17 散文二篇 课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
散文二篇：探寻生命意义，
构筑精神家园
壹
贰
八年级上学期
第四单元
目录
CONTENTS
01
课程导入
02
永久的生命
03
我为什么而活着
04
对比总结与深化
05
拓展延伸与作业
01
课程导入
请大家闭上眼睛三秒钟，想一想：
十年后，你希望自己成为一个怎样的人？
你正在为之努力的、最想得到的东西是什么？
这些，可以看作是你们现阶段“为什么而活”的一个小小缩影。
我们的生命，从宏观的宇宙尺度来看，不过是短暂的一瞬。
那么，一个明知会结束、如此有限的生命，它的价值究竟在哪里？ 我们所有的努力、所有的悲欢，在最终的“结束”面前，意义何在？
这不仅仅是我们的困惑，也是古往今来所有智者都在探寻的终极命题。今天，我们将走进两位中外智者的精神世界，看看他们是如何回答这个问题的。
我们应当如何度过自己的一生？
本课学习目标
文化自信
提升个人思想境界，培养积极的人生观。
语言运用
积累重点词语，品味哲理散文的语言魅力。
思维能力
把握文章中心观点，理清写作思路，领悟人生哲理。
审美创造
品味意蕴深刻的语言，探寻作者的思想境界。
文体知识：哲理散文
定义：以说理、揭示哲理为主要目的的散文。
特点：
1、形散神聚。形式自由，但核心思想高度集中。
2、情理交融。将抽象哲理融入具体感受和形象描述中。
3、语言隽永。语言精炼而意蕴深厚，耐人寻味。
02
永久的生命
永久的生命
严文井，原名严文锦，中国现代作家，作品富于 哲理和诗意 ，充满对生命的温情与思索。
。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
作者介绍
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
背景链接
永久的生命
初读感知，划分层次
永久的生命
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对
生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表 现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
精细研读
永久的生命
1、文章的整体结构是怎样的？作者采用了怎样的论述手法？
文章采用了经典的“欲扬先抑”的结构。第一段为“抑”，极力渲染个人生命的短暂、有限与无奈，奠定悲观的基调。从第二段开始“扬”，笔锋一转，热情歌颂“生命自身”的永恒与神奇，最后在高潮中发出对生命的赞美。这种结构形成了强烈的思辨和情感张力，使观点的表达更具说服力和感染力。
第一部分：整体结构与情感基调
精细研读
永久的生命
2、文章的情感脉络是如何发展的？
情感脉络清晰而曲折：始于感伤与无奈（“我们都非常可怜”）→ 转向豁达与坚定（“不应悲观”、“没有时间悲观”）→ 升华为赞叹与喜悦（看着小草、小牛犊的感动）→ 最终达到激昂与崇敬（“赞美那毁灭不掉的生命”）。
第一部分：整体结构与情感基调
精细研读
永久的生命
3、作者是如何具体描绘生命“有限”这一特征的？
作者从细微处着手：
具体细节： “一颗白齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味”。这些既是生理衰变的迹象，也是青春活力消逝的象征。
核心论断： “有限的岁月只能一度为你所有”，“永远不会再返回”。
精妙比喻： “个人生命不像一件衬衣”，无法像洗衣补衣一样修复生命的损耗与遗憾。
情感落点： 以“我们都非常可怜！”这一充满共鸣的感叹作结，将个体生命的悲剧性渲染到极致。
第二部分：第一段研读——“抑”的艺术
思维探究：怎样理解“我们都非常可怜”？
问题
作者是否陷入了绝对的悲观？
明确
不是悲观，而是 清醒的认知 ，是为后文的“扬”做“抑”的铺垫。
精细研读
永久的生命
4、第一段在全文中有何作用？
铺垫与反衬： 为后文歌颂生命的永久蓄势，使后文的“扬”更有力量，如同低音使高音更显嘹亮。
建立共识： 从人类最普遍、最真切的体验出发，让读者首先认同作者对生命有限的观察，为后续更深入的哲理探讨奠定基础。
体现思辨深度： 表明作者的乐观并非盲目，而是建立在清醒认知生命局限之上的超越。
第二部分：第一段研读——“抑”的艺术
精细研读
永久的生命
5、什么是“生命自身”？如何理解它的“不朽”？
“生命自身” 指的是超越了个体生命的、宇宙中那股生生不息的生命力、生命现象和种族延续的洪流。它不属于任何单个个体，而是在所有个体间传递的整体力量。
它的 “不朽” 并非指某个具体生命的永存，而是指生命作为一个整体、一个进程，是永不休止、永不消亡的。个体生命是暂时的载体，而“生命自身”是永恒的“旅客”。
第三部分：第二至四段研读——“扬”的展开
精细研读
永久的生命
6、作者选取了哪两个核心意象来表现生命的永久？它们各有何象征意义？
小草和小牛犊。
小草： 象征生命的柔韧、卑微与顽强。它“单微”、“柔弱”，却能穿越严寒，年年复生，展现了生命在逆境中不可摧毁的底蕴和时间的永恒性（“一万年前…一万年以后…”）。
小牛犊： 象征生命的鲜活、美好与喜悦。它们“跳跳蹦蹦”、“炫耀茸毛”，充满了朝气与欢乐。这种鲜活的生命景象周而复始，永不间断，故曰“永远的”。
第三部分：第二至四段研读——“扬”的展开
化抽象为具象
生命的永久与神奇
“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
“地面上的小草……一万年前是这样，一万年以后也是这样！”
“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”
生命现象的永恒循环和种族延续的不朽 ，以具体意象表现抽象哲理。
精细研读
永久的生命
7、请解析“它分开来是暂时，合起来却是永久”这句话的深刻含义。
“分开来” 指的是一个个独立的个体生命。每个个体的存在时间是短暂的、有限的。
“合起来” 指的是所有个体生命构成的整个生命体系、种族繁衍的链条和生命力的传承。这个整体是连绵不绝、永恒存在的。
第三部分：第二至四段研读——“扬”的展开
生命离开肉体
生命在下一代延续
精细研读
永久的生命
8、“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话是否矛盾？为什么？
并不矛盾。这是一个充满哲理的统一。
“终于要凋谢” 是指个体生命的必然归宿。
“永存” 是指个体生命在存续期间所创造的价值、美丽与影响（“色彩”与“芬芳”），以及它所承载的、并传递下去的生命基因与精神，融入了生命的整体洪流，从而获得了不朽。
这句话揭示了个体生命的价值正在于其过程，个体的消亡恰恰是整体生命得以延续和更新的方式。
第三部分：第二至四段研读——“扬”的展开
精细研读
永久的生命
9、文中“一个不懂疲倦的旅客”这个比喻好在哪里？
形象性： 将抽象的生命本体具体化、人格化。
阐释力： 清晰地解释了个体与生命本体的关系——“旅客”短暂驻留于“个体”内，然后离开前往下一站，生动地说明了为何个体消亡而生命长存。
动态感： “不懂疲倦”、“离开前去”描绘了生命永不停歇、流动不息的壮阔图景。
第四部分：语言特色与主旨升华
精细研读
永久的生命
10、概括全文的核心思想（主旨）。
本文通过对个体生命短暂的清醒认知，转而颂扬了“生命自身”作为一股整体力量的永恒、神奇与不可毁灭。它引导我们超越对个体生命有限的哀伤，认识到自己是伟大生命链条中的一环，从而获得一种豁达、乐观的人生态度，并激发出对生命本身的敬畏与赞美之情。
第四部分：语言特色与主旨升华
课堂互动与思考
情境讨论
在历史长河中，有哪些人物或事物，其个体虽已消逝，但其精神或影响却获得了“永久的生命”？
例如： 屈原、雷锋、优秀的传统文化 等
连接自我
理解了“凋谢与不朽”的哲理，对你看待生活中的得失、成长与衰老有何启发？
03
我为什么而活着
我为什么而活着
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家,1950年诺贝尔文学奖得主，被誉为 “世纪的智者” 。被称为“百科全书式文学家”。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
作者介绍
背景链接
《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
我为什么而活着
《我为什么而活着》初读感知
罗素开篇即给出了答案，他为什么而活着？
总起 (第1段) 开篇点题，提出支配一生的三种感情。
对爱情的渴望、对知识的追求、对人类的同情
（第2、3、4段）
总结 (第5段) 总结一生，表达无悔。
我为什么而活着
精细研读
1、文章在结构上有何突出特点？语言风格又有何特点？
结构：文章采用了极其清晰、严谨的“总—分—总” 结构。
语言风格：作为一篇翻译过来的哲理散文，其语言凝练、精确、逻辑严密，同时又饱含激情与诗意。它没有繁复的修饰，而是用最精炼的句子表达最深刻的思想，如格言一般。同时，比喻、排比等修辞手法的运用，又赋予了文章强烈的文学感染力。
第一部分：整体结构与核心把握
我为什么而活着
精细研读
2、开篇第一句在全文中有何作用？
这是全文的中心论点和文眼。它如一个宣言，直截了当地回答了标题的提问，为整篇文章设定了论述的框架。这种开门见山的写法，使得观点鲜明突出，气势磅礴。
第二部分：第一段研读——开宗明义
我为什么而活着
精细研读
3、如何理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这个比喻？
这个比喻是理解全文情感张力的关键。
“飓风”： 形象地说明了这三种感情的强烈、不由自主和巨大的冲击力。它们不是温和的喜好，而是支配其生命的狂暴力量。
“苦海”： 象征了人生的本质困境和罗素所目睹的深重苦难。这为后文，特别是“同情心”一段埋下伏笔。
“吹到濒临绝望的边缘”： 坦诚地揭示了追求这些崇高目标所带来的痛苦、挣扎与迷茫。追求爱情可能伴随失意，追求知识可能面临局限，同情苦难更会带来巨大的无力感。
表达效果： 这个沉重的比喻与结尾“我活着值得”形成强烈反差，凸显了罗素选择的真诚与悲壮——他清醒地知道追求路上的苦，却依然义无反顾。
第二部分：第一段研读——开宗明义
我为什么而活着
精细研读
4、罗素寻求爱情的三重原因是什么？它们分别对应了哪些层面的需求？
第一，带来狂喜（情感层面）： 追求极致的、超越日常的情感体验。
第二，解除孤寂（存在层面）： 对抗个体生命在宇宙中的孤独感与虚无感（“深渊”即喻指此）。
第三，窥见仙境（审美与神秘层面）： 通过爱情，得以一窥人类精神所向往的和谐、美好与神秘的理想境界。
第三部分：第二至四段研读——三大支柱的深层探析
我为什么而活着
精细研读
5、罗素所追求的知识涉及哪三个领域？这反映了他怎样的精神世界？
“了解人的心灵”： 对应人文科学（心理学、哲学等）。
“星辰为什么闪闪发光”： 对应自然科学（天文学、物理学等）。
“理解毕达哥拉斯的思想威力”： 对应数学与形式科学。
这反映了他百科全书式的广阔求知欲和对人类全部知识领域的好奇与探索精神，展现了一个思想家深邃而广博的灵魂。
第三部分：第二至四段研读——三大支柱的深层探析
我为什么而活着
精细研读
6、为什么“同情心”总把作者带回尘世？它在三大追求中扮演了什么角色？
带回尘世： 爱情和知识更多地将他的精神引向美好的、抽象的“云霄”，而同情心则让他直面现实世界的残酷与痛苦，将他从个人精神的殿堂拉回到苦难的人间。
角色定位： 同情心是道德的基石和行动的锚点。它使罗素的哲学思考没有沦为空中楼阁，而是充满了深切的现实关怀和博爱精神。它赋予了他前两种追求以沉重的责任感和道德方向。
第三部分：第二至四段研读——三大支柱的深层探析
我为什么而活着
精细研读
7、作者在同情人类苦难时，为何特意提到“我自己也深受其害”？
这句话极大地增强了文章的真实感和真诚度。
它表明罗素并非一个居高临下的救世主，而是一个与人类同胞同命运、共苦难的参与者。
它揭示了这种同情所带来的巨大痛苦和自我牺牲，使得他的“无能为力”之感更加深刻，也让他最终的“值得”更加可贵。
第三部分：第二至四段研读——三大支柱的深层探析
我为什么而活着
对人类苦难的同情
这是三种感情中最具现实关怀和道德力量的一种。
“同情心总把我带回尘世。”
“饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者……都是对人类应有生活的嘲讽。”
“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”
加沙人民
精细研读
8、既然活得这么苦（被飓风吹到绝望边缘，同情苦难却无能为力），为什么作者仍觉得“值得”甚至“乐意再活一次”？
这是全文的核心之问。关键在于对“价值”的理解。
过程的充实： 生命的意义不在于最终是否完全解脱了痛苦，而在于是否为了崇高的目标而挣扎、追求过。这三种感情本身，就为他的人生赋予了无与伦比的方向、内容和深度。
价值的实现： 即使痛苦，但为爱、真理和善而痛苦，这种痛苦本身就是有意义的。他体验了爱情的神奇，领略了知识的奥妙，分担了人类的忧患，这样的人生是饱满而丰盈的。
智者的坦诚： 他不回避痛苦与无力，恰恰反衬出他追求的真诚与执着。他拥抱了生命全部的复杂性与矛盾性，并依然做出了肯定的回答。
第四部分：主旨升华与终极追问
我为什么而活着
精细研读
9、概括全文的核心思想。
文章深刻阐述了作者人生的三大支柱：对爱情与知识的追求，将其引向理想的天堂，体验生命的极致美好；而对人类苦难的同情，则将他锚定在现实的大地，赋予其沉重的责任与博爱的胸怀。这三者共同构成了他充实、有意义的一生，尽管充满痛苦，但因其追求的目标崇高而伟大，故此生无憾，无比“值得”。
第四部分：主旨升华与终极追问
我为什么而活着
课堂互动与思考
对比思考
罗素的“活着的理由”与当下一些流行的价值观（如为财富、为享乐而活）有何不同？你更认同哪一种？为什么？
连接自我
如果让你仿照罗素，列出支配你当前生活的几种最重要的追求或情感，它们会是什么？
04
对比总结与深化
两篇散文对比：思想内涵
《永久的生命》
聚焦于 生命本体 的哲学思考
探讨有限与无限
更具普遍性和抽象性
东方哲思的智慧
《我为什么而活着》
聚焦于 个人价值 的实现途径
探讨爱与同情
更具个体性和实践性
西方人文主义的责任感
共同点：都是对生命价值和人生意义的深刻思考，都展现了积极向上的精神内核。
两篇散文对比：艺术风格
《永久的生命》
风格：诗意、形象、感性
手法：欲扬先抑，善用意象
语言：生动描绘，情感充沛
《我为什么而活着》
风格：理性、清晰、逻辑
手法：开门见山，条分缕析
语言：精准概括，思辨性强
探寻作者胸怀与境界
严文井
一种 通透达观 的胸怀
从个体的渺小中看到整体的伟大，体现了东方哲思的智慧。
罗素
一种 悲悯博爱 的境界
将个人追求与人类命运相连，体现了西方人文主义的崇高责任感。
共同境界：对生命的深切热爱与对人类命运的终极关怀。
05
拓展延伸与作业
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[丹麦]勃兰兑斯《人生》
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“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的……”
思考：攀登与挖掘，对应着罗素的哪种追求？
写作练习
《我为什么而奔跑》
《十四岁，我这样定义生命》
要求：
学习两篇散文的写法，可以开门见山，也可以由事入理。
思路清晰，层次分明。
结合自己的真实体验和思考，言之有物。
不少于600字。
感谢观看