为：指导同学们掌握搜索引擎的高效使用方法、网络词典的查询技巧，以及专题数据库的检索与运用等实用技能。
本单元已学习了多种类型的散文，课后请大家运用刚掌握的网络技能，搜索与散文相关的各类知识 —— 比如散文的文体特点、发展历程、具体分类方式，以及适合散文的阅读方法与技巧等。之后以小组为单位协作，将搜集到的资料整理汇编，制作成一本名为《关于散文》的小册子。
在完成上述两项任务后，各小组开展讨论，围绕 “如何充分发挥网络在学习中的优势，规避其可能带来的不足（如信息繁杂、注意力分散等），让网络切实有效地助力我们的学习” 这一话题展开深入交流。
电子阅读会不会代替传统阅读
相关调查显示，近几年电子阅读的普及度持续攀升，各类电子阅读形式的发展潜力巨大，整体呈现出迅猛的增长态势。这种趋势让不少纸质书的忠实爱好者忧心忡忡：照此情形发展，或许在不久的将来，纸质书会逐渐褪去日常阅读载体的属性，转而成为具有收藏价值的艺术品。
不过，一位在出版行业深耕多年的资深人士却认为，这种担忧其实是多余的。在他看来，电子书并非纸质书的 “竞争对手”，即便电子书有诸多优势，也难以替代纸质书本身具备的某些独特长处。他进一步指出，若说纸质书面临挑战，根源更多在于自身 —— 纸质书若想在市场中长久立足，关键还是要在内容质量、印刷装帧等核心品质上多下功夫。
电子阅读会不会代替传统阅读
时代正以前所未有的速度向前发展，阅读的形式也在不知不觉中发生着改变。但无论如何变化，归纳起来，阅读方式终究离不开两类：一类是传统阅读，另一类是电子阅读。
正如部分专家所指出的，传统阅读与电子阅读存在显著差异。通常情况下，传统阅读并不带有强烈的目的性或功利性，更像是一种沉浸式的享受过程。
它需要读者静下心来细细揣摩文字内涵，慢慢品味内容深意，在这样的过程中积累知识，进而充分理解并消化书中的信息。
而且在传统阅读时，读者有更充足的时间进行理性判断与深度思考，这对于构建个人完整的知识体系、培养发散性思维都有着十分重要的帮助。除此之外，纸质书还具备便携的优势，读者既可以坐着读，也能躺着读，阅读场景更为灵活自由。
电子阅读会不会代替传统阅读
一本设计精美、装帧考究的纸质图书，往往能为读者带来独特的审美体验，而电子书通常不具备这样的优势。
多数电子书常会使用鲜艳的色彩，有时甚至搭配音乐来刺激读者的感官，这种阅读模式更偏向 “快餐式”—— 读者几乎没有多余的时间进行思考，更不用说对内容留下深刻记忆。此外，阅读电子书还必须依赖计算机、智能手机等硬件设备才能实现。
综合以上这些特点，我们小组经过分析后得出结论：从目前的情况来看，电子阅读暂时无法取代传统阅读。
网络词语小研讨
小组合作，搜集一些常见的或正在流行的网络词语，搞清楚意思，做一下分类，分析它们是怎样产生的。再搜集一些曾经流行，现在已较少使用的网络词语，想一想它们为什么会“受人冷落”。
搜集一些被收录进工具书的网络词语，试着用“非网络语言”表述它们的意思。想一想：这些网络词语在表达方面有什么独到之处？
小组讨论一些问题，如：写作文时能否使用网络词语？如果能，可以使用什么样的网络词语？应如何使用网络词语？讨论后，把意见告诉老师，也听听老师的意见。
小组展示关于电子阅读的调查情况表格,并进行分析，得出结论。
受访者 同学 老师 家长
每天花费在电子阅读上的时间 超过1个小时 超过2个小时 超过1个小时
进行电子阅读的时间段 上下学途中、节假日、放学休息时、睡前 上下班途中、节假日、下班休息时、睡前 上下班途中、出差途中、下班休息时、节假日
电子阅读的方式或途径 手机、平板电脑、电子书 手机、电子书、网络、平板电脑 手机、平板电脑
电子阅读和纸质阅读占比 电子阅读80%纸质阅读20% 电子阅读40%纸质阅读60% 电子阅读90%纸质阅读10%
对电子阅读的态度和意见 支持，因为内容丰富，阅读方便 不提倡过多的电子阅读，影响视 力，无法满足阅读深度 支持，因为内容丰富、信息量大、阅读方便
什么是网络词语
网络词语指的是“网络用语”，即多在网络上流行的非正式语言。
网络用语
老班去开会了，这节数学课让大家自习。
上课铃一响，大恐龙班长就坐到教室的前面维持纪律。李东不愧为我班的特困生，才几分钟时间，他就Zzz……张旭最BT,他又在用纸团砸人，班长立即对他提出警告，他才停下来。虽然我也不太喜欢大恐龙班长，但是她管理班级纪律还是很给力的，应该给她点赞。
我正在看故事书，突然一个粉笔头砸在了我的头上，7456，一回头看见王小飞正在对着我坏笑，TMD,我随手抓起一本书向他砸过去，而同时，我看到窗外老班的一双眼睛正在看着我。
网络词语的来源
有的来源于某些广受关注的新闻事件，网民借此表达自己的褒贬；有的起于键盘敲击的错误，进而干脆以谐音或简化的方式，构成一种简洁的表达；还有的纯粹是为了好玩，以调侃的方式造一个新词……
流行的网络词语
网络用语 意思
破防了 因为遇到一些事或看到一些信息，内心深处被触动，心理防线被突破。
不忘初心 不忘记最初的心愿。
柠檬精 多用于自嘲式地表达对他人从外貌到内在、从物质生活到情感生活的多重羡慕。
硬核 核心部分、中坚分子，有厉害、霸气之意。
断舍离 把不必需、不合适、过时的东西统统断绝、舍弃，并切断对它们的眷恋。
写作文时能否使用网络词语
对于网络语言进入作文，我们应该以理性、开放的姿态，持“宽容理解，正确引导，吸取精华，剔除糟粕”的态度。首先，我们需要认识到哪些是健康的、优秀的、有益的网络语言，可以加以吸收和利用，哪些是不好的、低俗的、品味低下的网络语言，是应该摒弃的；其次，在使用网络语言时要充分思考，不要盲从，要利用网络语言灵活生动的特点，激发语言创造能力。
对中学生作文中使用网络词语，你持什么态度？
材料：不久前，全国中小学生作文大赛某省赛区，150万篇参赛作品中，有至少三分之一的作文中使用了诸如“努力inɡ”（正在努力）等网络语，结果全被“刷下”。评委说，并非排斥网络语言，有些还挺有意思，但用网络语言写作文实在是不堪卒读。
作文中不应该用网络语
作文讲究的是文学味，掺进了网络语言的文章则会失其雅致，而过于简单的数字化表达，则将中国文字丰富的含义偏废了。另外，作为青少年，正处于学习语言的起步阶段，这样随意的、不规范的网络语言很难让他们体会汉语的魅力和语言的传承。
作文中可以用网络语
网络词语富于创新，视觉效果突出，表达形式多样，比传统的语言词汇更富有创新性，更能体现出青春活力。因而网络语言成为学生喜闻乐见的一种表达形式，我们也应该允许学生用自己喜欢的方式来表达真实的生活。用自由之笔，写自我之境，抒自我之情，表自我之意。
在此次活动里，同学们通过收集整理网络语言、电子阅读相关的资料，以及学习互联网搜索引擎使用等知识，清晰地认识到互联网具有 “双刃剑” 的属性：若能合理运用，它就如同阿里巴巴的宝库，蕴藏着取之不竭的资源；可一旦使用不当，它又会像潘多拉的魔盒，给人们带来无穷的危害。如今，同学们对互联网已形成较为理性的认知，能够在使用中充分发挥其优势、规避其不足，让网络切实为今后的学习与生活提供有效助力。
同样在这次活动中，通过搜集梳理网络语言、电子阅读领域的资料，以及学习互联网搜索引擎等实用知识，我们也明确了互联网本质上是一种工具。只要合理利用，它就能为我们的学习和生活提供极大帮助。但需要特别注意的是，大家绝不能沉迷于网络，也不能对从网上获取的信息不加辨别就盲目采用，否则互联网很可能会给我们带来不良后果。
课堂总结
