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第17课 散文二篇 课前预习单
◎文学常识
《永久的生命》
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
3.文体知识
议论性散文
概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。
特征 ①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物,抒发思想感情,表达观点。②以说理为目的，议论是其主干。③一般不讲究论证方法,不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
◎基础知识-读读写写
1．读准字音
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn)
凋谢(diāo) 洗涤(dí)
2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
◎感知内容，诵读“生命”
1.说说对题目的理解。
①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
2.朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。文中哪些语句可以支撑这一观点？
本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
支撑这一观点的语句：
①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
3.阅读课文，画出每段的中心句，并概括文章的观点，理清文章的思路。
中心句：即每段的第一句。
学习任务单
观点：歌颂①________________________
段落 文章思路 情感变化
第1段 慨叹有限的生命 消极、悲观
第2段 论说生命自身的②__________ 感动
第3段 论说生命本体的流转 ③__________
第4段 赞美永久的生命 赞美
第5段 咏叹生命的奇迹 歌颂
［参考答案］ ①永久的生命 ②神奇 ③感谢
◎情感品悟
作者为何要歌颂生命的永恒？
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争！
作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。
◎精读细品，感悟“生命”
这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子并说明理由。
（1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
分析：运用对比的手法，把不尽人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，突出了个人生命不可逆转的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
（2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
分析：运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
分析：运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的辩证关系。
课堂小结
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】
(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
◎文学常识
《我为什么而活着》
作者简介
罗素(1872—1970)2 0世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
◎基础知识-读读写写
1.读准字音，记准字形，给加粗的字注音。
遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn)
俯瞰(kàn) 呼号(háo)
2.理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对 事物的情况捉摸不透。
◎整体感知，聆听罗素
1.找出本文的观点，并说说本文是按怎样的结构来表达观点的。
观点：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
2.分析罗素渴望爱情的原因。
一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂；三是爱情可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
3.罗素希望寻求哪些知识？
一是了解人的心灵；二是知道星辰为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的思想威力。这些实际上代表了知识的三个方面，即人类、自然、科学。
4.罗素同情人类苦难，具体指同情什么？
饥饿的儿童，被压迫被折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这一切都源于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，体现了他的悲悯情怀。
◎质疑解惑，走近罗素
1.体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义及其表达效果。
这个句子运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的社会现实，形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。
2.怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。
这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人在孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出能够解除孤寂的爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。
3.三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？
“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。追求爱情是人的本能，属于个人情感领域；追求知识使自己的精神更加充实，并且这种探求本身也能造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，体现了作者的大我意识、博爱境界。作者为减轻人类的苦难，不懈努力，尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，依然痴心不改，愿意为此继续奋斗。因而可以说，三种追求中，“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更痛苦，但也更执着。从中我们可以看到一个有爱心，有责任心，甘于奉献，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。
传统文化链接——识名人，背名言
在中国古代，也有很多心忧天下、悲天悯人的先贤至圣。请同学们看大屏，这些大家你认识吗？背一背他们心忧天下、悲天悯人的名言。
①孟子（战国)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“乐以天下，忧以天下”
②屈原（战国）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
③杜甫（唐）“广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”
④范仲淹（宋）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
⑤顾炎武（明）“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武
⑥林则徐（清）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”
主旨
文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第17课 散文二篇 课前预习单
◎文学常识
《永久的生命》
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
3.文体知识
议论性散文
概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。
特征
◎基础知识-读读写写
1．读准字音
臼齿( ) 茸毛( ) 蔓延( )
凋谢( ) 洗涤( )
2．记住重点词语的词义。
臼齿： 。
茸毛： 。
蔓延： 。
凋谢： 。
洗涤： 。
◎感知内容，诵读“生命”
1.说说对题目的理解。
① 。
② 。
2.朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。文中哪些语句可以支撑这一观点？
本文主要表达了“ ”这一观点。
支撑这一观点的语句：
① 。
② 。
③ 。
④ 。
3.阅读课文，画出每段的中心句，并概括文章的观点，理清文章的思路。
中心句：即每段的第一句。
学习任务单
观点：歌颂①________________________
段落 文章思路 情感变化
第1段 慨叹有限的生命 消极、悲观
第2段 论说生命自身的②__________ 感动
第3段 论说生命本体的流转 ③__________
第4段 赞美永久的生命 赞美
第5段 咏叹生命的奇迹 歌颂
◎情感品悟
作者为何要歌颂生命的永恒？
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是，勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争！
作者高声歌颂生命的永恒，既是希望鼓励同胞不要放弃希望，也表达自己了对革命必胜的信心。
◎精读细品，感悟“生命”
这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子并说明理由。
（1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
（2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
课堂小结
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】
(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是 ，但就整个人类来说，生命是 的，表达了作者 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
◎文学常识
《我为什么而活着》
作者简介
罗素(1872—1970)2 0世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
◎基础知识-读读写写
1.读准字音，记准字形，给加粗的字注音。
遏制( ) 飓风( ) 濒临( )
俯瞰( ) 呼号( )
2.理解重点词语的词义。
遏制： 。
飓风： 。
濒临： 。
俯瞰： 。
深不可测： 。
◎整体感知，聆听罗素
1.找出本文的观点，并说说本文是按怎样的结构来表达观点的。
观点：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
画图
2.分析罗素渴望爱情的原因。
3.罗素希望寻求哪些知识？
4.罗素同情人类苦难，具体指同情什么？
◎质疑解惑，走近罗素
1.体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义及其表达效果。
2.怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。
3.三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？
传统文化链接——识名人，背名言
在中国古代，也有很多心忧天下、悲天悯人的先贤至圣。请同学们看大屏，这些大家你认识吗？背一背他们心忧天下、悲天悯人的名言。
①孟子（战国)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“乐以天下，忧以天下”
②屈原（战国）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
③杜甫（唐）“广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”
④范仲淹（宋）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
⑤顾炎武（明）“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武
⑥林则徐（清）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”
主旨
文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对 、 的执着追求，以及对 的 与 ，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。
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