11.三峡教学设计

《三峡》教学设计
一、教材分析
《三峡》是部编版八年级上册第六单元的文言名篇，选自郦道元《水经注》，是“山水游记类文言文”的典范。本单元核心目标是“感受自然之美，学习写景手法”，《三峡》以“四季为序”描摹三峡景致，既承载“积累文言实词、虚词及特殊句式”的文言学习任务，又渗透“抓关键词析景物特点、品情景交融”的阅读方法，为后续学习《答谢中书书》《记承天寺夜游》等写景散文奠定基础，是“文言知识”与“审美能力”培养的衔接点。
二、学情分析
1. 已有基础：八年级学生已积累“《桃花源记》《小石潭记》”等文言文学习经验，能独立认读文言字词，初步掌握“直译为主、意译为辅”的翻译方法，但对“奔（飞奔的马，名词作状语）”“绝（断绝/消失，一词多义）”等特殊用法仍需强化。
2. 能力短板：对“写景句与景物特点的关联”分析较浅，易停留在“找句子”层面，难以深入理解“素湍绿潭”中色彩词对“秀丽”特点的烘托作用；对“作者情感”的把握易脱离文本，需结合《水经注》的“地理纪实+山水赞美”背景引导。
3. 学习需求：渴望通过直观情境（如三峡图片、视频）降低文言理解难度，希望通过小组合作突破“手法分析”的抽象性。
三、教学目标分析
新课标中重点提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”　
语言构建与运用
1.有感情地朗读文章，熟读成诵。
2.积累字词，理解字词，感受精炼传神的语言。　　
思维发展与提升
分析文字，赏析文章的语言之美和结构之美。　　
审美鉴赏与创造
引导学生赏析写景的具体语段，借助联想和想象，感受雄伟的气势和壮美的景色。
文化传承与理解
感受祖国山川的雄奇壮美，激发学生对祖国山河的热爱，理解仁人志士的博大情怀。
四、教学重难点
教学重点：指导学生掌握诵读节奏，引导学生积累文言字词。
教学难点：体会文章行文构思之妙，探讨文章写景手法之美。
五、教学策略
《三峡》不但写景优美，而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。
根据本课的特点，本设计立足夯实学生文言字词，通过认读、诵读、译读、赏读和背读，培养学生语言辨识能力，提高学生审美情趣。
六、教学方法与资源
1. 教学方法：
诵读法：通过“自由读→指名读→范读→齐读”，让学生在语感中感知文本；
情境教学法：播放三峡四季实景视频、展示《水经注》书影，降低理解难度；
合作探究法：以小组为单位分析景物特点，培养协作与表达能力；
评讲结合法：即时反馈课堂评估结果，针对性解决学生问题。
2. 教学资源：部编版八年级上册教材、三峡四季实景视频、《水经注》简介PPT、文言字词小测卷。
七、教学过程
第一课时
环节1：情境导入，激发兴趣
教学活动：播放三峡四季实景视频（配舒缓音乐），提问：“视频中三峡的四季各有什么特点？今天我们一起走进郦道元的《三峡》，看看1500年前的三峡是怎样的景象。”
学生活动：观看视频，自由分享对三峡的初步印象；齐读课题，明确学习内容。
评估方式：观察学生参与度（是否主动分享），初步了解学生对“三峡景物”的认知基础。
环节2：初读文本，疏通字词
教学活动：
1. 教师范读（标注停顿，如“自/三峡七百里中”），学生跟读；
2. 学生自由读，圈画疑难字词（如“襄、溯、湍”），同桌互助解疑；
3. 教师聚焦“奔（名词作状语，飞奔的马）”“绝（一词多义：断绝/消失）”“良（甚，很）”，结合文本语境拆解含义（如“虽乘奔御风”中“奔”，引导学生思考“乘”的对象是“马”而非“奔跑”）。
学生活动：跟读感知节奏；圈画疑难词，同桌互释；听教师讲解，记录实词含义。
评估方式：发放“文言字词小测卷”（考查“自、奔、良、绝”的解释），学生独立完成后同桌互改，教师统计正确率（目标1：正确率≥80%为达标）。
环节3：再读文本，翻译关键句
教学活动：
1. 呈现3个关键句（“虽乘奔御风，不以疾也”“清荣峻茂，良多趣味”“空谷传响，哀转久绝”），引导学生用“直译法”翻译（如“虽”译为“即使”，“疾”译为“快”）；
2. 指名学生翻译，其他学生补充纠错，教师总结“省略句（如‘不以疾也’省略‘之’，指‘乘奔御风’）”“并列短语（如‘清荣峻茂’，即‘水清、树荣、山峻、草茂’）”的翻译技巧。
学生活动：尝试直译句子；补充纠错，记录翻译技巧。
评估方式：随机抽查3-4名学生翻译句子，依据“关键实词无错译、语句通顺”评分（目标1：3个句子译对2个及以上为达标）。
环节4：合作探究，析景物特点
教学活动：
发放“景物分析任务单”，要求学生
① 默读课文第3-4段，用“△”标注春冬、秋季的景物描写句；
② 小组讨论（4人一组）：“这些句子用了哪些词语/手法？体现了怎样的季节特点？”（教师巡视指导，如引导春冬组关注“素湍绿潭、回清倒影”中的色彩词“素、绿”）；
2. 各组派代表分享，教师板书总结：
春冬：素湍、绿潭、清荣峻茂→手法：色彩描写、动静结合→特点：秀丽（良多趣味）；
秋季：林寒、涧肃、猿鸣→手法：听觉描写、环境烘托→特点：凄清（哀转久绝）。
学生活动：默读找句；小组讨论，记录观点；代表分享，补充其他小组观点。
评估方式：检查“任务单”中“找句”的准确性（是否遗漏关键句，如“林寒涧肃”）；根据小组分享评分（目标2：能准确找句+特点概括匹配+有1处手法分析为达标）。
环节5：结合背景，品作者情感
教学活动：
1. 展示《水经注》简介PPT（“我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，兼具科学性与文学性，郦道元通过描摹山水表达对自然的热爱”）；
2. 提问：“作者写三峡四季之景，仅仅是记录地理吗？结合‘良多趣味’‘哀转久绝’，说说你感受到了作者怎样的情感？”（引导学生分析：“良多趣味”直接表达对春冬之景的赞叹，“哀转久绝”的猿鸣则暗含对秋景萧瑟的感慨，体现对三峡的复杂情感——既赞美其壮美，又感怀其凄清）。
学生活动：阅读背景资料；思考问题，自由发言（如“‘良多趣味’说明作者喜欢春冬的三峡”）。
评估方式：指名发言，依据“情感表述清晰+有1处文本依据”评分（目标3：能说出“赞叹”或“萧瑟之感”+引用“良多趣味”等句为达标）。
环节6：总结升华，布置作业
教学活动：总结本节课重点（四季景物特点、情景交融手法），布置分层作业：
基础层：完成课后“文言习题”。
提升层：模仿《三峡》的写景手法，用50字描写家乡某季节的一处景色。
拓展层：查阅《水经注》中其他山水篇章（如《江水》），说说与《三峡》写法的异同。
八、板书设计
1. 文言要点
实词：自（如果）、奔（飞奔的马）、良（很）、绝（断绝/消失）；
句式：虽……不……（即使……也……）
并列短语（清荣峻茂）。
2. 四季之景与特点
夏季：襄陵、沿溯阻绝→奔放；
春冬：素湍、绿潭、清荣峻茂→秀丽（良多趣味）；
秋季：林寒、涧肃、猿鸣→凄清（哀转久绝）。
3. 作者情感
赞叹（春冬之景）+ 萧瑟感慨（秋景）→ 情景交融。