第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》课件 (共25张PPT) 2025-2026学年统编版语文八年级上册

(共25张PPT)
第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》
教学
目标
准确、有节奏地朗读《赠从弟》（选篇为 “亭亭山上松”），掌握五言古诗的韵律特点，熟练背诵并默写全诗；理解 “亭亭”“瑟瑟”“罹”“凝寒”“劲节” 等重点字词含义，疏通诗句大意。
通过反复诵读、小组讨论，分析诗歌 “托物言志”“对比烘托” 的写作手法；结合作者生平与时代背景，梳理 “青松” 的象征意义，体会 “物” 与 “人” 的关联。
感受诗中青松 “顶风傲雪、坚守劲节” 的品格，品味刘桢对从弟的劝勉与自身刚直不阿的气节，理解建安文学 “梗概多气” 的风骨，培养坚守品格、不屈于困境的人生态度。
同学们，当寒冬来临，百花凋零、草木枯萎时，总有一种植物挺立崖壁、笑傲风雪 —— 那便是青松。东汉末年，建安诗人刘桢面对乱世的动荡与人生的坎坷，将对从弟的劝勉、对品格的坚守，都融入对青松的歌咏中，写下《赠从弟》这首诗。今天，就让我们走进诗中，透过苍劲的青松，读懂一位文人在乱世中 “宁折不弯” 的气节，感受跨越千年的精神力量。
情境导入
刘桢（不详—217），字公干，东平宁阳（今山东宁阳）人，东汉末年著名文学家，“建安七子” 之一，与曹植并称 “曹刘”，以五言诗著称。
其诗风格刚健挺拔、情感真挚，擅长借自然景物抒发情志，钟嵘在《诗品》中评价他 “仗气爱奇，动多振绝，真骨凌霜，高风跨俗”，凸显其诗歌 “风骨凛然” 的特质。
刘桢出身儒学世家，早年依附曹操父子，曾任丞相掾属，常与曹丕、曹植及其他建安文人宴游唱和，才华备受认可；后因在曹丕宴席上 “平视甄夫人”，触犯礼教，被曹操罚作苦役，不久病逝，人生虽短暂却坚守刚直品性，其作品多传递不屈于困境的精神，代表作除《赠从弟》三首外，还有《公宴诗》《赠徐干》等，今存《刘公干集》。
知人论世
《赠从弟》共三首（分别以 “苹藻”“松柏”“凤凰” 为喻），本课选篇为第二首（“亭亭山上松”），约创作于建安年间（200—217 年）。
彼时正值东汉末年，军阀混战，社会动荡，文人多颠沛流离，既要面对生存的困境，也要在乱世中坚守人格与气节。
刘桢的从弟（堂弟）当时可能正处于人生低谷，或面临外界的压力与诱惑，刘桢遂以诗赠之，借自然界中坚韧不拔的青松为喻，既劝勉从弟要像青松一样，在困境中坚守品格、不屈不挠，也暗含自身在乱世中 “刚直不阿、坚守本心” 的人生追求，是 “借物劝友、以诗明志” 的典型之作。
创作背景
“赠” 点明诗歌的写作目的（赠予他人），“从弟” 指堂弟（“从” 表亲属关系，意为 “堂房亲属”），题目直接交代了诗歌的受众与体裁（赠友诗）。
与一般赠友诗直白抒情不同，刘桢以 “赠诗” 为载体，借青松为喻劝勉从弟，既避免了说教的生硬，又让 “劝勉” 与 “咏物” 融为一体，使诗歌既有情感温度，又有精神高度，体现了建安文人 “以诗明志、以物喻情” 的巧思。
赠从弟
解题
东汉 刘桢
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初读古诗，整体感知
第一章
赠从弟
亭亭 / 山上松，瑟瑟 / 谷中风。风声 / 一何盛，松枝 / 一何劲！冰霜 / 正惨凄，终岁 / 常端正。岂不 / 罹凝寒？松柏 / 有本性！
【东汉 刘桢】
请你边读诗，边给古诗划分节奏
疏通诗句
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
翻译：
高高的山上，青松挺拔直立；山谷中，寒风呼啸而过，声音凄厉。
亭亭：高耸直立的样子，形容松的挺拔。
瑟瑟：形容风声凄厉，这里指山谷中呼啸的寒风。
疏通诗句
风声一何盛，松枝一何劲！
翻译：
海边的百姓多么痛苦啊！他们只能在荒野草丛中勉强栖身。
一何：多么，表感叹语气，强化程度。
盛：猛烈，这里指风声浩大、力量强劲。
劲：坚韧有力，形容松枝的刚劲不屈。
疏通诗句
冰霜正惨凄，终岁常端正。
翻译：
冰霜正严酷寒冷，（可青松）一整年都始终保持挺拔端正的姿态。
惨凄：形容冰霜的酷寒，也指环境的严酷。
终岁：全年，一整年。
端正：指青松始终保持挺拔直立的姿态，既写松的形态，也暗喻品格的端正。
疏通诗句
岂不罹凝寒？松柏有本性！
翻译：
难道松柏没有遭受严寒的侵袭吗？（不是的，）松柏有它天生坚韧的本性啊！
岂：难道，表反问语气。
罹（lí）：遭受，经受。
凝寒：严寒，指极冷的天气。
本性：指松柏天生具有的坚韧、耐寒的品性，暗喻人的内在品格。
全诗以 “青松” 为核心，遵循 “咏物 — 赞物 — 喻理” 的逻辑，层层递进：
起：绘景开篇，刻画 “亭亭青松” 与 “瑟瑟寒风” 的对立，奠定 “物我关联” 的基调。
承强化对比，以 “风声盛” 与 “松枝劲” 凸显松的刚劲，初步赞松。
转：升级环境，从 “风” 到 “冰霜”，从 “一时” 到 “终岁”，突出松 “全年端正” 的坚守。
合：议论点睛，以 “松柏有本性” 揭示松不畏寒的原因，将 “咏松” 升华为 “劝勉从弟坚守本性”，完成主旨表达。
整体形成 “由表及里、由物及人” 的脉络，托物言志手法运用自然流畅。
内容梳理
品读诗歌，理解乡愁
第二章
亭亭山上松，瑟瑟谷中风
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风” 的妙处，在于 “以极简对比立象”。“亭亭” 二字仅用两个叠字，便勾勒出青松高耸直立、不卑不亢的姿态，如同一位坚守原则的君子，自带风骨；“瑟瑟” 则以拟声词渲染寒风的凄厉，既写出山谷中风的物理特征，也暗示外界环境的 “险恶”—— 如同乱世中对人的考验。松立山上、风袭谷底，一上一下、一静一动，未加任何议论，却通过画面对比，让 “松不畏风” 的形象初步立起，为下文的深入描写埋下伏笔，体现 “景中含情、物中喻志” 的巧思。
品读诗句
风声一何盛，松枝一何劲
“风声一何盛，松枝一何劲” 以 “反复咏叹” 强化情感与形象。两个 “一何” 的连用，不是简单的重复，而是情感的递进：“一何盛” 既写风声的 “浩大”，也暗指外界压力的 “沉重”，如同从弟可能面临的困境。
“一何劲” 既写松枝的 “坚韧”，也喻指人应对困境的 “骨气”，是诗人对从弟的期许。这种 “先写恶境、再写坚守” 的对比，让 “松” 的形象不再是孤立的景物，而是与 “人” 的处境、品格紧密关联，为后文 “劝勉” 做了自然过渡，避免了咏物与抒情的脱节。
品读诗句
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 的高妙，在于 “以时间与环境的升级，凸显坚守的可贵”。前两联写 “风”，是 “一时之境”，颈联写 “冰霜”，则是 “酷寒之境”，且用 “终岁” 将时间从 “片刻” 拉长到 “全年”—— 环境越严酷、时间越漫长，青松 “常端正” 的姿态就越显难得。“端正” 一词更是一语双关，既指松的形态直立，也暗喻人的品格 “端正不阿”，将 “松的坚守” 与 “人的气节” 彻底绑定，让 “托物言志” 的手法更显深厚，也让劝勉从弟 “坚守品格” 的意图更清晰。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
品读诗句
“岂不罹凝寒？松柏有本性！” 是全诗的 “点睛之笔”，以 “反问 + 议论” 完成主旨升华。诗人没有直接说 “你要像青松一样坚强”，而是先以反问 “岂不罹凝寒” 打破 “青松不惧寒” 的表象 —— 松柏并非不会遭受严寒，它和人一样会面临困境；再以 “有本性” 给出答案：松柏的坚韧，源于它天生的本性，人若想在困境中坚守，也需守住自己的 “本性”（即刚直、不屈的品格）。这种 “先破后立” 的议论，既让 “劝勉” 更具说服力（不回避困境，只强调应对之法），也让 “咏物” 最终落脚于 “育人”，实现了 “物、情、理” 的完美融合。
岂不罹凝寒？松柏有本性！
品读诗句
“亭亭” 与 “瑟瑟” 两个叠词，既增强了诗歌的韵律美，又精准刻画了形象与氛围。“亭亭” 叠用，突出青松 “高耸直立、挺拔不屈” 的形态，如同君子傲然挺立的姿态，自带庄重感；“瑟瑟” 叠用，模拟寒风呼啸的声音，渲染出山谷中 “凄厉、严酷” 的环境氛围，暗含外界对青松的考验。两个叠词一静一动、一刚一柔，形成鲜明对比，让 “松立风中” 的画面更立体，也为后文凸显松的坚韧做了铺垫。
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风” 中，“亭亭” 与 “瑟瑟” 两个叠词的运用有何表达效果？
思考问题
“风声盛” 与 “松枝劲” 的对比，表面是自然景物的对抗，深层则暗喻 “外界困境” 与 “人的坚守” 的关系。“风声一何盛” 不仅写自然风的猛烈，更象征从弟可能面临的乱世动荡、生活压力等 “外在困境”；“松枝一何劲” 不仅写松枝的坚韧，更喻指人在困境中应具备的 “刚直不屈、坚守本心” 的品格。这种对比将 “物的特征” 与 “人的品格” 巧妙关联，既让松的形象更具精神内涵，也让诗人对从弟的劝勉更含蓄、更有力量，避免了直白说教。
“风声一何盛，松枝一何劲” 通过对比手法展现松的品格，这种对比有什么深层含义？
思考问题
“终岁” 意为 “全年”，其作用在于 “以时间跨度凸显坚守的可贵”。前两联描写的 “风” 是 “一时的考验”，而 “终岁” 则将考验拉长到 “一整年”，且叠加 “冰霜惨凄” 的酷寒环境 —— 意味着青松要对抗的不是 “片刻的困境”，而是 “长期的严酷”。但即便如此，青松仍 “常端正”，这就从 “时间维度” 进一步强化了松 “不畏艰难、始终坚守” 的特质，也暗示诗人对从弟的期许：坚守品格不应是 “一时之举”，而需 “长久坚持”，让劝勉的内涵更深刻。
“冰霜正惨凄，终岁常端正” 中，“终岁” 一词有什么特殊作用？
思考问题
从 “托物言志” 来看，尾联将 “松柏” 与 “人” 彻底关联 ——“罹凝寒” 既指松柏遭受严寒，也指人面临困境；“本性” 既指松柏天生的耐寒品性，也喻指人应坚守的刚直品格，通过反问作答，将 “咏松” 升华为 “咏志”，完成 “物” 到 “人” 的过渡。
在全诗中的作用：① 点明主旨：揭示松不畏寒的原因是 “有本性”，进而劝勉从弟要像松柏一样，守住自己的 “本性”（品格）；② 收束全诗：总结前文对松的描写，让 “咏物” 有了 “抒情劝勉” 的归宿，使诗歌结构完整、意蕴深远。
“岂不罹凝寒？松柏有本性！” 如何体现 “托物言志” 的手法？这一联在全诗中起到什么作用？
思考问题
《赠从弟》（其二）以 “亭亭山上松” 为核心意象，通过描写青松在 “瑟瑟寒风”“惨凄冰霜” 中始终 “挺拔端正” 的姿态，运用托物言志的手法，既赞颂了青松 “不畏严寒、坚守劲节” 的自然品性，又借青松喻人，劝勉从弟在动荡的乱世中，要像青松一样坚守刚直不阿的品格，不屈于外界困境与压力；同时，诗歌也暗含诗人自身 “坚守本心、不随波逐流” 的人生追求，是建安文学 “以物明志、梗概多气” 的典型之作。
概括主题
本诗托物言志手法运用自然，从 “绘松形”（亭亭、端正）到 “赞松质”（劲、不畏寒），再到 “喻松志”（有本性），层层递进，物与人、景与情无缝融合，无生硬说教之感；
全诗以 “风盛” 对 “松劲”、“冰霜惨” 对 “松端正”，通过环境的恶劣与松的坚守形成强烈对比，让松的形象更鲜明，劝勉的意图更突出；
诗歌借青松传递 “坚守本性、不屈困境” 的精神，既体现了建安文人的刚健风骨，也为后世提供了 “以自然之物明人生之志” 的创作范式，其 “不畏艰难、坚守品格” 的内核，至今仍具现实意义。
诗歌小结
感谢观看
Thank you