第14课《唐诗五首——渡荆门送别》同步练习2025—2026学年统编版语文八年级上册（含答案）

第14课 《唐诗五首——渡荆门送别》同步练习 2025-2026学年 统编版八年级上册
班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________
一、基础达标题 (共40分)
1. 阅读诗歌，完成后面问题。（12分）
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
(1) 诗歌首联交代了什么内容？在全诗中有什么作用？（4分）
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(2) 请从写景角度和修辞手法的角度，赏析“月下飞天镜，云生结海楼”这两句诗。（4分）
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(3) 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。（4分）
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2. 下列对诗句中词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A.来从楚国游 （从：往，到）
B.山随平野尽 （尽：消失）
C.月下飞天镜 （下：下面）
D.仍怜故乡水 （怜：喜爱）
3. 下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.首联叙事，点明此行是远离故乡，到楚地漫游。
B.颔联描写船出三峡后视野开阔、江水奔腾的景象。
C.颈联以动衬静，描绘了月夜江面的宁静优美。
D.尾联含蓄抒情，表达了对故乡的依恋不舍之情。
4. 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A.诗歌以"渡"字开篇，以"行舟"收尾，首尾呼应，结构严谨。
B."山随平野尽"一句，化静为动，给人以空间移动的视觉感受。
C."江入大荒流"中的"入"字，写出了江水奔腾而去的磅礴气势。
D.全诗意境开阔，情感奔放，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
5. 下列诗句中，与"山随平野尽，江入大荒流"意境最相近的一项是（ ）（3分）
A.潮平两岸阔，风正一帆悬
B.大漠孤烟直，长河落日圆
C.星垂平野阔，月涌大江流
D.欲穷千里目，更上一层楼
6. 下列对诗歌体裁和题材的表述，正确的一项是（ ）（3分）
A.这是一首五言绝句，题材是送别诗。
B.这是一首五言律诗，题材是山水诗。
C.这是一首七言律诗，题材是思乡诗。
D.这是一首古体诗，题材是边塞诗。
7. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）（3分）
A.李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
B.这首诗是李白青年时期出蜀时所作，展现了他远大的抱负。
C.李白的诗歌想象丰富，语言夸张，善于运用比喻等修辞手法。
D.这首诗写于诗人入长安求仕之后，表达了他的思乡之情。
8. 诗歌的颔联“山随平野尽，江入大荒流”描绘了怎样的景象？这两句在写景上有什么特点？（4分）
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9. 综合性学习活动。（10分）
学习了《渡荆门送别》一诗，班级准备开展以"李白与长江"为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
(1)【活动一：名句积累】李白的诗歌中有许多描写长江的名句，请写出连续的两句（本诗除外）。（2分）
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(2) 【活动二：诗意描绘】请选择诗中给你印象最深的一联，发挥想象，将其描绘的画面用简洁的语言再现出来。（4分）
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(3) 【活动三：成长感悟】李白在青年时期离开家乡，外出游历，追求理想。作为中学生，你如何看待这种"走出去"的成长方式？（4分）
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二、能力提升题 (共20分)
阅读下面的文学类文本，完成下面的小题。
李白的长江情结
① 读李白的《渡荆门送别》，我们仿佛能看到一个意气风发的青年诗人，正站在船头，满怀豪情地迎接崭新的世界。这首诗写于开元十三年，25岁的李白"仗剑去国，辞亲远游"，第一次离开故乡蜀地，开始了他的漫游生涯。
②"渡远荆门外，来从楚国游"，开篇两句看似平淡的叙述，却蕴含着诗人内心的激动与期待。荆门山是巴蜀与荆楚的分界，渡过荆门，就意味着真正离开了熟悉的故乡，进入了广阔的新天地。
③ 最令人震撼的是颔联的景物描写："山随平野尽，江入大荒流。"船出三峡，眼前豁然开朗，连绵的群山随着平野的出现而渐渐消失，奔腾的长江在无垠的原野上浩荡东流。这两句不仅写出了地理景观的变化，更象征着诗人从封闭走向开放的心境变化。一个"随"字，一个"入"字，化静为动，将山水写得充满生命活力。
④ 颈联的想象更为奇特："月下飞天镜，云生结海楼。"皎洁的月亮倒映在江水中，宛如天上飞来的明镜；江面上云雾缭绕，仿佛结成了海市蜃楼。这两句运用比喻和夸张，将现实的景物与奇幻的想象结合起来，充分展现了李白诗歌的浪漫主义特色。
⑤ 然而，就在诗人陶醉于壮丽景色之时，尾联笔锋一转："仍怜故乡水，万里送行舟。"原来，这一路陪伴他的江水，正是从故乡流来的。诗人不直接说自己思念故乡，而是说故乡的水舍不得他，一路万里相送。这种拟人化的手法，将思乡之情表达得既含蓄又深沉。
⑥《渡荆门送别》之所以动人，在于它完美地融合了两种情感：一方面是对外面世界的向往和探索的豪情，另一方面是对故乡的深情眷恋。这种矛盾而又真实的情感，正是每个离家远行者的共同体验。在李白的笔下，长江不仅是地理的河流，更是情感的河流，它承载着游子的梦想，也流淌着乡愁。
(1) 文章是从哪几个方面来解读《渡荆门送别》的？（4分）
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(2) 结合上下文，品味下列语句。（6分）
①第③段：这两句不仅写出了地理景观的变化，更象征着诗人从封闭走向开放的心境变化。
请具体分析这种"心境变化"是如何通过景物描写体现出来的。
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②第⑤段：诗人不直接说自己思念故乡，而是说故乡的水舍不得他，一路万里相送。
这种表达方式有什么妙处？
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(3) 本文和李白的《渡荆门送别》在情感理解上有何共同之处？（4分）
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(4) 作者说"在李白的笔下，长江不仅是地理的河流，更是情感的河流"。结合本文和诗歌，谈谈你对这句话的理解。（6分）
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三、拓展培优题 (共10分)
写作与表达。
《渡荆门送别》展现了青年李白离家远游时的复杂心绪，既有对未来的憧憬，又有对故乡的眷恋。
在你的成长过程中，是否也有过类似的体验——在走向新环境时，既兴奋期待又有些许不舍？
请以"告别与启程"或"走向新天地"为题，写一个片段。要求：① 叙述具体情景；② 表达真实感受；③ 能体现从诗中获得的启示；④ 不少于200字。
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参考答案
一、基础达标题
1. (1) 交代内容：诗人远渡荆门山，前往楚国漫游。
作用：① 点明题目，总领全诗；② 交代行程和目的地；③ 为下文写景抒情做铺垫。
(2) 写景角度：俯仰结合。俯视江中月影，仰观天上云霞。
修辞手法：比喻。将水中月影比作飞来的明镜，将江上云霞比作海市蜃楼。
赏析：这两句想象奇特，比喻生动，描绘出江上夜晚奇幻美妙的景象，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
(3) 情感：表达了诗人对故乡的深切眷恋和依依不舍之情。
分析：诗人不直接说自己思念故乡，而是用拟人手法，说故乡的水深情厚意，不远万里送他行舟，将思乡之情表达得含蓄深沉，韵味悠长。
2. C (下：动词，落下)
3. C (颈联主要运用比喻手法描绘奇幻景象，并非"以动衬静"。)
4. A (诗歌以"渡"字开篇，以"送行舟"收尾，首尾呼应，但"行舟"与"渡"并非同一动作。)
5. C (C项杜甫《旅夜书怀》与李白诗都描绘了平野开阔、大江奔流的壮阔景象，意境最为相近。)
6. B (这是一首五言律诗，题材是山水诗。)
7. D (这首诗写于李白第一次出蜀时，此时他尚未入长安求仕。)
8. 景象：群山随着平原的出现而渐渐消失，江水在广阔的原野上奔腾流淌。描绘了船出三峡后视野豁然开朗的壮阔景象。
写景特点：① 动静结合，"山随"是动景，"平野"是静景；② 视野开阔，意境雄浑；③ 用词精炼，"随""入"二字化静为动，富有气势。
9. (1) 示例：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。/ 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
(2) 示例：选择"月下飞天镜，云生结海楼"：皎洁的月亮倒映在江水中，宛如一面从天外飞来的明镜，熠熠生辉；江面上云雾升腾，变幻莫测，仿佛结成了美丽的海市蜃楼，如梦似幻。
(3) 示例：① "走出去"可以开阔眼界，增长见识，了解更广阔的世界；② 能够锻炼独立生活的能力，培养适应新环境的勇气；③ 但无论走多远，都要记住自己的根在哪里，保持对家乡和亲人的感恩之心。
二、能力提升题
1. (1) ① 创作背景与诗人境遇（青年出蜀）；② 首联的深层含义（地理与心理界限）；③ 颔联的景物象征意义；④ 颈联的浪漫主义特色；⑤ 尾联的情感表达技巧；⑥ 诗歌的情感内涵与普遍意义。
2. (1) 心境变化体现：① "山随平野尽"——连绵的群山（象征封闭的蜀地环境）在视野中消失，表现了诗人摆脱地理和心理束缚的畅快；② "江入大荒流"——江水奔涌入广阔原野，象征着诗人的心胸随之开阔，豪情迸发，准备在更广阔的天地中施展抱负。景物由" confined "到"开阔"的变化，正对应着诗人内心从"局限"到"解放"的转变。
(2) 妙处：① 运用拟人手法，将故乡水人格化，赋予其人的情感，新颖独特；② 变被动为主动，不说自己思乡，而说故乡水有情，使情感表达更加含蓄深沉，耐人寻味；③ "万里送行舟"将思乡之情空间化、形象化，突出了情感的深长与执着。
3. 共同之处：都准确地把握了诗中交织的两种主要情感——青年诗人离家远游、面对广阔天地的豪迈激动之情，以及对故乡深深的眷恋与不舍之情，并认为这两种情感在诗中得到了完美的统一。
4. 理解：① 地理的河流：指诗中描绘的真实的长江，它流经荆门，汇入大荒，是诗人出蜀远游的实际路径和所见景象。② 情感的河流：指长江在诗中承载了诗人丰富而复杂的情感。它既是诗人实现抱负、走向广阔世界的通道，象征着豪情与梦想（如"江入大荒流"）；又是连接诗人与故乡的纽带，象征着乡愁与眷恋（如"故乡水""送行舟"）。李白通过长江，将个人的地理行程与情感历程紧密地结合在了一起。
三、拓展培优题
略。