统编版语文八年级上册第12课《短文两篇》之《记承天寺夜游》教学课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
他,频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。
他,被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
作者名片
苏轼（1037—1101），字______，号___________，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、散文家、诗人。他与他的父亲_______、弟弟________都是文学名士，世称“_______”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“_____________”之一。
子瞻
东坡居士
苏洵
苏辙
三苏
唐宋八大家
韩柳欧王曾三苏
散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一
诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”
词：与辛弃疾并称“苏辛”
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”
绘画：善画枯木怪石，主张神似
冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容，将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，对词的革新和发展做出了重大贡献。
文艺全才
明月皎皎，情愫万千。元丰六年十月十二日夜，苏轼夜不能寐，于是循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，好不惬意。假如他有朋友圈，他会发什么呢？
苏轼
壹
积累重点文言词语，把握文意，背诵并默写课文。
贰
学习写景的写作方法，理解作者复杂微妙的情感。
叁
感受作者乐观豁达的人生态度，学习作者达观处世的从容心态。
（难点）
（重点）
学习目标
文体知识
记
　“记”是古代的一种文体。主要是通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
文体知识
碑记
古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
游记
是一种描写旅行见闻的散文体裁。
杂记
是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
记事
是古代记载人物生平事迹的文体。
资料助读
承天寺 南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
通读文本，
明夜游之事
壹
听读课文
记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂(suì)/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻（zǎo）荇（xìng）交横（héng），盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏(bǎi)？但/少闲人/如吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
想要
门
高兴的样子
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，
相与步于中庭。
于是
考虑，想到
作者的朋友
院子里
一起，共同
也
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
形容水的澄澈
均为水生植物
大概是
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
只是
语气词，相当于“罢了”
处所、地方
※时间
※地点
※人物
※起因
※经过
※结果
承天寺
苏轼、张怀民
月色入户，欣然起行
与怀民步于中庭
元丰六年十月十二日夜
月下赏景
整体感知，梳理夜游事件
研读文本，赏月色之美
贰
赏月色之美
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
此句没有一个“月”字，却将月色和盘突出。历来被人称为“天成佳句，美妙绝伦”。请大家从多角度（修辞、表现手法、用词等）进行赏析。
赏月色美景
月光 → 积水
比喻
竹柏的影子 → 水中交横的藻、荇
空灵皎洁
清澈透明
清丽淡雅
疏影摇曳
静
动
实
虚
实
虚
新奇的比喻 奇特的想象 虚实相生 动静结合
正
侧
叁
借助文本，悟
“闲人”心境
高兴
月色入户，
欣然起行
失落、孤独
念无与为乐者
心有灵犀的惊喜
怀民亦未寝
喜悦、闲适
相与步于中庭
感慨万千
但少闲人如吾两人者耳
愉悦
庭下如积水空明……
夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者心情。
写作背景
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。
政敌欲置他于死地，经苏辙、张方平等人多方营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，无住所，无薪俸。
苏轼赏月，为什么单单去寻找张怀民呢？他们的遭遇是否相同？
张怀民：
苏轼的朋友。1083年被贬黄州，初寓居承天寺。
虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。
张怀民和苏轼两人处境相似，志趣相投，都是逆境而无悲戚之容，同为品格清高洒脱之人。可谓是人生知己。
（1）领悟“闲”之意：
清闲之意，在文中是如何体现的？
赏析“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”字的妙处。
入夜即解衣欲睡。
见月色入户便欣然起行。
与怀民于庭中散步。
欣赏月下美景。
领悟“闲”之情：“闲人”二字表现了怎样的复杂情感？
赏月的欣喜：月光如水，空明澄澈，赏月之乐溢于言表。
漫步的悠闲：与知音共赏美景，是何等的安闲自适！
人生的感慨：世人忙于名利而辜负了如此良辰美景的慨叹。
贬谪的悲凉： 被贬的惆怅、悲哀。
自我排遣的乐观豁达：苦闷不得志，却豁达乐观赏月景。
情境诵读，悟心境
一个“闲”字看似信笔拈来，实则道尽了苏轼的内心世界，让我们一起通过朗读感受苏轼内心复杂的情感。
情境诵读，悟心境
何夜无月？何处无竹柏？
但少闲情雅致之人，如吾两人者耳。
何夜无月？何处无竹柏？
但少壮志难酬之人，如吾两人者耳。
何夜无月？何处无竹柏？
但少从容豁达之人，如吾两人者耳。
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读出欣喜闲适
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读出惆怅悲苦
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读出豁达乐观
主旨归纳
本文通过对作者与张怀民承天寺夜游所见月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的乐观豁达。
人生缘何不快乐，只因未读苏东坡
心有东坡词，人生无难题。人生再多风雨，经过东坡过滤，都会变成一片晴空。当我们遇到人生的不顺与失意时，我们不妨也像他一样，活得明亮、豁达，不为外在的得失而困惑，但求内心的宁静与坦然。
拓展：悟诗人情怀
课后作业
如果你是苏轼，你会发怎样的朋友圈呢？你会配上什么照片？发挥联想和想象，为苏轼设计一个图文并茂的朋友圈。
必 做
课后阅读苏轼的《定风波》，上网查阅苏轼的相关资料，更加深刻地读懂诗人的人生态度。
选 做