第12课《短文二篇——答谢中书书》教学设计（表格式）2025—2026学年统编版语文八年级上册

集体备课教学设计表
学科：语文 年级组： 八年级 审核人： 审批：
课题 《答谢中书书》 课时
时间 地点 教研室 主备人
教 材 分 析 《答谢中书书》是语文版八年级上学期第三单元的一篇文言文。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另外，这篇文章语言极富特色，以四言为主，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。本文反映了作者娱情山水思想，以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
学 习 目 标 1.疏通文意，积累文言字词，掌握文言现象（重点） 2.反复诵读，领会文章的意境，把握文章写景的特点，学会写景技法（重点） 3.体会作者热爱山水的情感，培养审美情趣（难点）
重点 难点 1.疏通文意，积累文言字词，掌握文言现象（重点） 2.反复诵读，领会文章的意境，把握文章写景的特点，学会写景技法（重点） 3.体会作者热爱山水的情感，培养审美情趣（难点）
教学 方法 诵读法 合作探究 小组展示
教学过程
教师活动 学生活动 个性修改
预习课 导入2mins 自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。你知道的有哪些？ 今天,我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗"，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢 我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》. 二、学习目标1min 1、熟读课文，了解创作背景，识记作者及相关文常 根据文下注释及工具书疏通文意（重点） 3、完成任务清单（难点） 三、了解作者及背景4mins 作者：陶弘景—南朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，道家思想家，主张儒释道三教合流。隐居多年，梁武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。 主要作品：《陶隐居集》 谢中书，即谢征，自玄度，南朝梁陈郡阳夏人，曾任中书舍人。 写作背景： 本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六(中华书局1958年版)。本文写于南北朝时期，这个时期政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然中寻求精神上的解脱。陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林的。这些文人常常在他们的书信中，描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰，本文正是如此。 四、文题解读2mins 书，即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。 初读，读准字音及节奏10mins 字音： 颓（tuí） 鳞(lín） 与（yù） 节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 六、任务清单 20mins 1、借助课下注释，进行文言文翻译，归纳文言现象 2、给文章划分层次并概括层意 3、画中为我们描绘了哪些景物？请结合具体语句分析作者描写景物有什么特点？美在何处？ 4、文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 展示课 检测导入5mins 课前检测导入，PPT出示检测内容（标红字词） 二、学习目标1min 1.疏通文意，归纳文言现象（重点） 2.反复诵读，领会文章的意境，把握文章写景的特点，学会写景技法（重点） 3.体会作者热爱山水的情感，培养审美情趣（难点） 三．理顺文意8mins 山川/之美，古来/共谈， 明确：山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 明确：巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 明确：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 明确：这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 四、归纳文言现象4mins (一)古今异义 晓雾将歇： 古义：消散 今义：歇息 四时俱备：古义：季节 今义：时间 夕日欲颓： 古义：坠落 今义：萎靡，颓废 一词多义 欲：夕日欲颓（将要） 实是欲界之仙都（欲望，欲念） (三)词类活用 五色交辉（名词用作动词，辉映） 问题探究20mins 1、给文章划分层次并概括层意 2、画中为我们描绘了哪些景物？请结合具体语句分析作者描写景物有什么特点？美在何处？ 景物有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾 ①高峰入云，清澈见底 明确：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。俯仰结合，极力描写山之高，水之净，突出了山水的映衬之美。 ②两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 明确：改用平远的视角极目远眺，由远及近，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，描绘了缤纷的色彩之美。 ③晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃 明确：由静入动，视听结合，“乱”写出了猿鸟鸣的状态，“竞”写出了水中游鱼争相跃出水面的状态，写出了晨昏变化之美。 3、文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 写出了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 六、主旨归纳2mins 学法指导：通过（内容）表达了（情感） 本文通过描写自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，表达了作者对山川之美的赞赏与喜爱之情,也抒发了作者归隐山林的志趣。 小练笔：短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大家描绘一番. 课前准备： 课本、工具书、 三色笔 预设：（学生抢答）2mins 想到了苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 生齐读学习目标1min 找一大号学生为大家朗读，其他同学补充笔记并勾画。 3mins 徒弟给师傅朗读写作背景 1min 四人小组讨论题目的含义，由大号举手发言，其他同学进行补充，参与分+1，教师进行明确。 2mins 朗读要求： 读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。 双手捧书大声读 教师点拨读音 读完后师徒互读，互相正音。 六个组3/4号展示读 学生从字音、节奏、韵味三方面评价+1 完成任务清单（20mins) 学生活动：独学后举手，组内大部分同学完成后，组长主持，大家一起交流讨论答案 徒弟注意听师傅汇总思路 师巡视课堂点拨重点 每组b3小黑板上板书，其余同学听写本上书写，写完师徒互换，红笔互判。 生齐读学习目标1min 学生第一小组展示翻译、重点实词 大号展示，小号进行补充，其他同学点评。 生硬+2，流畅+3有意蕴+5 其余生笔记 学生第二小组展示文言现象 大号展示，小号进行指导，其他同学进行纠错和补充。 评价：板书 讲解 第三小组展示问题探究1 进行师徒展示，小号指导，每组b3上台展示 其余同学做好笔记。 第四小组进行展示，其他同学举手抢答进行补充，抢答加1分 第五小组师徒上台展示，徒说师补（以2、3号为主） （师可根据生回答问题情况做补充） 第六小组一对师徒展示，徒说师补 师提醒生做笔记，记忆并背诵，抽查大号
板书 设计
课堂 设计 意图 根据新课标要求，在朗读吟诵中使学生感受本文的意境，体悟作者传达的思 想感情