“5.5 生态系统的稳定性”说课
因为到今天时，新课内容已接近尾声，所以进度已到第五章第五节“生态系统的稳定性”。为了准备这节课，我在6月16日就准备了一个小生态瓶，希望在课堂上能展示并展开课题，但到6月22日时，金鱼就死了，接着蝌蚪也死了，里面的水草也全部发黑，但水绵却疯长起来，甚至在水面上出现一层难看的黄绿色，生态瓶失败了！当时我的第一反应是重做一个，但我转念又一想，失败是成功之母，科学探索本是永不休止的，干脆就以失败的小生态瓶引入新课，并且以分析失败的原因结束新课，不是就互动了吗？但是，效果好不好，我仍然担心，还请各位老师给予宝贵的指导
一、教材分析
本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
教学难点:?1.生态系统稳定性的概念。2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。
二、学情分析
一方面，学生在初中的学习的生物学时就已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一定的知识基础。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
另一方面，高中学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
三、教学策略
“四位一体、学案导学”教学模式：
以学案为载体，教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。
四、学法设计
1、指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践。
2、指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
五、目标期望
1、在完成重难点知识的突破学习后，也加强培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识；确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。
2、通过自制小生态瓶观察生态系统的稳定性，以及探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生动手能力和探究能力。
3、通过课堂学习、讨论发言等，提高学生思维品质，培养学生观察、分析、比较、总结、应用以及口头表达的能力。
课件16张PPT。6月16日高二生物SW－2013－03－05第5节 生态系统的稳定性[学习目标]阐明生态系统的自我调节能力。
举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
简述提高生态系统稳定性的措施。
设计并制作生态缸，观察其稳定性。(1) 保持 、 恢复
(2) 自我调节能力
2．负反馈 、复杂、强
3.（1）保持原状
（2）恢复原状
4.(1) 自我调节能力。
(2) 物质、能量教材自学答案“生态系统的稳定性”概念的理解 是指生态系统所具有的保持或恢复
自身结构和功能相对稳定的能力。探究点一
(1)实例：
①河流：河流受到轻微的污染时，可通过物理沉降 、 化学分解、微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会增多，这样，害虫种群的增长就会受到抑制。
探究点二
生态系统的自我调节能力 负反馈调节净化作用相关知识补充：
反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫反馈调节。
反馈调节的方式：正反馈和负反馈。
负反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制或减弱最初发生的变化，负反馈调节在生态系统中普遍存在。
正反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化促进或加强最初所发生的变化。负反馈调节的模型构建 马尾松纯林易受松毛虫害。 马尾松与其他乔木的混交林则不易受松毛虫害。 物种组成越复杂的生态系统，其自我调节能力越高。探究点三 抵抗力稳定性和恢复力稳定性抵抗干扰、保持原状遭到破坏、恢复原状沙漠生态系统草原生态系统森林生态系统低高低低低高抵抗力和恢复力稳定关系：往往存在相反的关系。2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系抵抗力稳定性恢复力稳定性稳定性生物量、生态系统复杂程度等抵抗力稳定性2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系 分析小生态缸中的稳定性不能维持的原因并提出改进措施 探究点四抵抗力稳定性恢复力稳定性归 纳 总 结Thanks!“5.5 生态系统的稳定性”一课的教学反思
本节课总体来说，教学目标基本达成，但在时间上还稍显紧张。通过这节课的教学我又加深了以下的几点认识：
1、生物教学在处理每一个教学内容的时候，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到生物就在身旁，是鲜活的，让学生在生活中学习，在学习中生活。比如这节课，我一展示出生态瓶就引起了学生浓厚的兴趣，从而激发了对本节课内容的求知欲。另外作为教师更要打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，使生活走进课堂，让课堂贴近生活，那我们的生物课堂将更加具有吸引力。
2、这堂课的教学任务中对 “生态系统的稳定性、生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性”等概念的学习理解是重点。那么对于概念教学我想脱离以前的那种死记硬背，机械训练的学习方式，将概念放在具体的情景实例中去理解它的内涵，把握其核心要领。因此我选择了一些有代表性的事例让学生自己分析，经过形象化感知、外部言语的描述，使概念的形成顺理成章。再以概念为中心，通过典型例题对概念进行运用和理解的深化。
3、将课堂还给学生。学生是学习的主体，是课堂的主人，在本节课中我设计了一系列的探究环节，还有负反馈调节的建模过程。关键是引导学生主动思考，积极探索、小组合作去解决问题。使学生不再是被动地适应教师的教学思路和意图，而是充分动手、动脑、动口大胆质疑，积极探究并最解决问题。充分体现课堂的自主性、开放性、拓展性。为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多样的机会。
但本节课也存在一些不足。合作探究的时间还可再充分些，由于时间的关系只展示了正确的模型，还可分析一些错误的模型，让学生更加深对负反馈调节的理解。生态瓶的制作可直接由学生自己做并纪录，再拿到课堂上分析，课堂会更生动一些。在抵抗力稳定性与恢复力稳定性的讲解分析时用坐标图示可能更清晰易懂。
《5.5生态系统的稳定性》导学案
班级： 组别： 组名： 姓名： 使用时间： 月 日第 节
【学习目标】
1.阐明生态系统的自我调节能力。 2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.简述提高生态系统稳定性的措施。
一、课前预习
【教材自学】认真阅读教材P109至P111，完成下列填空。
1．生态系统的稳定性
⑴概念：生态系统所具有的 或 自身结构和功能相对稳定的能力。
⑵原因：生态系统具有 能力。
2．生态系统的自我调节能力
生态系统的自我调节能力的基础： 调节。物种数目越多，营养结构越 ，
自我调节能力就越 。
3．抵抗力稳定性和恢复力稳定性
⑴抵抗力稳定性是生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能 的能力。
⑵恢复力稳定性是生态系统在受到外界干扰因素的破坏后 的能力。
4．提高生态系统的稳定性的措施
⑴控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的 。
⑵对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的 的投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
【预习检测】
1．可以说明生态系统具有自我调节能力的简化实例是( )
A．食草动物数量增加，导致植物数量减少，从而引起食草动物数量增长受到抑制
B．豆科植物供给根瘤菌有机养料，并从根瘤菌获得含氮养料
C．山区植被遭到破坏后造成水土流失
D．废弃耕地上杂草丛生
2．在下列生态系统中，恢复力稳定性最强的是（ ），抵抗力稳定性最强的是（ ）。
A．草丛生态系统 B．针叶林生态系统 C．常绿阔叶林生态系统 D．针阔叶混交林生态系统
二、课堂探究
【探究一】生态系统稳定性
右图表示生态系统中动植物的种类及数量一般不会有太大的变化，
一般相关种群数量呈现周期性变化。通过分析这个实例，说出你
对生态系统稳定性的理解。
【针对训练】天然牧场的一小片区域被作为牧草留种区，为了防止鸟啄食草籽，人们用网把留种区罩了起来。后来发现留种区的草几乎被虫吃光，而其他区域却安然无恙。此现象给我们的启示是（ ）
食草昆虫具有超强的繁殖能力 B．生态系统的稳定性有赖于完整的营养结构
C．草原鸟类的主要食物来源是昆虫 D．牧草的种类单一会导致害虫的大发生
【探究二】生态系统的自我调节能力
举出几个生态系统自我调节能力的实例
构建食虫鸟种群和害虫种群之间负反馈调节的概念模型。
马尾松纯林容易受到松毛虫的爆发性危害，而在混交林（两种以上乔木树种组成的森林）中，这种单一性的虫害就不容易大规模发生，据此分析与生态系统自我调节能力大小有关的主要因素是什么？
【针对训练】生态系统的结构越复杂，其自动调节能力越大的原因不包括（ ）
A．处于同一营养级的生物种类繁多 B．能量可通过其他食物链传递到顶级
C．某营养级的一些生物消失，可由其他生物替代 D．能量流经各营养级时是逐渐递减的
【探究三】抵抗力稳定性和恢复力稳定性
1. 当天气干旱时，草原生态系统中的动植物种类和数量一般不会有太大变化，属于 稳定性,判断依据是 ；“野火烧不尽，春风吹又生”属于 稳定性，判断依据是 。
2.请比较以下三种生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性的相对高低。
热带雨林生态系统
草原生态系统
沙漠生态系统
抵抗力稳定性
恢复力稳定性
【探究四】请分析提高小生态缸生态系统的稳定性的改进措施
失 败 原 因
改 进 措 施
【归纳总结】
以“生态系统的稳定性”为核心，将本节内容以概念图的形式进行归纳总结。
【当堂评价】
1．在一个生态系统中a、b、c、d四种生物，由于食物关系形成如下几种营养结构，其中最稳定的是( )
A．a→b→c→d D．a→b←c←d?
2．生态系统自我调节能力越强，则( )
①生态系统的成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越复杂
④营养结构越简单 ⑤生态平衡容易破坏 ⑥生态平衡不易破坏
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．②④⑤
3．下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( )
A．生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础
B．生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性
C．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
D．生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强
４．关于生态系统稳定性的叙述不正确的是( )
A．负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础
B．“遭到破坏，恢复原状”属于抵抗力稳定性
C．人们对自然生态系统的“干扰”不应超过其抵抗力稳定性
D．人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，以维持其稳定性
【作业布置】《学海导航》P75页-P76
【学习反思】
