(共40张PPT)
部编版语文 ·八年级上册
第四单元
第17课 散文二篇
严文井
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
永久的生命
新课导入
今天，我们一起来学习一篇谈生命的散文《永久的生命》。
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强；也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为，我们生而为人，生而为众生。
——董卿《朗读者》
学习目标
1.了解哲理散文的特点，把握其观点，领悟其中包含的哲理。
2.理清文章的行文思路，理解其层层推进地阐述哲理的写法。
3.品味哲理散文的语言，体会其语言形象性和哲理性的特点。
作者简介
任务一：积累·识记字词和文常
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
写作背景
任务一：积累·识记字词和文常
本文《永久的生命》创作于20世纪40年代后期，正值中国社会动荡刚刚结束、新中国即将成立之际。这一时期，严文井经历了战争与社会变革的洗礼，对人生、命运和生命的意义有了更深刻的体悟。他在这一阶段的散文创作中，更多关注生命本质、时间流逝与人类存在的价值。本文正是在这样的思想背景下写成，表达了作者对生命短暂与永恒矛盾关系的深刻洞察，以及对生命不朽力量的礼赞。
知识链接
文体知识
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。
概念
以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。
写作
目的
主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。
与其他类型散文相比
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干。
相同点
不同点
其他类型散文不以说理为目的，议论通常只为点明题旨。
与一般议论文相比
都要求观点鲜明、思路清晰。
相同点
不同点
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
传达某种思想，涉及某些道理。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ）
繁殖（ ） 凋谢（ ） 遏制（ ）
濒临（ ） 深渊（ ） 星辰（ ）
臼齿（ ） 飓风（ ） 俯瞰（ ）
xìnɡ
dí
bēi
rónɡ
dú
shì
zhí
diāo
è
bīn
yuān
chén
jiù
jù
kàn
任务一：积累·识记字词和文常
预习检查
多音字
（ ）奇迹
（ ）奇数
qí
jī
（ ）兴味
（ ）兴旺
兴
xìnɡ
xīnɡ
与意为“兴致， 兴趣”时，读xìnɡ；其他情况，一般读xīnɡ。
奇
( ) 混为一体
混
( ) 混蛋
( ) 流转
转
( ) 转盘
hùn
hún
zhuǎn
zhuàn
任务一：积累·识记字词和文常
预习检查
形近字
犊（ ）
椟（ ）
牍（ ）
赎（ ）
牛犊
买椟还珠
尺牍
赎罪
dú
dú
dú
shú
茸（ ）
葺（ ）
茸毛
修葺
rónɡ
qì
比喻没有眼光，取舍不当。
壤 ( ) 土壤
嚷 ( ) 叫嚷
攘 ( ) 攘除
rǎng
rǎng
rǎng
任务一：积累·识记字词和文常
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
任务一：积累·识记字词和文常
兴味：
洗涤：
凋谢：
蔓延：
濒临：
混为一体：
兴趣，兴致。
冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
像蔓草一样向周围扩展。
紧接；临近。
融合成一个整体，不可分割。
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
1.请同学们先阅读“阅读提示”，明确自读任务。
有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。这两篇散文就是这类散文的典范。 《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。 文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。
读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？中外名家抒写生命哲思、人生感悟的文章很多，课余不妨读读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》等。
【
】
明确文体：哲理散文（议论性散文）
【
】
梳理思路，明确观点
【
】
品味语言，理解含义
畅谈感悟，获得启迪
【
】
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
2.朗读课文，用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
2.朗读课文，用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
永久的生命
小结技巧：
“解说标题”能够让我们把握文意，同样拟标题要能够概括主旨。
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
3.默读《永久的生命》，勾画每段的中心句（观点句），然后用恰当的关联词把各段的中心句（观点句）连成一段语意通顺、连贯的话。
①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
3.默读《永久的生命》，勾画每段的中心句（观点句），然后用恰当的关联词把各段的中心句（观点句）连成一段语意通顺、连贯的话。
②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
3.默读《永久的生命》，勾画每段的中心句（观点句），然后用恰当的关联词把各段的中心句（观点句）连成一段语意通顺、连贯的话。
④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
示例:过去的时间永不再回来，但人们不应为此感到悲观，我们应该看到生命自身的神奇与不朽。感谢生命的奇迹，因为它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美毁灭不掉的生命吧!
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
4.根据前面找出来的各段中心句或关键句，理清文章的结构思路。
第一部分（1）：谈生命的易逝，人对生命的无奈。
第二部分（2 - 4）：通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。
第三部分（5）：领悟生命的真正意义，赞美生命 “奇迹”。
合作探究
任务二：理清思路·把握文章观点
5.从本文的标题来看，文章的主题应是赞美“永久的生命”，为什么开篇从时光的一去不返，个人生命有限写起？
第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”，似乎是悲观论调。作者以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们都“非常可怜”。这一段讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
合作探究
6.第2-4段围绕“永久的生命”这一话题展开正面论说。请同学们再读课文，看各段论说的重点有何不同？
任务二：理清思路·把握文章观点
第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，这是从外在现象来说。
第3段论说生命本体的流转，以具体的代词“它”来称呼，这是着眼于生命的内部特征，即永远蔓延，永远存在。
第4段转到议论现实，批判暴君，赞美生命的永存，赞美生命对于世界的价值。
合作探究
1.课文第2段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎样理解“生命自身”的不朽？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
作者通过冬消春长的小草，山坡上永远存在的充满活力的小牛等常见而鲜明的物象告诉我们:个体的生命虽然会消失，但是生命的现象却一直存在世上——这就是生命自身的不朽。
合作探究
2.课文第2段写道：“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，有何作用？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
合作探究
3.课文第3段写道：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”“分开来”“合起来”分别指什么？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
“分开来”指的是一个个生命个体，这个生命是有限的，也是暂时的。
“合起来”指整体生命，生命生生不息，在永不休止的繁殖、蔓延，所以是永久的。
合作探究
3.课文第3段写道：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”如何理解这句话？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思:正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
合作探究
4.课文第4段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
合作探究
5.如何理解结尾：“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话？
任务三：品味语言·领悟生命哲理
“凋谢”指个体生命陨灭，"不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹 指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
合作探究
6.作者在表达哲理观点时都采用了相似的句式，尝试分析作者是通过怎样的句式来彰显思辨色彩的。借鉴这种写法，结合自己的生活体验，以“生命”为话题，写一句有思辨色彩的话。
任务三：品味语言·领悟生命哲理
(1)过去了的时间永不再回来。……人们却不应该为此感到悲观。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
(3)那些个体消逝了，它却永远存在。
(4)那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
分析：这些句子都包含了一对矛盾的词语，如“分开来”与“合起来”“暂时”与“永久”，“消逝”与“存在”“杀害”与“消灭不了”。此外，这些矛盾的词语都由关联词(“却”和“但是”)来衔接，通过语义转折来传达辩证的思想，彰显思辨色彩。
仿写示例：生命固然渺小，却能在奋斗的过程中绽放出伟大的力量。
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
合作探究
任务四：勾连旧识·总结文体特点
（1）比较《纪念白求恩》与《永久的生命》的结构图，总结议论性散文与议论文在文章结构上的不同特点。
纪念白求恩
提出问题
概述白求恩的事迹，
号召学习他的精神。
分析问题
赞扬白求恩的国际主义精神。
赞扬白求思毫不利己专门利人的精神。
赞扬白求恩对技术精益求精的精神。
号召学习白求思毫无自私自利之心的精神。
解决问题
永久的生命
先抑
过去了的时间永不再回来
再扬
论说生命自身的神奇
论说生命本体的流转
赞美毁灭不掉的生命
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
收束全文
逻辑更严密
行文更灵活 思维更活跃
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
合作探究
任务四：勾连旧识·总结文体特点
（2）比较两篇文章的节选，总结议论性散文与议论文在论说方法和语言风格上的不同。
对比论证
议论与叙述、描写、抒情相结合借富有哲理的形象说理
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
合作探究
任务四：勾连旧识·总结文体特点
（2）比较两篇文章的节选，总结议论性散文与议论文在论说方法和语言风格上的不同。
语言：理性、客观、准确、严谨
语言：有文采、有感情、富有感染力
《纪念白求恩》节选:
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
《永久的生命》节选:
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样!在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛!
本文是一篇议论性散文，它兼有议论文的属性和散文的属性，却又不尽相同，试进行比较总结。
合作探究
任务四：勾连旧识·总结文体特点
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理，行文更加的灵活，语言更富有文采、感情和感染力。
小结:
文章主旨
本文通过阐述生命的短暂与永恒，赞美生命的奇迹，表达对生命的热爱与赞美之情。
结合全文，用自己的话概括一下这篇文章的主旨。
板书设计
永久的生命
阐述现实：个体生命有限
表达观点
小草
牛犊
生命的永存和延续
赞美奇迹：个体消逝，生命永存
对不朽生命的由衷赞美
先抑
再扬
收束全文
课堂检测
1．下列词语书写及加粗字的注音完全正确的一项是（ ）
A．臼齿(jiù) 濒临(pīn) 繁殖 茸毛(róng)
B．凋谢(diāo) 震颤(chàn) 深渊 兴味(xìng)
C．飓风(jù) 洗涤(tiáo) 星辰 赐予(cì)
D．遏制(è) 卑微(bēi) 销逝 点缀(zhuì)
B
【解析】A：“濒”应读作：bīn；B：全部正确；C：“涤”应读作：dí； D：“销逝”应写作“消逝”。
课堂检测
2．下列病句修改不正确的一项是（ ）
A．红极一时的《战狼》塑造了冷锋的英雄事迹。（将“事迹”改成“形象”）
B．暑假快到了，我准备去白云山的地方，游览五福天路.飞龙瀑布等景点。 （删去“的地方”）
C．一个人成就的大小，关键在于勤奋起决定作用。（“关键在于勤奋”与“勤奋起决定作用”用一个即可）
D．“国家疾病控制中心”主要参与对传染病暴发流行和中毒.污染事件进行调查处理的责任。 （主谓不搭配，去掉“参与”）
【解析】A：搭配不当，修改正确；B：重复赘余，修改正确；C：句式杂糅，修改正确；D：句式杂糅，去掉后面的“的责任”，或把“的责任”放在“国家疾病控制中心”后，去掉“主要”加一个“是”。故修改不正确。
D
课堂检测
3、下面加色成语使用有误的一项是（ ）
A. 它努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
B. 那一刻世界仿佛无边无垠，随处可去，又好像画地为牢,无处可逃。
C. 回到离别五十年的故乡，这位老华侨触目伤怀，不禁热泪盈眶，感慨万千。
D. 我搜搜刮刮，东挪西借，就差没有向人磕头了.
B
【解析】“触目伤怀”的意思是：看到某种情况而内心伤悲。此处应该用“触景生情（看到眼前的景象引起联想而产生某种思想感情。）”更准确。
课堂检测
4．著名小说家司汤达的墓志上只刻着短短的一句话：“活过，爱过，写过。”同学们尚处在人生的成长期，我们的一生应该怎样度过，是每一个人都应该思索的问题。为了引导同学们对生命的价值有更深的思考和理解，学校准备开展以“热爱生命”为主题的综合性学习活动。
（1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为选题的一项是（ ）
A．珍爱生命与保护环境 B．珍爱生命与仿生技术
C．珍爱生命与远离毒品 D．珍爱生命与见义勇为
B
【解析】本题考查学生探究问题和语言表达的能力，此类题目，首先提取题干关键词，如“热爱生命”，其次，围绕主题或者关键词，结合生活和学习的实际情况判断即可。
课堂检测
（2）仿照示例，写一段对生命的认识与感悟。
生命像什么 生命像奔腾不息的一江春水，最终东流入海；生命像顽强生长的一棵小树，长大后叶落归根……生命是生生不息的，生命是永恒的。
示例：生命像什么 生命像一幅长长的画卷，等待我们去精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们用心去演奏……生命是多姿多彩的，生命是美好的。
【解析】本题考查句子的仿写。具体是考查学生的语言运用能力。 此类题目应首先找到题干中的关键词，比如本题中的“ 生命 ”，其次，注意示例句子的格式。第三，围绕主题或者关键词，按照规定的句式去写即可。
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料,一线教师,一线教研员,
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
