八上9《天上有颗南仁东星》教学设计

八上9《天上有颗南仁东星》教学设计
教学目标
文化自信：通过学习南仁东为“中国天眼”奉献一生的事迹，感受他坚持理想、艰苦奋斗、自力更生的科学家精神，增强民族自豪感与文化自信，理解中国科技发展的伟大成就。
语言运用：积累重点字词和优美语句，学习传记文学的语言特点，如平实叙述与生动描写相结合，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。
思维能力：抓住时间线索梳理南仁东的人生经历，分析事件背后反映的人物品格，培养逻辑思维与分析能力，理解科学家精神的内涵及其对社会的意义。
审美创造：体会文章中蕴含的深沉情感，感受作者通过细节描写、场景渲染等营造的独特美感，提升审美鉴赏能力，领悟科学与人文的融合之美。
教学重难点
1.结合阅读提示，梳理事件，挖掘细节，品析人物精神品质。
2.结合拓展材料，关联时代，理解人物家国情怀。
教学过程
一、导入新课
第一次看到课文题目，你产生了哪些疑问？课下注释①告诉我们，南仁东是一位天文学家，是“中国天眼”的首席科学家和总工程师，被授予“人民科学家”国家荣誉称号。本课是一篇传记作品，传主是南仁东。那么，南仁东是一位怎样的科学家？又有着怎样的人生故事呢？让我们一起通过这篇传记，进一步解惑，走进“中国天眼之父”南仁东的人生。
二、梳理事件，初步感知人物
1.在课文中，作者选取了南仁东一生中哪些重要阶段，记叙了哪些事件？请同学们通读课文，结合课后“阅读提示”，梳理人物生平经历。
PPT：
本文以3000多字的篇幅，浓缩了“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东的一生。文章选取了他人生中的多个重要阶段，依时间顺序展开叙述……
点拨：梳理人物生平经历，可以用表格来呈现，也可以绘制时间轴样式的思维导图。
明确：
表1 南仁东生平经历
人生阶段/时间点 事件
少年时期 喜欢看星星，追问老师关于南半球观星情况的问题
初三时期 老师和南仁东畅谈未来和理想
18岁 以优异成绩考入清华大学无线电电子学系
23—33岁 在无线电厂做“小金工”； 在别人认为不可能时，挑战研制电视发射机并获得成功
33岁 被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生
48—61岁 提出争取由中国作为国际射电望远镜台址； 历经十余年在贵州进行选址研究
62岁 开始主持中国独立建造500米口径射电望远镜项目（即“中国天眼”项目）
66岁 担任“中国天眼”项目首席科学家兼总工程师
71岁 见证全球最大射电望远镜“中国天眼”落成
2.结合梳理成果，说一说你看到了一个怎样的南仁东？
示例：我看到了一个为“中国天眼”奋斗到老的南仁东。南仁东开始正式主持“中国天眼”的相关工作时，已经快五十岁了，但他没有像一般人一样到时间就退休，而是一直奋斗到七十多岁，直至建成“中国天眼”。
追问：结合课后“阅读提示”中下面这句话，从南仁东整个生命历程来谈谈你对他的认识。
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作者以“看星星”串起全文，展现了一个爱看星星的少年是怎样成为“让无数少年仰望的星星”的……
示例（1）：我看到了一个不断探索未知世界的南仁东。从他小时候对星空的好奇并通过努力考上清华大学，到青年时期研制电视发射机，最后主持建成“中国天眼”这个超级望远镜，我看到了他执着探索、一步步取得卓越成就的一生。
示例（2）：我看到了一个勇于挑战、追求卓越的南仁东。在无线电厂工作时，他就有挑战“不可能”的精神，在别人认为不可能的时候研发出新产品。后来，他主持的“中国天眼”，是中国独立自主建设的，而且是全球最大的射电望远镜。这种勇于挑战的精神，令人敬佩。
3.小结。
通过梳理传主的人生事件，同学们很好地把握了课文整体的内容，对南仁东的人生历程也有了比较完整的了解。我们也看到了作者如何选取典型事件，并按照时间顺序来组织材料，这也是单元导语提醒我们需要关注的内容。
三、聚焦细节，理解人物精神
1.结合教材旁批，品析典型细节。
（1）很多同学留意到教材中有不少旁批。教材中自读课文的旁批一般指向文章的结构、主题、细节等多方面内容，能从不同角度帮助大家深入理解课文。请同学们看一看第22、28段的旁批，它们提醒我们阅读时要关注什么呢？
PPT：
第22段旁批：每一根头发“都是竖着的”，这是一种怎样的精神状态！
第28段旁批：动作定格，宛如雕塑。
明确：这两个旁批指向的课文内容，不是大事件，而是小细节，有人物外貌、动作等细节的描写，属于对人物的特写镜头。
（2）读一读上面两个旁批和对应的原文，你是否对南仁东有了进一步的了解？
示例（1）：头发根根都是竖着的，这一细节可以看出，在项目建设期间，作为总工程师的南仁东坚定的决心、奋发的工作激情。
示例（2）：这个仿佛是致敬的动作，体现南仁东对“中国天眼”的深厚感情，这个伟大的工程凝聚了他毕生的心血，他也为它感到自豪。
2.细读课文，结合旁批的引导，挖掘能体现人物精神品格的细节，撰写批注。
点拨：撰写批注，可以仿照教材旁批，也可以对旁批进行扩展补充。
示例（1）：第24—26段中关于南仁东不吃鱼的细节，发生在他被确诊为肺癌晚期后。从中可以看出南仁东是在和时间赛跑、分秒必争，因为他自知时日无多，要把所有的时间都献给工程建设。在生命的最后阶段，他的敬业与无私奉献精神，在这一细节里尤为凸显。
示例（2）：第12段中写道“在选址的十余年中，从省长到不少村长都认识这个‘穿短裤的天文学家’”，这个细节反映了南仁东常年深入山区实地考察，从这里能看出他的脚踏实地、执着坚韧，也能看出他的朴素、务实。
示例（3）：第39段作者描写南仁东登塔落泪的场景，以呼告式的直接抒情，展现了南仁东将全部的生命和毕生的心血献给国家重器“中国天眼”，讴歌他爱国敬业、锐意创新、无私奉献、忘我投入的精神。他卓越的贡献，将永远为人们所铭记，并永载于人类探索宇宙的史册。
3.小结。
如“阅读提示”所说，课文通过细节描写，生动地展现了传主的形象与精神。在阅读过程中，同学们若想进一步了解人物，便需敏锐地捕捉细节描写。
四、关联时代，感悟家国情怀
1.教材第40页有一处旁批提道：“（课文）多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索。”结合以下拓展阅读资料（见表2）中相关年份的时代背景，重读课文，谈谈你对南仁东的认知和理解。
表2 课文中出现的年份对应的时代背景
年份 时代背景 南仁东重要事件
1945 抗日战争胜利后，中国处于战后恢复和重建阶段，科技发展基础薄弱，天文观测主要靠进口的精密观测仪器 出生
1963 国际上冷战格局持续，中国处于“三年自然灾害”之后的经济恢复与调整时期，在经济、科技等领域面临着困难和挑战 考入清华大学无线电电子学系
1968 “文化大革命”期间，社会秩序受到严重冲击，但一些基础科学研究仍在进行 分配到无线电厂工作
1978 改革开放的开端，国家进入经济和科技发展新时期，提出“科学技术是第一生产力” 被中国科学院录取为天体物理学研究生
1994 社会主义市场经济体制持续推进，经济快速发展。国际科技竞争日益激烈，中国在一些关键领域与发达国家存在较大技术差距 开始主持射电望远镜的选址工作
2007 全面建设小康社会，经济持续快速增长，中国积极参与国际空间探索项目，提升了在深空探测领域的国际地位 开始主持“中国天眼”项目
2016 全面深化改革，创新驱动发展战略深入实施，多个科技领域取得重大突破 “中国天眼”正式落成启用
点拨：阅读传记，我们除了梳理事件、细读描写，还应当将人物置于特定的时代背景之中，结合当时社会与环境所带来的机遇与挑战，深入考查人物所面临的困境及其所做出的抉择，从而更深入地理解人物。
示例（1）：文中提到，南仁东在选址的过程中就感受到一股力量在阻止中国争取国际项目，于是他提出了中国独立建造射电望远镜的计划，面对外国专家的质疑，他说“正因为落后，才要奋起”。当时国际科技竞争日益激烈，而中国还比较落后，在这个时候，南仁东用“自力更生，奋发图强”的信念，带领团队建成了世界上最大的射电望远镜。从这里，我不仅感受到南仁东勇于挑战的精神，更感受到他的爱国精神。
示例（2）：第33段旁批提到他为什么一定要“自己过去看”的问题。理解了南仁东所经历的时代，我认为“自己过去看”这一细节，可以说是他独立人格的缩影，是他自立自强的精神写照。文中提到，“自力更生”是他们整个项目团队的信念，南仁东一生经历了中国从落后迈向崛起的过程，他在科研的道路上不断攻克技术难题，为中国科技自主创新做出巨大贡献，从某种程度上说，“自己过去看”这一细节，是“自力更生”精神品格的外化。
2.南仁东曾为“中国天眼”写过下面的诗句，学完这篇课文，说说你是如何理解这几句诗的。
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美丽的宇宙，太空/以它的神秘和绚丽/召唤我们踏过平庸/进入它无垠的广袤
示例：南仁东肩负着国家重任，为“中国天眼”付出了全部心血。他一直坚守着，拼搏着，最后取得了卓越的成就。他用自己的生命告诉我们什么是责任和担当，他用家国情怀书写出不凡的人生！他的一生让我明白，唯有把个人理想融入国家和时代的发展，才能超越平庸，铸就非凡。
五、课堂总结和课后作业
1.课堂总结。
南仁东将他生命最后的23年奉献给了“中国天眼”这一科学奇迹，为我国天文科学的发展做出卓越贡献。他锐意创新、敢为人先、坚毅执着、忘我奉献的科学精神，将如那颗以他名字命名的小行星一样永远闪耀着光辉。
正如单元导语所说，本单元的课文“是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”。希望同学们从南仁东的人生经历中获得生命的启迪，也在自己的人生中，创造属于自己的璀璨星光。同时，也希望同学们在往后自读课文的学习中，巧用教材的助学系统，如单元导语、课下注释、课文旁批、课后阅读提示等，实现更高效的自主阅读，提升阅读能力和语文素养。
2.课后作业。
（1）课文中说“世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能”，请查阅有关发明创造的故事，思考并提炼其中人物共通的精神品质，和同学、老师分享你的发现。
（2）自主选读王宏甲《中国天眼：南仁东传》。
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