2025新八年级语文上册第三单元 写作 学习景物描写 教学设计

2025新八年级语文上册第三单元学习景物描写写作课教学设计
教材分析：
本课为八年级上册第三单元学习景物描写写作课。以教材第三单元《与朱元思书》等三篇文言文为依托进行方法学习，它们是古典写景散文的典范，集中承载“侧面描写”“动静结合”“多角度、多视角”等经典写景手法。
本堂课结合安化县教育局“校园四季美景赏”活动，将古典写景智慧迁移至“校园秋景推荐”的写作实践，既落实“学习古典文学表达方法”的课标要求，又让学生在熟悉的校园场景中体会“文以致用”，实现古典与现代、知识与生活的融合。
学情分析：
八年级学生具备初步文言文阅读能力，能感知写景句的语言美，但对“写景方法”的提炼缺乏系统性。
学生对“校园美景”熟悉且有兴趣，但写作时易直白描述、缺乏技巧。“校园美景推荐官”的情境任务，能激发探究欲、降低写作畏难情绪。同时，预测学生在“方法与景物匹配”“情感自然融入”上遇困，需通过示范、互评、AI辅助突破。
教学目标：
1.总结第三单元文言文中的写景方法，掌握常见的写景方法。
2.学会运用多种写景方法描绘景物。
3.激发学生热爱自然、热爱学校的情感。
教学重难点：
1.学会运用多种写景方法描绘景物。
2.激发学生热爱自然、热爱学校的情感。
教学过程：
一、校园荐美：
校园的四季从不停歇，春有繁花缀枝、夏有浓荫蔽日，秋有叶染金红、冬有素雪映窗，每一季都是时光写给校园的诗。甲地县教育局每年都会进行校园春季美景大赏活动。
秋日来临，今天老师也想举办一次紫薇校园秋季美景大赏。
这么美的校园图景，我们应该推荐给更多的人看。现在特邀同学们作为“校园美景推荐官”，为校园美景撰写宣讲稿。看看谁能成为“最美推荐官”。
那怎样才能用笔画出图中的美景呢？我们一起去问问古代的写景高手们吧！（出示课题）请同学们打开书，翻到第三单元的三篇文言文。
设计意图：通过生活中的新闻活动，联系学生们的实际生活场景，激发学生的探究兴趣，从生活过度到课本学习。
二、探古悟法：
第三单元学习了这么多优美的写景文言文，相信同学们也积累了不少写景方法。接下来就请同学们一起来总结一下你们学到的写景方法吧!
句式：我从《 》一文中“ ”这一句学到了 的写景方法。这一句运用 的写景方法，写出了（景物）的特点。
示例：我从《与朱元思书》一文中“游鱼细石，直视无碍。”这一句学到了侧面描写的写景方法，这一句运用侧面描写，写出了溪水的清澈。
根据学生的回答，在黑板上板书总结：
修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、
多感官：听觉、味觉、视觉、嗅觉
多视角：远视、近视、俯视、仰视、平视
表现手法：正侧结合、动静结合、虚实结合、联想
设计意图：这个环节主要是总结八上三单元中三篇经典写景文运用到的写景方法，为接下来的写作练习做好方法铺垫。这三篇文言文运用到的写景方法比较多，而且学生通过学习也感受到了文中写景语言的魅力。这样既能将方法与具体的语句例子相对应，又能激发学生的创作欲。
三、循法绘图：
（一）示范写作思路。
好的文章，需要先进行写作构思，那如何将方法和思路结合呢，我们一起来看一篇写景短文来练习一下吧！
杏染校园
不知不觉中，校园足球场一角的银杏小树林，在淅淅沥沥的秋雨中渐渐染上了金黄的秋色。它们笔直的枝干在秋风中挺立着，宛若披了金色铠甲的卫士，昂首挺胸守护着这一方小小的书香天地。走近一瞧，细细地灰褐色枝干虽然不够粗壮，但仍然遒劲舒展，枝叶虽不甚繁茂，但昂扬的姿态却不输一旁高大的栾树。
夕阳落下，灿烂的余晖洒落校园。银杏树们也被这光晕照得光彩夺目。扇形的叶片在风里随着晚风轻轻起舞，一些过于轻盈的舞者们，则随着清风优雅的从枝头缓缓飘落。黄昏的光晕照在树下的草地上，那一个个飞落的舞者，犹如一只只在阳光里张开翅膀的蝴蝶。这如梦似幻的美景引得路过的学生驻足欣赏，有的轻轻走在树下，枝叶沙沙作响，似一首清脆的歌。有的俯身捡一片落叶，指尖触到叶脉间那根根血脉，边缘还带着阳光晒过的微热；凑近鼻尖，叶片间藏着淡淡的草木清香，混着秋日的干爽气息，沁人心脾。古诗赞银杏：“满目金黄香百里，一方秋色醉千山。”可见，银杏的秋韵在树的世界里是独一份的雅致。
请同学们阅读上面《杏染校园》的语段，思考它抓住了银杏的哪些特征，运用了哪些方法，写作顺序是怎样的，又表达了什么情感呢？（默读思考）
表格归纳:
景物:银杏 特征: 1. （方法: ）2. （方法: ）3. （方法: ） 写作顺序: 情感:
至此，我们已经初步掌握了写景的思路和方法，老师把这些写景方法和思路编成了一首朗朗上口的写景口诀，我们大家一起来读一读，加深一下印象。
写景先把观察抓，鲜明特点细刻画。
眼观色形耳听声，鼻闻气味手触它。
远近高低多视角，动静相生不单调。
正侧相映更丰富，比喻拟人添意趣。
联想想象拓意境，景藏真情方动人。
落笔之后再润色，好文自然显光华。
设计意图：学生虽然知道了写景方法，但通常是想到什么写什么，不会将描写景物和方法进行提前构思。所以这个环节就是指导学生根据写作目的，如何将要写的内容与学到的方法进行结合，并按照合理的顺序写出来。告诉学生写前要做好构思。
（二）片段练习。
请大家仔细观察这几幅秋日校园美景图，选择一副你最喜欢的想要推荐的图片景物。仔细观察景物的特征，结合刚才整理的写景方法，理清写作思路，运用至少两种类型的写景方法，进行150字左右的写景片段练习。
设计意图：片段练习特地选了学生们日常学习环境中日日可以见到的景物，激发学生写作兴趣的同时，也能让他们更有东西可写。同时提出了至少两种类型方法的要求，避免他们只运用熟悉的修辞手法，更多的锻炼他们写作方法的运用。
四、推景评文。
大部分同学都完成了描绘，现在我们进入“推景评文”环节。
第一步：请小组根据给出的评分标准，选出本组最佳推文。
评分点 评分标准 分值
写景方法运用(5)分 能运用两种类型或以上写景方法的加5分;只运用了一种类型的写景方法，但有两种写景方法的加2分;只运用了一种写景方法的加1分。
语言生动优美(3)分 语言生动优美，有精彩的词句加3分;语言流畅但不够生动优美的加 2分。
情感表达(2)分 融情于景，情感表达明确加2分;景物中有情感倾向，但不明显加1分。
总分(10)分 根据以上三项评分点给出总分。
第二步：每个大组选出一篇优秀作品上台展示。
第三步：点评推文。
将学生推荐的三篇习作放到展台上展示，学生认真阅读然后点评。
要求：
点评时请说出文章中运用了写景手法的句子，并说明运用的方法和写出的特点。
设计意图：通过推选展示，让学生可以更多的互相交流互相学习。并且注重描写时对方法的运用。
五、化文成景。
同学们的描述都很精彩，老师一时难以评判谁能获得“最美推荐官”的称号。所以接下来我将会请我的AI小助手豆包和同学们一起来帮我评判。
将学生的习作拍照上传到豆包，由豆包根据文字描述生成图片。请学生根据生成的图片画面，来举手表决谁是“最美推荐官”。
评判依据：哪幅图和老师展示的景物画面特征最吻合，看上去最生动。
设计意图：本环节融入了AI的运用，利用豆包图片生成的功能，把学生描述的文字生成图片进行展示，可以提高学生的兴趣，看到自己的描述能生出漂亮的图片，也能让学生更具有成就感。同时对应自己的文字和图片，以及和原始图片的对比，也能让学生更清晰直观的感知到自己描述的优缺点。
六、课堂小结：
笔尖落尽时，秋景已在文字里绽放成诗；AI绘就处，我们的心意又化作了看得见的风景。这场与秋的相遇，不仅留住了校园的美，更藏着我们发现美的眼睛。愿往后日子，我们仍能以笔为舟，在四季的风景里，继续打捞时光的温柔。
七、板书设计：
承古韵，绘新景
---向古典文学汲取写景的智慧
修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、对比
多感官：听觉、味觉、视觉、嗅觉
多视角：远视、近视、俯视、仰视、平视
表现手法：正侧结合、动静结合、
虚实结合、联想
八、课后作业：
以“秋日的紫薇校园”为主题，写一篇写景文。
A组：700字，至少运用四种类型的写景方法。
B组：600字，至少运用三种类型的写景方法。
C组：500字，至少运用两种类型的写景方法。
九、教学反思：
本次“向古典文学汲取写景智慧”写作课，以“校园秋景推荐官”为情境，将文言文中的写景方法迁移至现代写作，实现了古典与生活的联结。从课堂效果来看，情境任务有效激发了学生兴趣，多数学生能主动提炼出《与朱元思书》等文言文中的动静结合、正侧相映等方法。片段写作中也能尝试运用多感官、比喻等技巧，基本达成教学目标。
但教学仍有不足：部分学生对“方法与景物匹配”把握不准，如在描写桂花时生硬比喻，缺乏自然感；少数学生情感融入表层化，未能将对校园的热爱渗透于景物描写中。此外，小组互评环节时间较紧，评价标准的解读不够细致，导致部分评价流于形式。
后续改进需聚焦两点：一是增加“方法+场景”针对性示范，结合校园秋景实例讲解不同方法的适用场景；二是优化互评流程，预留充足时间让学生对照量表互评互改。同时，可借助AI工具为学生提供个性化修改建议，助力学生真正实现“文以致用”，让古典写景智慧在校园新景中焕发持久生命力。