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八年级上册 第五单元 教读引领课（2课时）
20.苏州园林
文
明
印
记
的
教材：《苏州园林》
丛书：《说园》《中国园林建筑艺术所表现的美学思想（节选）》《大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵》
学习内容
1.筛选关键语句，概括苏州园林的特点，欣赏园林之美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.梳理段落间的关系，把握文章结构层次，理清文章的说明顺序，欣赏篇章之美，学习条理清晰地说明思路。
3.赏析精彩语句，体味作者准确严谨、典雅生动的语言，体会作者蕴含于字里行间的深情。
学习目标
第1课时
近期，苏州市文旅局将着力重塑文明旅游新城市形象，苏州园林作为苏州市文化旅行的重要名片，是此次文旅局的重点宣传对象。作为宣传组的一员，请你与同伴合作，为苏州园林制作一份宣传折页，欢迎广大游客的到来。
情景任务
宣传折页模板
任务一：拟写宣传页标题
宣传折页首先要有一个醒目的标题，并用一段文字对这一标题进行阐释，请阅读课文，找出最能概括苏州园林总体特征的句子，仿照下图所示，拟定折页标题及阐释文字。
标题：完美图画
阐释文字：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
活动1：课文多数段的首句是对本段内容的概括，请勾画每个自然段的段中心句，看看作者是从哪几个方面对苏州园林的特征进行具体说明的？根据提示，补全表格内容。
任务二：制作宣传折页目录
总体特征 具体表现 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第3段 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
第4段 第5段 第6段 第7段 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
第8段 第9段 任务二：制作出宣传折页目录
总体特征 具体表现 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第3段 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 前四段从整体搭配角度来说明
第4段 苏州园林里都有假山和池沼。 第5段 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 第6段 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。 第7段 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。 后三段从局部细节角度来说明
第8段 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。 第9段 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 参考示例
活动2：根据上面的探究结果，绘制文章结构示意图，分析段落之间的关系，理顺说明思路。
任务二：制作宣传折页目录
总说苏州园林的地位及特征（1-2段）
分说四个“讲究”（3-6段）
分说三处“细节”（7-9段）
总
分
主
次
活动3：根据上面的探究结果，完成宣传折页目录页。
任务二：制作宣传折页目录
参考示例
宣传折页中需要给游客推荐四个最佳景点，请你做出推荐并说明推荐理由。
任务三：制作折页的内容页
参考示例
宣传页评分表
第2课时
活动一：赏析精彩语句，体会语言的准确与严谨
说明性文章语言的特点是准确、严谨。下面的句子就充分体现了这一点。根据括号中的提示，思考并回答。
（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（将“标本”换成“典范”行不行？）
不能换。“标本”虽是“典范”“样本”的意思，但更形象生动说明苏州园林具有广泛的代表性。
（2）对称的是图案画，不是美术画，而园林是美术画。（“图案画”和“美术画”有什么区别，可以互换吗？）
不可以。“图案画”更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大局部是对称的，比较刻板。而“美术画”是艺术制造，更留意共性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
活动一：赏析精彩语句，体会语言的准确与严谨
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别，可以互换吗？）
不可以。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
活动一：赏析精彩语句，体会语言的准确与严谨
1.为了对苏州园林介绍清楚，作者使用了多种说明方法，尤其使用了摹状貌。比如“高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间”“有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称”，都是为了使说明更生动具体。你还能找出哪些运用了摹状貌的说明方法的句子？在课本中波浪线标记，并批注其作用。
活动二：批注精彩语句，体会语言的典雅与生动
原文：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
批注：运用摹状貌的说明方法，通过描写园林墙上植物增添画意，生动传神地说明了苏州园林在每一个角落都注意图画美。
参考示例
原文：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
批注：运用摹状貌的说明方法，描摹高树与低树“俯仰生姿”的美景，带有俯仰观察的雅趣；“生姿”让树木有了“自然生成意态”的古典审美感。
参考示例
2.自选精彩语句，结合下面的助读资料，体会语言背后作者的深情，并借助朗读，读出作者的感情。
活动二：批注精彩语句，体会语言的典雅与生动
1956年，同济大学出版陈从周教授编撰的《苏州园林》，园林的照片多到 195张，全都是艺术的精品：这可以说是建筑界和摄影界的一个创举。我函购了这本图册，工作余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享受。过了18年，我开始与陈从周教授相识，才知道他还擅长绘画。他赠我好多幅松竹兰菊，全是佳作，笔墨之间透出神韵。我曾经填一阕《洞仙歌》谢他，上半专就他的《苏州园林》着笔，现在抄在这儿：“园林佳辑，已多年珍玩。拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。”这是说《苏州园林》让我回想起我的童年。
活动三：拓展阅读 实践运用
阅读丛书P42《说园（节选）》，完成下列任务：
1.试从2-4段中找出每段的关键句。
参考示例：
（第2段）园有静观、动观之分，这一点我们在造园之先，首要考虑。
（第3段）中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合艺术品，富有诗情画意。
（第4段）中国园林的树木栽植，不仅为了绿化，且要具有画意。
活动三：拓展阅读 实践运用
2.把握本文的结构层次。
参考示例：
本文和《苏州园林》一样，采用的是由总到分的结构形式，第1段总领全文，第2-4段则从三个不同的角度进行具体说明。
【必做】完成课后第四题。
【选做】阅读丛书《大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵》，结合丛书中的《说园》《中国园林建筑艺术所表现的美学思想（节选）》将其中描写亭台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。
布
置
作
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20.苏州园林
【教学目标】
1.指导学生筛选关键语句，概括苏州园林的特点，欣赏园林之美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.指导学生梳理段落间的关系，把握文章结构层次，理清文章的说明顺序，欣赏篇章之美，学习条理清晰地说明思路。
3.指导学生赏析精彩语句，体味作者准确严谨、典雅生动的语言，体会作者蕴含于字里行间的深情。
【拓展资源】
丛书：《说园》《中国园林建筑艺术所表现的美学思想（节选）》《大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵》
【课型及课时建议】
教读引领课 2课时
第1课时
【教学目标】
1.指导学生筛选关键语句，概括苏州园林的特点，欣赏园林之美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.指导学生梳理段落间的关系，把握文章结构层次，理清文章的说明顺序，欣赏篇章之美，学习条理清晰地说明思路。
【课型】教读引领课
【教学过程】
出示情境任务
近期，苏州市文旅局将着力重塑文明旅游新城市形象，苏州园林作为苏州市文化旅行的重要名片，是此次文旅局的重点宣传对象。作为宣传组的一员，请你与同伴合作，为苏州园林制作一份宣传折页，欢迎广大游客的到来。
任务一：指导学生拟写宣传页标题
（一）指导学生圈画关键词句，概括苏州园林的特征。
1.宣传折页首先要有一个醒目的标题，并用一段文字对这一标题进行阐释。教师指导学生阅读课文，找出最能概括苏州园林总体特征的句子，仿照图示，拟定折页标题及阐释文字。
2.学生有了观点之后，指导学生先小组内讨论，完善观点，后班级交流分享，师生达成共识。
任务二：指导学生制作宣传折页目录
活动1：课文多数段的首句是对本段内容的概括，教师指导学生勾画每个自然段的段中心句，分析作者是从哪几个方面对苏州园林的特征进行具体说明的，根据提示，补全表格内容。
活动2：教师指导学生结合上面的探究结果，绘制文章结构示意图，分析段落之间的关系，理顺说明思路。
活动3：教师指导学生根据上面的探究结果，完成宣传折页目录页。
任务三：指导学生制作折页的内容页
宣传折页中需要给游客推荐四个最佳景点，教师指导学生完成景点推荐并说明推荐理由。
任务四：教师指导学生根据评分表进行自我评价
【板书设计】
《苏州园林》·叶圣陶
【教学建议】
本课时以“制作苏州园林宣传折页”为情境任务驱动教学，任务一要指导学生抓住“图画美”这一核心特征，通过圈画关键句准确概括苏州园林的总体特点。任务二制作目录环节需重点训练学生提取段首中心句的能力，通过绘制结构图理清从整体到局部、由主到次的说明顺序。任务三景点推荐要指导学生结合文本细节说明推荐理由，深化对园林艺术的理解。建议教师在各环节间做好过渡衔接，适时提供思维支架，帮助学生将文本理解转化为实践成果，在真实情境中提升阅读与应用能力。
第2课时
【教学目标】
指导学生赏析精彩语句，体味作者准确严谨、典雅生动的语言，体会作者蕴含于字里行间的深情。
【拓展资源】
丛书：《说园》《中国园林建筑艺术所表现的美学思想（节选）》《大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵》
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动一：指导学生赏析精彩语句，体会语言的准确与严谨
1.说明性文章语言的特点是准确、严谨。教师指导学生回答下面句子后面括号里面提出的问题，体会说明性文章语言的准确与严谨的特点。
（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（可否将“标本”换成“典范”）
（2）对称的是图案画，不是美术画，而园林是美术画。（“图案画”和“美术画”有什么区别，可以互换吗？）
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别，可以互换吗？）
2.学生结合对语句的理解，辩证思索括号中提出的问题，形成自己的看法。
活动二：指导学生批注精彩语句，体会语言的典雅与生动
（一）教师指导学生找出摹状貌的句子并批注
1.教师给出例子指导学生找出文中摹状貌的句子，要求他们在课本中波浪线标记，并批注其作用。
2.学生找出句子后，分享交流。
（二）教师指导学生结合助读资料，体悟文字中蕴含的作者的深情
1.教师指导学生自选精彩语句，结合助读资料，体会语言背后作者的深情，并借助朗读，读出作者的感情。
2.学生思考后回答，全班交流，达成共识。
活动三：指导学生拓展阅读，实践运用
指导学生阅读丛书P42《说园（节选）》，完成下列任务：
1.试从2-4段中找出每段的关键句。
2.把握本文的结构层次。
【布置作业】
【板书设计】
《苏州园林》·叶圣陶
用词精准、逻辑严密
标本 vs 典范 图案画 vs 美术画 艺术 vs 技术
典雅生动：摹状貌
【教学建议】
本课时紧承上一课时的安排，重点在于指导学生品味说明性文章语言的特点。活动一通过三组关键词的辨析，指导学生体会作者用词的精准与严谨，教学中要让学生充分比较、阐述理由，培养语感与思辨能力；活动二关注语言的典雅生动，要指导学生通过批注体会摹状貌带来的画面感，并结合助读资料感悟文字中蕴含的深情；活动三拓展阅读《说园（节选）》实现学法迁移，指导学生运用抓关键句、理清层次的方法自主阅读。三个活动构成“品味—感悟—运用”的学习闭环，建议教师在语言赏析环节提供示范引导，在拓展阅读时放手让学生实践，真正实现从教读到自读的能力过渡。
