(共26张PPT)
综合性学习
身边的文化遗产
新课导入
中国不仅跻身全球世界遗产类别最完备的国家之列，还与澳大利亚共同保持着世界自然与文化双遗产数量最多的纪录。其中，首都北京坐拥 6 项世界遗产，是全球拥有遗产项目数量最多的城市。此外，苏州是中国迄今为止唯一一座承办过世界遗产委员会会议的城市。中国五千年的文明积淀，孕育了难以估量的文化遗产，中国文化更是向世界展示多元魅力的重要窗口。
中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一
影视资料
素养目标
感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。
通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。
选定文化遗产候选项目，通过实地考察或其他途径加深了解，并撰写文化遗产申请报告。
分组搜集身边的物质文化遗产和非物质文化遗产的相关资料，和同学分享并制作成资料卡片。
结合前两步的研究成果，组织关于“文化遗产”这一话题的模拟答辩会，培养基本的答辩能力。
对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
你知道“文化遗产日”吗？
2005 年 12 月，国务院作出决定，自 2006 年开始，将每年 6 月的第二个星期六确定为中国的 “文化遗产日”。这一举措充分彰显了党和国家对文化遗产保护工作的高度重视与战略眼光，能够有效深化人民群众对文化遗产保护重要性的认识，进一步增强全社会的文化遗产保护观念。
中国自1985年加入世界遗产公约，至2021年7月25日，共有56个项目被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，位居世界第一，其中世界文化遗产34处，世界自然遗产14处，世界文化和自然遗产4处，世界文化景观遗产4处。源远流长的历史使中国继承了一份十分宝贵的世界文化和自然遗产，它们是人类的共同瑰宝。
中国文化遗产标志
2005年08月17日，国家文物局正式公布采用成都金沙“四鸟绕日”金饰图案为“中国文化遗产标志”。
“中国文化遗产标志”的寓意：“四鸟绕日”图案是中华先民崇拜太阳艺术表现形式的杰出代表作品，所表达的追求光明、团结奋进、和谐包容的精神寓意，彰显了中国政府和人民保护祖国文化遗产的强烈责任心和神圣使命感。这个标志体现了中华民族传统文化强烈的凝聚力和向心力，表现了中华民族自强不息、昂扬向上的精神风貌。
标志呈圆形，正中间是四只神鸟围绕着太阳飞行，专家将其命名为“太阳神鸟”。标志上方是简体中文“中国文化遗产”；下方是汉语拼音“ZHONG GUO WEN HUA YI CHAN”。
山西平遥古城，1997.12 文化遗产
山西五台山，2009.6.26 文化景观遗产
山东泰山，1987.12 文化与自然双重遗产
甘肃敦煌莫高窟，1987.12 文化遗产
重庆的文化遗产
铜梁龙舞
川江号子
重庆的文化遗产
梁平木版年画 秀山花灯
重庆的文化遗产
大足石刻
钓鱼城
重庆的文化遗产
磁器口古镇 梁平癞子锣鼓
万里长城
福建土楼
中国世界遗产名录
周口店北京人遗址 1987 甘肃敦煌莫高窟 1987 山东泰山 1987 长城 1987 西安秦始皇兵马俑 1987
北京故宫 1987 安徽黄山 1990 四川黄龙名胜区 1992 湖南武陵源名胜区 1992 四川九寨沟 1992
湖北武当山 1994 曲阜孔庙孔府 1994 承德避暑山庄 1994 西藏布达拉宫 1994 四川峨眉山乐山 1996
16.江西庐山风景 1996 17.苏州古典园林 1997 18.山西平遥古城 1997 19.云南丽江古城 1997 20.北京天坛 1998 21.北京颐和园 1998
22.福建省武夷山 1999 23.重庆大足石刻 1999 24.古村落西递宏村 2000 25.明清皇家陵寝 2000 26.洛阳龙门石窟 2000 27.青城山和都江堰 2000
28.云冈石窟 2001 29.三江并流景观 2003 30.高句丽王城王陵 2004 31.澳门历史城区 2005 32.大熊猫栖 息地 2006 33.安阳殷墟 2006
34.中国南方喀斯特 2007 35.开平碉楼与村落 2007 36.福建士楼 2008 37.江西三清山风景 2008 38.山西五台山 2008 39.嵩山古建筑群 2010
40.中国丹霞 2010 41.杭州西湖文化景观2011 42.元上都遗址 2012 43.中国澄江化石地 2012 44.中国新疆天山 2013 45.红河哈尼梯田 2013
46.中国大运河 2014 47.丝绸之路 2014 48.中国土司遗址 2015 49.左江花山岩画 2016 50.湖北神农架 2016 51.可可西里 2017
52.厦门鼓浪屿 2017 53.贵州梵净山 2018 54.黄渤海候鸟栖息地 2019 55.良渚古城遗址 2019 56.泉州海商中心 2021
文化遗产分为物质文化遗产和非物质文化遗产
非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
文化遗产分类
战争、过度开发、都市化、环境污染
游客的不文明行为（乱刻乱画、攀爬照相等）
关心程度浅，觉得非遗太老土，不够流行
漠视传统文化，有关部门宣传力度不够，使人们不了解等
文化遗产逐渐消失的原因
人为因素
洪水、风蚀、干旱、地震等自然灾害。
非人为因素
作为中学生的我们应该怎样去保护我们身边的文化遗产呢？
学习相关历史知识，深入挖掘文化遗产厚重的人文精神和丰富的文化内涵。
加强保护理念，不在文物估计上乱涂乱画、不随便攀爬古物、自觉遵守文物保护单位的规章制度。
积极参加非物质文化遗产保护和传承相关讲座、宣传会等，加大宣传力度。
文化遗产的推荐和评选工作全班同学被划分成若干小组，每个小组各自推荐并评选出本组认可的 “文化遗产候选项目”。
各个小组要进行分工，防止出现重复情况。例如，有的小组负责物质文化遗产方面，有的小组负责非物质文化遗产方面。
自由进行推荐。首先，仔细阅读本次活动的 “资料一”，弄清楚文化遗产的定义以及入选的标准。接着，通过回忆、走访、搜索资料等方式，找出身边符合要求的项目，参照本次活动的 “资料二”，制作出资料卡片。
开展小组讨论。组长承担收集组员提交卡片的任务，组织组员进行讨论，挑选出推荐人数最多、大家认同度最高的项目，将其作为本组的 “申遗” 项目。
若具备条件，建议利用周末的时间，亲自到拟申报的项目所在地进行实地考察，同时为该项目制作调查图表。
要是条件不允许，也能够通过阅读书籍、上网搜索、向老人询问等途径来获取资料。
小组内成员分工协作，共同撰写《优秀文化遗产申请报告》。
报告尽量做到图文并茂，要注意用富有诗意的语言来描绘景观的独特魅力，用具有感染力的语言来吸引大家的关注。
二、开展实地考察、资料搜集与申请报告撰写工作
三、班级举办模拟答辩会
各小组推选一名组员作为 “申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其余组员组成助威团队，参与答辩环节。
每个小组推选一名组员担任评委，邀请语文老师或相关学科老师作为首席评委，共同组建评审委员会。当本小组进行答辩时，本小组的评委需回避。
学习委员负责组织答辩会。首先要与各小组组长商定时间和流程，拟定相关规则；其次要选定主持人，撰写主持词。
文化遗产保护与开发建议书
《世界遗产青少年教育苏州宣言》倡导各国将青少年列为世界遗产保护教育的核心对象，同时明确了文化遗产保护与开发的关键原则及指导方向。为进一步做好文化遗产的保护与开发工作，现提出如下建议：
一、教育传承
组织文化遗产相关教育活动，向青少年普及历史文化知识，培育他们对文化遗产的尊重与热爱之情，唤醒其保护意识与责任担当。
二、可持续发展
在文化遗产保护与开发过程中，重视可持续性利用，发展文化旅游产业，助力地方经济增长。
三、社会参与
动员社会各界力量参与文化遗产保护与开发工作，推动政府、企业等多方主体协作，携手推进文化遗产的保护与传承。
四、国际合作
主动开展国际间的交流合作，借鉴国际先进理念与技术经验，推进文化遗产保护工作的国际化进程，增进各国间的文化交流与合作。
五、制定政策
构建完善的法律法规与政策体系，强化文化遗产的保护与管理力度，保障文化遗产得到合理利用与有效保护。
非物质文化遗产延续着代代相传的民族记忆，这份深厚情怀需要突破小作坊的局限，走向大众群体，既进入公众视野，也登上更宽广的舞台。对非遗而言，仅仅被列入保护名录远远不够，更需要借助新思维与新方法，让它既 “活” 起来，也 “火” 起来。非遗不应只停留在被保护的层面，更要实现继承、发展与再创造，在焕发生机的同时重获新生，真正 “飞入寻常百姓家”。
我们每一个中华儿女，不只是非遗的欣赏者和见证者，更有责任、有义务成为它的保护者与传承者。唯有如此，子孙后代才能从非遗中，感受中华民族源远流长、博大精深的璀璨文明，进而守住我们自身的文化根脉。
课堂总结中小学教育资源及组卷应用平台
综合性学习：身边的文化遗产 教学设计
【教学目标】
1、能准确区分物质文化遗产（如古遗址、古建筑、文物）与非物质文化遗产（如传统技艺、民俗、戏曲），说出 3 项中国世界文化遗产（如长城、故宫、敦煌莫高窟）的核心特征，以及至少 2 项本地（如亳州花戏楼、古井贡酒酿造技艺）文化遗产的起源、发展脉络。
2、了解文化遗产保护的基本概念，知晓《中华人民共和国非物质文化遗产法》中关于 “保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展” 的基本原则，能列举 2-3 种常见的文化遗产保护方式（如数字化存档、传承人培养、文物修缮）。
【课时安排】
1课时（含 1 课时课堂理论学习、1 课时小组实践指导、1 课时成果展示与评价）
【教学准备】
教师准备：
搜集本地文化遗产图文、视频资料（如亳州花戏楼建筑细节视频、五禽戏教学片段、火笔画传承人访谈录像），制作成 PPT 课件。
设计 “文化遗产调研记录表”“模拟申遗评分标准”“宣传方案评价表” 等工具表格，提前打印分发给学生。
联系本地文化遗产保护单位（如市博物馆、非遗保护中心）或传承人，争取为学生提供实地调研的资源（如预约参观、对接访谈）；若条件有限，准备线上云展厅链接（如国家文物局 “数字博物馆” 平台）。
学生准备：
提前预习教材中 “文化遗产” 相关知识，利用课后时间通过网络、书籍初步了解 1-2 项本地文化遗产，记录自己的疑问（如 “火笔画的颜料有什么特别之处？”“花戏楼的雕刻有什么寓意？”）。
以 4-5 人为一组，自由组队，确定小组组长，明确分工（如记录员、摄影师、访谈员、报告撰写员），提前沟通调研方向（如选择 “传统技艺类”“古建筑类”“民俗类” 遗产）。
【教学过程】
第一课时：1-1文化遗产 “知多少”—— 理论学习与方向确定
【情境导入】从 “身边的熟悉事物” 切入（8 分钟）
实物展示：教师带来 3 件与本地文化相关的物品 —— 亳州古井贡酒的酒器模型、剪纸作品、五禽戏招式图解，让学生观察并提问：“这些物品你们在哪里见过？它们背后藏着咱们本地的‘文化密码’，你们知道它们属于什么吗？”
视频冲击：播放两段对比视频 —— 第一段是本地非遗 “二夹弦” 老艺人表演的片段（台下观众寥寥），第二段是故宫 “数字文物库” 中文物 3D 展示的热门画面（点击量超百万），引导学生思考：“同样是文化遗产，为什么有的热闹，有的冷清？我们身边的这些‘老宝贝’，值得被关注吗？”
明确主题：点明本节课主题 ——“身边的文化遗产”，说明本次综合性学习的核心任务：“我们要当‘文化遗产小侦探’，找到身边的遗产，了解它们的故事，还要想办法让更多人知道它们、保护它们。”
【知识讲解】理清 “文化遗产” 的 “真面目”（15 分钟）
概念辨析：结合教材定义，用 “表格对比” 清晰区分物质与非物质文化遗产，结合本地案例加深理解。
类别 定义 本地案例 核心特征
物质文化遗产 具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古建筑、古墓葬、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等 亳州花戏楼（古建筑）、曹操运兵道（古遗址）、张园汉墓（古墓葬） 看得见、摸得着，有具体实物形态
非物质文化遗产 指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所 古井贡酒酿造技艺（传统技艺）、二夹弦（传统戏剧）、五禽戏（传统体育）、剪纸（传统美术） 看不见、摸得着（部分实物载体），以 “技艺、习俗、表演” 等活态形式存在，依赖人传承
价值解读：通过 “案例分析” 让学生理解文化遗产的价值 ——
历史价值：展示花戏楼的 “龙凤雕刻” 图片，讲解 “雕刻中的图案对应明清时期的民俗信仰”，说明遗产是 “历史的活化石”；
艺术价值：播放二夹弦《三进士》选段，分析 “唱腔婉转、伴奏简单却有地方特色”，说明遗产是 “本土艺术的精华”；
情感价值：分享五禽戏传承人的故事 ——“70 岁的传承人每天在公园教老人练五禽戏，说‘这是华佗传下来的，不能断在我们这代’”，说明遗产是 “连接过去与现在的情感纽带”。
现状警示：呈现本地文化遗产面临的问题 ——
传统技艺：火笔画传承人仅 3 人，最年轻的也已 58 岁，年轻人不愿学（因耗时久、收入不稳定）；
古建筑：部分老街区的明清民居因年久失修，墙体开裂、瓦片脱落；
民俗活动：“二月二龙抬头” 的 “剃龙头” 习俗，仅在农村部分地区保留，城市里知晓的学生不足 10%。引导学生讨论：“这些问题如果不解决，会有什么后果？”（明确：文化遗产可能消失，本土文化的根会断）。
【任务布置】确定 “调研方向” 与 “小组分工”（12 分钟）
提供 “调研方向参考清单”，帮助小组明确目标：
方向一：古建筑类（如调研花戏楼的建筑结构、历史故事、保护现状）；
方向二：传统技艺类（如调研古井贡酒酿造的 “九酝酒法”、火笔画的制作步骤）；
方向三：传统民俗类（如调研本地 “端午挂艾草”“中秋吃月饼” 的独特习俗、二夹弦的演出习俗）；
方向四：传统体育 / 医药类（如调研五禽戏的招式含义、本地老中医的 “土方子” 传承）。
小组讨论：各小组结合 “兴趣 + 可行性” 选择方向，组长带领成员讨论分工，填写 “小组调研分工表”（如下），教师巡视指导（如提醒 “选择古建筑方向的小组，可提前查花戏楼的开放时间；选择技艺方向的小组，可先联系非遗中心确认是否能采访”）。
小组名称 调研方向（遗产名称） 组长 成员分工（姓名 + 任务） 预计调研时间 可能遇到的问题 初步解决办法
例：花戏楼探秘组 物质文化遗产 —— 亳州花戏楼 张三 李四：查花戏楼历史资料；王五：拍摄建筑细节；赵六：记录游客采访 周末上午 9:00-11:00 游客太多，采访难；部分区域不开放 提前设计简单采访问题（如 “您觉得花戏楼哪部分最特别？”）；联系博物馆工作人员说明来意，争取开放权限
工具指导：发放 “文化遗产调研记录表”，讲解填写要求 ——“每一项调研内容都要记录‘具体信息’，比如采访传承人时，要记清‘传承人说的关键句子’‘他展示的技艺步骤’，不能只写‘我们采访了传承人’”。
【课堂小结】（5 分钟）
学生分享：邀请 2-3 个小组简要介绍 “选择的调研方向” 和 “初步计划”，其他同学可提出建议（如 “你们调研火笔画，能不能问问传承人有没有简单的入门技巧，我们也想试试？”）。
教师强调：“调研时要注意安全（如遵守古建筑参观规定、采访时礼貌待人），遇到解决不了的问题可以随时找老师帮忙。下节课我们会针对‘调研中可能遇到的问题’做进一步指导，大家课后可以先做一些前期准备。”
第一课时：1-2文化遗产 “探真相”—— 实践指导与问题解决
【问题反馈】：梳理 “调研准备中的难题”（10 分钟）
小组提问：各小组提出在前期准备中遇到的问题，教师汇总并分类 ——
资源类：“联系不到火笔画传承人，怎么办？”“线上云展厅的图片不清楚，没法详细记录怎么办？”
方法类：“不知道怎么设计采访问题，怕问得太乱？”“拍摄古建筑时，怎么突出‘有价值的细节’？”
时间类：“小组成员周末时间不一致，没法一起调研怎么办？”
集体支招：针对每个问题，先让其他小组分享 “自己的解决办法”，再由教师补充 ——
资源类：“联系不到传承人，可通过学校德育处对接市非遗保护中心，说明是学生实践活动；云展厅图片不清楚，可搜索‘本地文化遗产’学术论文，里面会有高清图片和详细描述”；
方法类：“采访问题设计要‘小而具体’，比如问传承人‘您学这项技艺时遇到的最大困难是什么？’比‘您对这项技艺有什么看法？’更易回答；拍摄古建筑时，重点拍‘有特色的部分’（如花戏楼的木雕、砖雕）、‘有问题的部分’（如开裂的墙体），并标注‘拍摄地点’（如‘花戏楼正门左侧木雕’）”；
时间类：“可分‘线上 + 线下’分工，比如部分同学线上查资料，部分同学线下拍摄；若实在无法统一时间，可由组长协调，每人完成 1 项任务后汇总”。
【方法指导】：掌握 “调研与记录” 的 “好技巧”（15 分钟）
采访技巧：以 “模拟采访” 形式演示 ——
教师扮演 “五禽戏传承人”，邀请 1 名学生扮演 “采访者”，其他同学观察 “采访者的优点与不足”；
总结 “采访三要素”：①礼貌开场（“爷爷您好，我们是 XX 学校的学生，想了解五禽戏的传承故事，耽误您 10 分钟可以吗？”）；②耐心倾听（不随意打断传承人说话，遇到听不懂的地方及时追问 “您刚才说的‘虎戏’招式，能再解释一下吗？”）；③及时感谢（“谢谢您的分享，我们会好好宣传五禽戏的！”）。
记录技巧：展示 “优秀调研记录案例” 与 “不合格案例” 对比 ——
不合格案例：“我们采访了二夹弦艺人，他说二夹弦很好听，有很多老观众。”（模糊、无具体信息）；
优秀案例：“二夹弦艺人李爷爷（72 岁，学戏 50 年）说：‘二夹弦的唱腔要‘拐三个弯’，比如《三进士》里的‘寻夫’唱段，开头要轻，中间要颤，结尾要拖长，这样才够味儿。现在来听戏的大多是 60 岁以上的老人，上次在社区演出，只有 3 个小朋友来，我心里着急啊。’”（有姓名、年龄、关键话语、情感态度）；
强调：“记录时要‘抓细节、记原话’，这样后续写报告、做宣传时才有‘真实素材’。”
拍照 / 视频技巧：播放 “古建筑拍摄示范视频”——
拍整体：站在稍远的位置，拍古建筑的 “全景”，体现 “整体风貌”（如花戏楼的正门全貌）；
拍细节：近距离拍 “有文化价值的部分”（如花戏楼木雕上的 “人物表情”“花纹寓意”），可搭配 “文字标注”（如在照片旁写 “花戏楼木雕 ——《西游记》孙悟空形象，手持金箍棒，表情生动”）；
拍场景：拍 “与遗产相关的生活场景”（如老人在花戏楼前练五禽戏、传承人制作火笔画的过程），体现 “遗产与生活的联系”。
【小组研讨】：完善 “调研方案” 与 “分工调整”（15 分钟）
方案优化：各小组根据 “问题解决办法” 和 “技巧指导”，修改完善原有的调研方案，调整分工（如 “原本负责拍摄的同学，现在要重点拍‘火笔画的颜料调配过程’”）。
教师巡视：逐一查看各小组的 “修改后方案”，针对每个小组的特点提出个性化建议 ——
对 “民俗调研小组”：“调研‘端午挂艾草’习俗，除了采访老人，还可以问问年轻人‘为什么现在很少挂艾草了’，对比不同年龄层的看法，能让报告更全面”；
对 “传统技艺小组”：“调研古井贡酒酿造技艺，若不能进入酒厂车间，可重点记录‘酒厂外的历史标语’‘酒文化博物馆的展品’，结合资料说明‘酿造技艺的关键步骤’”。
模拟演练：选择 “采访问题设计” 较薄弱的小组，进行 “3 分钟模拟采访”，其他小组点评 “问题是否具体”“态度是否礼貌”，帮助该小组进一步优化。
【课后任务】（5 分钟）
完成调研：各小组利用周末时间完成实地调研或线上调研，填写好 “调研记录表”，收集好照片、访谈录音（或文字记录）等素材。
初步整理：课后小组内汇总调研素材，初步梳理 “调研报告” 的框架，确定 “遗产概况、价值、问题、建议” 四个模块的具体内容，下节课进行 “成果展示与评价”。
第一课时：1-3文化遗产 “传美名”—— 成果展示与评价总结
【成果展示】：“文化遗产小使者” 汇报（25 分钟）
展示形式：各小组根据 “调研内容” 选择合适的展示方式，每组展示时间 8-10 分钟 ——
报告类：以 PPT 形式展示 “调研报告”，配合照片、访谈片段，重点说明 “遗产的价值” 和 “提出的保护建议”（如 “花戏楼调研小组” 展示 “花戏楼木雕的损坏情况”，提出 “定期修缮、设置保护标识、开展‘木雕绘画’校园活动” 等建议）；
体验类：“五禽戏调研小组” 先演示 “五禽戏的基础招式”，再讲解 “每个招式对应的养生原理”，邀请台下同学一起模仿；“剪纸调研小组” 展示制作的 “本地文化遗产主题剪纸”（如花戏楼、五禽戏图案），并现场教大家剪 “简单的剪纸纹样”；
宣传类：“二夹弦调研小组” 播放自制的 “二夹弦宣传短视频”（包含艺人表演片段、采访语录、“呼吁关注” 的字幕），再用 PPT 讲解 “短视频的制作思路”（如 “开头用‘二夹弦是什么’的疑问吸引观众，中间用艺人的故事打动观众，结尾呼吁‘去看一场二夹弦演出’”）。
互动环节：每个小组展示结束后，设置 “问答与建议” 环节 ——
其他同学可提问（如 “你们说要给花戏楼设置保护标识，具体要写什么内容呢？”）；
也可提出补充建议（如 “你们宣传二夹弦，除了短视频，还可以在学校广播站播二夹弦选段，让更多同学听到”）。
【多元评价】：评选 “优秀文化遗产保护小组”（15 分钟）
评价维度：采用 “学生自评 + 小组互评 + 教师评价” 的方式，依据 “文化遗产综合评价表” 打分（满分 100 分）。
评价维 度 具体指标 分值（20 分 / 项） 学生自评（20%） 小组互评（30%） 教师评价（50%） 总分
调研真实性 调研记录详细，有具体素材（照片、访谈、资料）支撑；无编造信息 20
成果完整性 报告 / 展示包含 “遗产概况、价值、问题、建议”；逻辑清晰，重点突出 20
创意性 展示形式新颖（如体验类、互动类）；保护建议 / 宣传方案有新意、可操作 20
表达力 小组代表表达流畅，能清晰传达内容；回应问题准确、有条理 20
团队协作 分工明确，成员配合默契；展示过程中无混乱（如 PPT 切换及时、体验环节有序） 20
评选结果：根据总分排名，评选 “最佳调研小组”“最佳创意展示小组”“最佳保护建议小组”，颁发 “文化遗产小使者” 电子证书（可打印后发放），并将优秀调研报告、宣传视频上传至学校公众号，扩大宣传范围。
【课堂总结与拓展】（5 分钟）
情感升华：播放 “本地文化遗产保护成果” 视频（如修复后的花戏楼、年轻传承人教孩子练五禽戏的画面），引导学生思考：“通过这次活动，你们对‘身边的文化遗产’有了什么新的认识？”（邀请 2-3 名学生分享，如 “原来五禽戏不只是老人练的，它是华佗传下来的宝贝，我们年轻人也该学”“看到火笔画传承人担心技艺失传，我想以后多关注这些老技艺，告诉身边人它们的价值”）。
【课后拓展】
个人任务：撰写 “文化遗产实践感悟”，记录 “调研中最难忘的瞬间” 和 “今后想为文化遗产做的 1 件小事”（如 “我想每周跟爷爷学剪‘五禽戏’剪纸，然后教给同学”）；
小组任务：将调研报告和宣传方案整理成 “本地文化遗产保护手册”，打印后送给学校图书馆、社区居委会，或通过家长群分享给更多人；
长期行动：成立 “学校文化遗产保护小分队”，定期开展 “校园非遗宣传周”（如展示学生剪纸作品、播放调研视频），或在节假日参与本地文化遗产保护单位的志愿活动（如博物馆引导员、非遗活动助手）。
【教学反思】（教师课后填写）
本次教学中，学生在 “调研实践” 环节的参与度如何？是否有小组因资源不足或方法不当导致调研效果不佳？后续如何改进（如提前与更多文化单位建立合作，提供更具体的调研模板）？
成果展示环节，哪种展示形式最受学生欢迎？“模拟申遗”“体验互动” 等形式是否有效激发了学生的兴趣？下次可增加哪些新形式（如 “文化遗产剧本杀”，让学生通过角色扮演了解遗产故事）？
学生提出的 “文化遗产保护建议” 是否具有可行性？课后是否有学生真正践行 “保护小事”？如何建立 “长期跟踪机制”，鼓励学生持续关注文化遗产（如每月开展 1 次 “遗产保护小分享会”）？
【教学资源附录】
本地文化遗产资源清单：
博物馆（地址：XX 路 XX 号，开放时间：周二至周日 9:00-17:00，免费参观，需提前预约）；
非物质文化遗产保护中心（联系电话：XXX-XXXXXXX，可提供传承人联系方式及非遗资料）；
线上资源：国家文物局 “数字博物馆” 平台（链接：XXX）、“文化旅游” 公众号（有本地遗产最新活动信息）。
工具表格模板（可打印）：
《小组调研分工表》；
《文化遗产调研记录表》；
《文化遗产综合评价表》；
参考资料：《中华人民共和国非物质文化遗产法》（节选，重点标注 “青少年保护责任” 相关条款）、《文化遗产名录》（学校图书馆可借阅）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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